中职数学课堂如何有效开展小组学习

在中职数学教学如何利用中小组合作学习~

一、处理好教师角色的意识，营造和谐平等的氛围，为小组合作学习的实施提供保障
1、要处理好教师的角色意识，及时对合作过程实施调控
在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色变化来实现的。合作交往中教师的主要行为表现在倾听、交流、协作、分享，教师应成为学生学习的向导和促进者，有时还是学习的合作者，因而教师在合作学习中同时扮演了权威、顾问、同伴三种角色。教师应针对班级、小组的具体情况，用恰当的语言，对学生作出交往策略的指导与评价，充分展示各种问题的形成过程与解决过程。同时，教师还应注意每个学生的参与度，及时作出指导和调节，促成高效的互动过程。
2、营造和谐平等的氛围，可以从师生互爱、生生互爱、人格平等、教学民主等四个方面来实现。
师生互爱：爱是学生的基本心理需求，爱是形成良好师生关系的核心。“没有爱就没有教育”。教师是学生掌握知识发展个性的导航者和引路人，教师在教学中要以诚待生，以情育人。在合作学习中，如果达不到师生互爱，有些学生就可能出现不喜欢老师所教学科，也就不可能促进组内全员合作学习的效果。因为老师布置的学习任务，个别同学或几个同学就可能不按老师要求去办，这样组内其它成员或组长必然出面干涉，由此就可能激发组内成员之间的矛盾，影响小组合作学习。
生生互爱：在合作学习中，生生互爱显得尤为重要。因为合作学习是以小组为单位进行学习的，而小组间的各成员是异质的，在学习过程中强调相互影响，共同探究，共同提高。只有生生互爱，才会相互尊重，相互帮助，相互促进，避免优生一言堂，差生闲着玩，甚至出现优生瞧不起差生，排挤差生的现象。“智者多虑必有一失，愚者千虑必有一得”，在合作学习中，生生互爱，相互尊重，人人都认真对待他人意见，就会达到人人都想说，敢说；人人都想做，敢做。达到人人都在原有的基础上得到一定的提高。
人格平等：在合作学习的环境中，各动态因素之间在人格上应该是平等的，无论是教师与学生之间，还是学生与学生之间都应该是平等的。只有师生之间的关系平等了，教师才会融入每个合作学习小组之中，把自己当作学生中的一员，倾听学生意见，尊重学生的观点，学生才敢把老师当作朋友，坦露直言。因此，人格平等有助于培养同学之间的合作意识，合作精神，有利于促进同学之间学习的共同提高，也有助于小组合作学习的实施。
教学民主：教学民主，在合作学习教学过程中，主要体现为“观点开放”和“教学对话”两种。 “观点开放”即除了原则性很强的是非问题之外，对许多争论性的、假说性的、未有定论的、尚有分歧的各种观点，应持开放性的态度。这不仅是一种教学民主，而且是一种科学态度，它能让学生从小适应各种不同观点及争论环境，激发他们追求真知的欲望，达到“百家争鸣，去粗取精，去伪存真”的目的。“教学对话”即在课堂教学中，实现适合学生心理特点的活动。主要采用学生在合作学习中，相互提问，发表个人不同见解，并以此作为人共同对话的理由和动机。教师要尽可能在“同一等级上”，在事先未确定的道路上开展语言交流活动。
二、培养学生良好的合作学习习惯，是有效实施小组合作学习的重要前提
良好的合作习惯培养是合作学习的重要前提，小组合作学习的目的是让人人参与学习的全过程，使学生学会与人合作交流，从学习中得到成功的喜悦。
1、要使合作有效，合作交流前就一定要有时间与空间让学生自主探索
培养学生学会自主探索。因为只有建立在自主探索的基础上，学生对所合作的问题才能有一个较深层次的认识和看法，合作过程中才能不断地将自己的思维与同伴进行交流、比较。如上例“轴对称图形的性质”探索中，教师让学生先通过折一折、比一比、想一想，再在小组中交流，事实上就是要让学生先进行独立地观察和思考，这样对这些图形的共性就有了初步的感知和独立的见解，再交流时就能各抒己见。
2、学会交流与倾听。
合作中，同学之间最大的问题是不能容纳别人的意见，为此，教师应参与到小组学习中去，引导学生在合作中学会二听一思一讲：一听是指要认真听取每个同学的发言；二听是指要听出别人的发言要点，培养收集信息的能力；一思是指听后须作思考，提出自己的见解；一讲是指要把自己的观点、看法清晰地表达给小组成员。 　　3、学会反思与调整 。
合作后的反思与调整是学生的思维在经过合作中碰撞后的一次内化与升华。由于每一个学生都有自己的认知结构，从而导致了学生在学习中所获得的信息各有差异，合作学习就是要利用这种差异，通过师生、生生之间的协商、交流、讨论，经整理后形成解决方案。每个个体在与其他同学的成果和观点进行对比分析的同时，应认识到自己（或对方）想法的局限性和对方（或自己）想法的合理性，检验自己学习成果的准确性与有效性。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”
有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；培养学生的合作精神；激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。
那么，怎样在数学教学中有效地开展合作学习活动呢？我认为应该从以下几个方面入手。
一、注意激发学生合作学习的动机和愿望
合作学习，首先应注意激发学生合作学习的动机和愿望。 在平常的教学中，我主要采取两方面的措施：一是充分重视外部奖励的促进作用。二是积极创设宽松的学习氛围，借助有利于小组合作的情境，激发学生合作学习的动机。
二、把握合作交流学习的时机与时间
1、把握合作学习时机，提高参与的欲望
合作并非每堂课都适宜，也不一定在整堂课进行，教师要把握恰当的时机进行小组合作学习，让学生带着迫切的欲望投入合作学习之中。
（1）在课的引入阶段，营造小组自主学习的积极氛围。
例如：学习相遇问题，为了扫清学生学习障碍，在课的开始，就可以创设这样的情景：同学们以组为单位演示：“相遇、相距、相向、同时”四种不同的动作，通过具体的演示，学生加深了对概念的理解，积极主动开始了对知识的探求。
（2）当思考出现困难，需要群策群力时进行合作学习。
如上《统计》一课时，播放某路口机动车通过时的一段录像，让学生对不同种类车辆通过的情况进行统计。学生独立统计时，尽管很认真地进行观察与记录，但仍无法准确进行统计。这时，有学生提出了小组合作进行统计，这种想法马上得到了大家的赞同。正是这样的一个情境，激发了学生的合作欲望，使学生自然地感到分工合作的重要性，并通过合作顺利完成了任务。
（3）学生意见不统一时进行合作学习。出现意见不统一时，采用小组合作学习，让学生在组内冷静地思考，理智地分析，有利于培养良好的思维品质。如教学倒数的认识时，我提出：0有没有倒数？部分学生说“0的倒数是0”，部分学生说“0没有倒数”，双方坚持已见、互不相让。我趁机说：“你能说明理由吗？请分组讨论。”集体交流时，有的从分数的意义说明：“0如果有倒数，写成 ，而0不能作分母，所以0没有倒数”。有的从倒数的意义说明：“找不到哪个数与相乘等于1，所以0没有倒数”。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，加深了对所学知识的理解，同时也发展了思维。
（4）解答“开放型”问题时进行合作。为促进学生的发散思维和创新意识的培养，在教学中我常常会安排一些开放性问题。当学生给出的答案可能会五花八门，这时可以安排小组合作学习，让学生把自己的结论展示出来，培养了学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。
2、给足充分的合作交流时间，促进有效合作
合作交流的时间太短，会使合作交流流于形式。因此，教师在设计合作这一环节时，一定要有预案，充分了解学生已有的知识经验，掌握合作技巧。
三、培养学生合作的技能，促进有效交流
交流是合作学习中重要的一个环节，只有通过交流，学生的不同见解才能汇集，才能融合为集体的智慧。那么老师如何让学生能够更有效地进行交流呢？
1、学会独立思考
我在组织学生参与讨论或探索之前，一定要留给学生一定的独立学习思考的时间，并有效地引导每个学生进行合作前的独立思考。例如上《圆的周长》一课时，当用课件出示圆形与正方形的一段路程时，先让学生独立思考：你认为哪段路程长一些？能算出具体的路程吗？接着鼓励学生在小组内交流自己的看法。这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的机会。
2、学会倾听
我常告诉学生合作交流的前提是倾听别人的意见，不随便打断别人的发言，当与自己意见发生冲突时要善于表达意见，并教给学生一些发表意见的模式，如“我认为××同学回答得很好…”，“我觉得××同学的意见是对的，但我有补充…”，“我××认为同学的意见是错的，我的看法是…”，“请问××同学…”等。在课堂教学中，用一定的时间进行这样的训练，学生语言表达能力提高了，同时倾听与反应能力也有一定提高。
3、学会讨论
为了提高讨论的质量，我常教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。例如，我在上《圆的周长》这一节课时，当学生认识了什么是圆的周长后，我让学生进行小组合作学习：利用桌上的物品，你们能想办法测量出圆的周长吗？比一比，哪个小组的方法多。当时我上的是一节校内公开课，在这个环节中，我发觉学生在动脑动手的基础上，充分进行了讨论，场面热烈而不乱，在合作过程中，每个学习小组基本上都能想到绳测法与滚动法，达到了合作的效果，受到了听课教师的一致好评。
4、学会表达
合作学习需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。我在表达能力的培养方面，会以自己的示范为主。首先，我会引导学生如何把一句话说完整；其次，再教他们怎样做到有条理。例如在解决问题部分的教学中，我就比较重视让学生都来说说自己的思考过程。全班汇报展示成果时，我会让更多学生充分表达自己的见解，让别人听懂你的见解，不光是优生要会表达、善表达，那些性格内向，不善言辞的学生也要学会表达，整体提高学生的表达技能。
四、建立评价机制，延伸合作
在小组合作的过程中，为了更大地发挥学生间合作的效能，可采用表扬激励法，小组得分制，评选最佳组长、最佳组员等。每接一个新的班级后，我会让学生选出代表自己小组的图标，画在教室墙上学生们自己设计的一块地方。小组间合作得好，便在墙上的“合作愉快”栏目中加上一颗小星星，达到10颗小星星可得到一个奖杯，贴在黑板报的相应栏目中。这样的评价，可以燃起他们“奋发”的欲望，哪怕只是一个拇指的表示，都会给学生带来惊喜、带来信心、带来动力。这样的评价犹如一个个台阶，指引着学生前进的步伐，促进了小组合作学习的稳步发展。
五、充分发挥教师的作用，提高小组合作学习的实效性
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”
教师应从数学课堂单一的数学知识传授者的角色，逐步向数学活动的组织者、引导者和合作者转变，教师在合作中既要当导演营造宽松的学习环境，又要当演员积极参与，倾听学生的意见，在学生发表完意见后再谈出自己的想法，使自己成为小组合作学习中的一员，同时让学生感悟到教师是他们的朋友和榜样，从而懂得了在交往中要相互尊重、沟通包容、知识互补、成果分享等。这样，合作学习的优势就突现出来了，小组合作学习也真正收到了实效。
总之，小组合作学习应该建立在独立思考的基础之上，走出为合作而合作的形式主义误区，建立有序的合作交流的常规，抓住恰当的合作交流的契机，用合适的评价机制保证小组合作学习的实效。这样就能使小组合作学习成为学生发挥潜能、激发兴趣、培养创新能力的乐园，让课堂焕发出生命的活力。

在普高院校的数学课堂中，很少看到学生的自主性、互动性得到充分发挥.师生、生生之间的不交流、不合作是一个非常普遍的课堂现象，这对学习能力较强的高中生来讲问题不是太大，但是对于中职生来讲就另当别论了.不合作学习方式不仅挫败了学生数学学习积极性，而且对课堂教学有效性造成了负面影响.因此，为了有效提高中职数学课堂教学有效性，教师要灵活有效地运用“合作学习”教学方式.
一、制订学习目标，明确学习计划
明确的学习目标和计划是顺利开展小组合作学习的重要前提和保障.教师在接班之初，就要根据学生的实际状况制定合理的、长期的小组学习目标.在实际教学中，教师可根据教学进度将目标进行分解，并将其作为小组学习各阶段的小目标.比如，第一学期期末要求学生形成稳固的小组荣誉感，每个人的小组发言权都要得到充分实现，实现高度的组间互动与分享.第二学期期末要求小组形成独具个性的特色与风格，每个小组成员都敢于向全班同学互动分享，每个人都积极扮演好自己在小组中的重要角色，等等.明确各阶段小组学习的目标和计划，有助于形成客观正确的小组评价，有利于全面提高课堂学习效率.
明确了小组学习目标之后，教师要结合实际现状和专业要求，将一学期的小组学习素材结合教学进度进行合理安排.每个月都挑出至少一个核心素材，然后围绕此素材进行重点开展，在小组学习的各个环节都加以精心组织和引导.此外，还要让学生明确细节开展方案，让学生们明白小组学习的重要性，让学生从被动进行小组学习到主动进行小组学习.
二、选择学习内容，挖掘教材资源
在开展小组学习时，教师首先要让学生明确目标和计划，让学生围绕核心素材进行小组学习.教师所设计的任务必须具有层次性，在学生刚接触小组学习之初，不要设计难度较高的任务或要求，要随着学生兴趣和适应力的不断提高，逐渐提高任务难度.小组学习充分彰显了以学生为本的教学理念，强调学生的主体性作用，主张学生进行自主探究，要求彻底摒弃以往教学中教师“一头独大”的模式，但也并非是让教师放任不管.学生在进行小组学习时，教师要进行及时的指导，解决学生在小组学习中遇到的各种问题，就讨论的问题、讲解的问题等进行合理选择.
中职数学小组学习的素材来源于中职数学教材.它是教师在深入把握和理解大纲要求和教材意图的基础上，对教材资源进行挖掘、整合与开发而形成的，是中职数学小组学习有效开展的关键.教师要对教材中的优秀素材加以合理改动，让它们更具生活化，让学生们更容易理解.比如，在圆的标准方程部分有这样一个生活案例：“为某个残缺的圆形工件补上残缺部分的圆弧，并求其方程.”笔者对此进行了适当改动，在对烹饪专业教学时，我就将圆形工件变为饺子皮，在家具设计与制作专业进行教学时，我就将圆形工件变为中式餐桌，如此一来，更加贴近学生的专业，他们理解起来也就会更加容易.
三、落实学习计划，培养合作意识
教师只有全面落实最初制订的小组学习计划，才能有效提高中职数学课堂教学有效性.中职数学教师要结合相应的长期目标和具体计划，大胆创新，敢于实践，有效解决小组学习过程中出现的各种问题.任何理由都不应该成为拒绝开展小组学习教学方式的理由.中职数学教师要利用组织小组学习活动，强化学生小组合作的意识，逐步提高小组合作学习的课堂效率，达到推动中职数学课程改革的目的.教师要结合不同专业、不同班级，进行适当的素材调整或方案改动，以便取得更加显著的学习效果.
小组学习之所以被应用于中职数学教学中，根本原因是它能够为专业知识学习提供教学服务.学生在小组学习过程中逐渐掌握合作技巧，这样一来，不仅能够有效提高中职数学课堂学习效率，而且能够有效提高中职生的社交能力.在小组学习过程中，教师重点培养学生的合作意识与合作能力，首先，要教会学生倾听，让学生充分明白随便打断他人说话是非常不礼貌的行为，要学会抓住说话重点，对别人进行客观评价;其次，要学会发现、提出问题，在听不懂时，要大胆提出质疑，请求他人进行解释;最后，要学会组织，学会就他人发言做总结性发言.在中职数学小组学习的过程中，教师要避免小组学习流于形式和表面，要做到小组讨论言之有理，符合逻辑.学生在进行小组讨论的同时必须进行深入的自主思考，全面提高学生的综合素养和综合能力.
总而言之，在素质教育时代背景下，如何有效利用小组学习的教学模式来推动中职数学教学改革，已经成为一个重要课题.小组学习是新课标所倡导的现代学习方式，作为中职数学教师，必须深入挖掘教材资源，大胆革新，积极实践，通过小组学习的方式构建高效的中职数学课堂.

---

冷水江市18034973888： 如何在数学课堂上有效组织学生进行小组合作学习 - ？
止庭强力： 一、科学组建小组,搭建合作平台.二、设计合理内容,体现合作价值.三、明确合作要求,注重合作过程.四、能够运用多媒体技术更好的优化促进小组合作.五、积极总结评价,激发合作热情.

冷水江市18034973888： 如何有效开展小组合作学习?如何有效开展小组合作学习? ？
止庭强力： 一、小组合作学习的优点小组合作学习通过学生之间的互相交流实现优势互补,从而促进知识的建构,充分唤起学生的主体意识,有利于建立探索性的个性化主体学习方式...

冷水江市18034973888： 数学课堂如何有效地进行小组讨论 - ？
止庭强力： 新课程改革使初中数学教学呈现了崭新的面貌,使初中数学教师的教学理念、教学方法都发生了巨大的变化,课堂教学效率也得到了大幅度的提高.然而,在初中数学新课程改革的背景下,也存在着一定的问题亟待解决,比如初中数学小组讨论面临着一定的困难,造成初中数学小组讨论存在着看似热热闹闹却并不能够取得实际效果的不良局面.基于此,结合当前初中数学小组讨论的现状,来探索一下数学课堂如何有效地进行小组讨论.

冷水江市18034973888： 数学课堂上如何进行小组合作 - ？
止庭强力：[答案] 1、每组有个小组长负责 2、任务下达后,学生讨论,教师巡视,并适时点拨 3、及时反馈,总结(并多表扬)

冷水江市18034973888： 如何提高课堂教学中小组合作学习的有效性 - ？
止庭强力： 原发布者:龙源期刊网【摘要】随着时代的不断发展与进步,小学课本也在不断的更新,数学新课程标准相对于原标准,它更强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生...

冷水江市18034973888： 浅谈在数学课中如何实施分组教学 - ？
止庭强力： 新课程理念下的课堂必须是以教师为主导,学生为主体,师生互动,生生互动,把课堂还给学生,所以在数学教学过程中,开展分组教学十分必要.通过数学课分组教学的设计、实施,可激发和培养学生学习数学的兴趣,让学生得到充分的动脑...

冷水江市18034973888： 数学课堂上如何有效组织学生开展合作学习?？
止庭强力： 对于1-2年级的小学生,建议多多使用卡通形象,他们会很乐意参与. 对于3-5年级的小学生,建议多提问,对于答对的同学多表扬,答错的同学也进行鼓励,这样他们也会很高兴参与学习. 对于初中生和高中生,建议进行分层教育.如果你是想对尖子同学进行再提高,可以组成一个10-20人的学习小组,找一些难度比较大且略为超过教学大纲的题目让尖子学生解决,并让解决问题的同学在小组学习时为大家讲解,这会极大地鼓励同学们自我学习和进步.对于数学基础不好的同学,我没有太多的处理经验.

冷水江市18034973888： 如何组织学生进行有效的合作学习,在课堂上实现生生之间,师生之间互动交流 - ？
止庭强力： 1、小组合作学习,是实施新课程实验、促进学生综合素质发展的有效措施.变革学生学习方法,是实施新课程的关键.有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.因此,小组...

冷水江市18034973888： 如何在课堂教学中开展有效的小组活?如何在课堂教学中开展有效的小组 ？
止庭强力： 小组的组成为前后左右四人为好.小组成员轮流当组长.成员编号为ABCD,由老师规定讨论后由哪个号发言汇报.小组讨论的题目是学生感兴趣,应该从学生中来,是学生迫切需要知道的.教师要把握学生需求同教学目标关系的度.讨论时间不宜过少.学生讨论时,教师应该巡视,不时参加某组讨论,了解全班讨论情况.

冷水江市18034973888： 如何有效组织数学课堂教学中的小组讨论 - ？
止庭强力： 组织有效的数学教学活动,是数学课堂教学改革的重要目标,也是构建素质教育数学教学模式的关键性环节. 新课程理念要求把学生的发展作为教学的出发点,有效的数学教学活动必须通过有效的教学方式和学习方式来体现.