如何让课件发挥作用

如何让课件在情景教学中发挥应有的作用~

教育现代化需要教育技术现代化和教育手段现代化，其标志是多媒体教学和网络化教学的应用。实践证明，多媒体辅助教学作为现代教学手段，若能被合理运用则有其独到的优势，它能通过图文、声像的综合作用，创设逼真的教学情景，促使学生在乐中求学，充分调动了他们学习的积极性和求知欲，从而使课堂焕发生机与活力。但若不能合理运用则会适得其反。多媒体教学有利有弊，如何扬长避短，对多媒体资源进行开发与利用，使其更好地有效地为课堂教学服务，是值得思考和探究的重点问题。
一， 教师需摆正观念
随着科技的进步，多媒体辅助教学作为一种新型的教学模式出现了，有些教师大喜过望，这下可轻松了，再也不用在教案书上备课了，只需要准备电教课就可以了。在准备电教课时，无论采用专业课件还是采用自制的课件，都会把课件设计得很完整，内容也是很丰富，使其能涵盖所有的知识点。课堂上，只要再依据课件内容作一些补充讲解就能完成教学任务。有的教师还会把课件编成程序，只要轻点鼠标就会自动播放，学生只须掌握课件展示的内容，就能学到要学的知识。其实，这就是观念上存在误区。他们在运用多媒体课件进行教学时，忽视了应遵循的辅助性原则，也忽视了教学中的重要环节——师生之间的互动交流。过分的依赖课件，只会受到课件的制约，学习者不能充分展示自己的个性，教师也无法发挥自己的聪明才智，展示教学艺术魅力。实际上，当课堂教学处于动态状况时，面对课堂上出现的新情况、新问题，作为教师，就必须循循善诱以激发学生的注意、思维与学习兴趣，用自己渊博的知识解答学生的疑惑，以满足其求知的欲望。
不管采用何种教学方法，学生永远是教学的主体。在现代化多媒体教学中也要切忌满堂灌的教法，不能自己一个人唱独角戏，只顾操作计算机或只顾监视大屏幕，把学生放在一边，这样师生很少交流，会使学生失去兴趣。实际上，采用多媒体教学后，教师节省了板书时间，教师与学生交流的时间应更多更灵活。
二， 精心选择材料
多媒体课件制作流程中，教师在编写完较为详尽的课件设计脚本后，要搜集制作课件所需的资源。在搜集多媒体课件制作资源的过程中，教师会发现各式各样的资源层出不穷，可供选择的空间很大，这时就需要精心地选择材料。有经验的教师都知道，课件制作应根据实际教学的需要搜集整理资料，这些资料要符合学生的心理特点，具有一定的目的性、多样性和开放性，并不是杂而多，应既丰富又不离主题。这些资源在实际应用中要能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的思维，让学生自己在头脑中构建观念并对教学内容进行理解。
1. 依据教学内容选材，明确课件使用重点
搜集的资源一般可分为视觉和听觉两种。对于课件资源，要针对学生的个性和心理特点，选材适当，搭配合理，一切要为教学内容服务，以教学重点难点内容为依据。在多媒体课件的制作过程中，精心选择课件素材，合理组织相关资料，准确、有效地解决重点难点问题，是多媒体课件达到教学最佳效果的重要条件之一。
2. 依据教学内容和教师特点，选择制作软件
如今制作多媒体课件的应用程序层出不穷，各具特色。选择不同的软件处理多种媒体资源，不仅可以提高制作效率，还可以充分发挥各种资源的作用。例如：可以借助Flash、Photoshop等制作动画，整合图片资源，借助Gold wave编辑声音，借助Premier编辑视频等，还可以通过Author ware、VB等整合多种资料，制作交互性较强的多媒体课件。
三，课件的制作要富有美感
网络资源的开发和利用需要从多方面入手，教学中一个完整课件的制作，从内容选择到形式的创新，要能给人以艺术美的享受。课件制作怎样才能在有效地辅助教学、达成教学目标的基础上，不失精巧和艺术，给人以美的享受呢？
1. 内容美——为教学内容服务
从内容上看，课件制作过程中通过在网络所寻找的资料一定要服从服务于教学内容的需要，要能相互映衬，相得益彰，情景交融，适度相宜。作为教学中的一个组成因素，计算机应处于教学的辅助地位，多媒体应用的重点在于激发学生的学习兴趣，变抽象为形象，化繁为简，帮助师生解决教学内容中的重点难点问题。
2. 形式美——画面艺术且科学
从形式上看，课件环环相扣，自然流畅，活泼新颖，能充分吸引学生注意力，体现出一种整体美感。
1) 色彩配置。多媒体课件还要注意画面和字幕的色彩搭配。作为屏幕上的文本，字幕的表现形式是运用字形的变异和色彩合理搭配构成视觉美感，达到信息完全、准确的表达。为字体增加颜色可使画面变得更加引人注目，增强多媒体画面的艺术效果。
2) 字幕显示。多媒体教学资源是基于屏幕显示，以画面形式呈现教学内容的。在多媒体教学中，其严肃性决定了画面字幕的修饰要简洁，排版要明了，让观众一目了然，易读易懂。标题字可以适当加以美化，正文和注释子应各用一种颜色，画面中文字的色彩数目应控制在三种以内，否则会分散注意力。

1、多媒体课件有利于情境创设，更好地激发学生的学习兴趣
2、多媒体课件有利于情景再现，引领学生去感悟文本
3、多媒体课件有利于化抽象为直观，培养学生的思维能力
4、多媒体课件有利于突破时空限制，促进学生思维的发展
⑴借助多媒体课件展现宏观与微观世界
⑵借助多媒体课件演示事物的变化过程
⑶借助多媒体课件多角度展示实物影像
5、多媒体课件有利于加大练习容量，提升学生的应用能力

通常我们把用于执行教学任务而设计的计算机程序称为教学软件，简称为课件。课件它能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地突破教学难点，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学单调模式，使乐学落到实处。它能令教师的教和学生的学如虎添翼，使学习收到事半功倍的效果。那么，如何让课件发挥事半功倍的效果呢？

一、运用声音，恰如其分。

好的课件离不开美丽的画面，丰富的内容，流畅的程序，巧妙的设计，而声音这个重要的元素却往往未得到重视。我认为，声音在课件中恰如其分地运用，会使课件画龙点睛，充满活力。因为外部刺激当它唤起主体的情感活动时，容易引起注意，在大脑形成兴奋中心，从而强化理解和记忆。数学课上，适当地让学生听到一些欢快、活泼的旋律，能使他们的情绪变得愉快、轻松。特别是低年级的学生注意力容易分散，持续学习的时间不能太长。在课件中巧妙地插入一些短小动听的旋律，给学生以感官上的刺激，将他们的注意力吸引到课堂上来，从而激活他们的学习兴趣。课件也会因为恰如其分地使用声音变得更贴近课堂，更生机勃勃，势必会大大提高学生的学习效率。

二、演示操作，熟练到位。

传统手段下的数学教学存在着很多弊端。一是效率低。数学的概念、定义、计算、图形非常多，这就使得板书、作图所花的时间占用了太多的课堂时间，使讲解、讨论的时间不够。二是关于“动”的问题，在传统手段下是很难表现的，这一点在实际教学中大家可能都深有体会。课件演示克服了以上传统教学的弊端，弥补了传统教学的不足，许多在传统的黑板课堂教学中学生难以理解、教师不易讲清的教学难点，通过计算机的演示，就不言自明，难点不难了。这种“人脑＋电脑”教会“人脑”的教学模式，不但可以激发学生的学习兴趣，而且大大地提高了教学效率和质量。比如在教学“梯形面积的计算”时，我先让学生试着把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形，学生们基本上都做到了。通过讲解，得出结论：梯形的面积 =（上底+下底）× 高 ÷ 2。接下来，我提问：“这是书本教给我们的方法，谁还能用其他拼法得出此结论呢？”学生又开始紧张的思考。这时，我利用课件，屏幕上出现了一个梯形，轻点鼠标，接着做出了一条高，并在高的中点处做了一条底边的平行线，然后上面这个梯形沿着梯形的一条腰缓缓地翻转下来，与下面这个梯形拼成了一个平行四边形，我马上问：“高的一半怎样表示？”学生回答：“高除以2”。于是，也得出了梯形的面积 =（上底+下底）×高 ÷ 2的结论。接着，我又提问：“除了这种分法和拼法还有什么方法可以得出梯形的面积计算公式呢？”让学生略想片刻后，我又点击鼠标，屏幕上又出现了一个和原来完全一样的梯形，经过分法演示，拼成了一个大三角形，大三角形的底正好等于原来梯形的上底与下底之和，所以也可以得出：梯形的面积 =（上底+下底）× 高 ÷ 2的结论。通过这节课的教学，使同学们大开眼界，后面两种分法和拼法如果教师只用口述，就会显得非常抽象，连优秀生也不见得能完全听得懂，但通过课件进行直观地分割、翻转、拼揍等演示，我想大多数学生都能看出个所以然来。再如传统的应用题教学，除了枯燥的数字，最多也只是利用挂图或投影片来创设情境，使知识的导入有时显得生硬而苍白。而利用多媒体课件可以创设出与题意生动而又贴切的情境，从而激发学生的学习兴趣和潜能的发挥，让学生带着浓厚兴趣主动地接受了知识的引入。我在教学人教版小数第四册“求比一个数多几（或少几）的数的应用题”的知识导入这一环节时，设计了一些活泼可爱的蹦蹦跳跳的白兔和黑兔，第一行：白兔8只，第二行：黑兔5只；问白兔比黑兔多几只？学生一见到这生动有趣的画面，立刻兴趣盎然，马上回答出“多3只”。从而使学生在一开始就主动地接受了旧知识的复习和新知识的引入，从而优化了知识导入这一环。鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是一种具有积极作用的情感，在应用题教学中，利用多媒体技术将呆板的画面变成活泼的动画，将抽象的文字变成直观的演绎，能最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

三、粗制滥用，适得其反。

计算机进入数学课堂，给教学带来了新的生机，恰当地使用这一教学手段则成为了一个需要考虑的问题。在实际教学中，如果认为使用越多效果会越好，甚至粗制滥用，其结果往往适得其反。在数学教学中，假如计算机在课堂上只起到板书的作用，将公式规则书写在显示屏上，让学生来读；或在设计中只是单纯地用为练习时，花俏的图片、吵杂的声效，并不能在教学中产生任何的美感，反而会显得繁锁、复杂得多了。如果此时再加上操作不熟练的话，就更加容易在课堂上显得手忙脚乱，没有章法。这就要求我们教师要把准辅助时机，恰当地运用多媒体课件对学生进行导学，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展。我在教学《三角形的认识》时，我设计了如下环节：四边形与三角形特性的比较

我这样设计的目的旨在帮助学生更好地认识三角形的特性。可是在教完之后，发现弄巧成拙了，在三角形的拉动中，很容易误导学生，影响他们对三角形的稳定性的理解。所以虽然课件具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学效果，提高教学效益，但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取课件的最佳作用点，绝不可认为课件用得越多越好，弄成了课件“满堂灌”。像这节课，教师最好是在电脑课件中出示大量的生活素材，并且亲手制作这样的教具，让学生上讲台体验或自己制作亲身体验，以达到最好的学习效果。

在小学数学教学中恰当地运用多媒体课件进行教学，使课堂内容由静态灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，取得传统教学无法取得的效果。但在利用多媒体课件教学时，一定要把准时机，辅助到“妙”处、“巧”处，才会取得事半功倍之功效。

如果教辅书有的内容 尽量不要用课件 还会影响学生写笔记 觉得内容太多

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