如何在职校数学课堂中发挥学生的主体性

如何在数学课堂上体现学生主体性的发挥~

现代课堂教学要求，在教与学的双边活动中，教师起主导作用，学生是主体。教学的成败关键在是否充分发挥了学生的主体性。我国著名教育家陶行知认为：一个好的先生不是教书，而是教学生学，教学生研究，教学生创造，教学生学习解决问题的方法。教师好似导演，学生是演员，一堂课的好坏除了教师导得好，诱发学生主动参与还必须有学生的充分发挥和出色表演，在教学中教师要着力于学生的主体性的发挥。下面就浅谈一下我在数学教学活动中，发挥学生主体性方面的一点点滴体会。

一、让学生确立明确的学习目标。

美国著名心理学家罗杰斯指出：“有意义的学习只是在教材同学生自身的目的发生关系，由学生去认知时，才能产生。”这就是说，要激发学生的学习动机，就必须使学生明确要达到的学习目标和应该采用的学习方法。没有明确的学习目标和学习方法，学生学习无目的，就会失去对一堂课的兴趣，注意力就会分散，就不会主动参与到有效的学习中来，基于不同的学习目标，选择相应的学习方法是学生能力的体现，更是我们对当代学生的培养目标。知识日新月异，如果没有一套行之有效的学习方法，就学不到真知，将永远满足不了社会的需要，被社会所淘汰。

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生良好动机对提高他们的学习效果有着重要影响。我在数学教学中，充分利用了数学课直观、形象、可操作的学科特点，采用了电化教学模型演示，实际剪、拼、做等现代教学和直观教学手段，以引起学生的学习兴趣。例如：在教学平面几何图形面积计算中，采取操作导学的形式，让学生动手剪、用眼看、动手摆、拼，动脑想，动口说，去明理、懂法，会算，从而发挥学生在学习活动中的主体作用，培养他们的学习能力。

二、教会学生自学。

瑞士心理学家皮亚杰指出：“一切真理都是要学生自已获得，或者由他们自已重新发现。至少由他们重建，而不是简单地传递给他们。”这说明教会学生自学，对学生终身学习大有益处，在小学数学教学中，教会学生自学就是要教会学生阅读教材，学会思考、学会质疑、学会探求知识的能力，并学有所获。学会记笔记，记下所思所悟或经验体会。自学的能力，还体现为不断改进学习方法的能力。在自学中求进步，学生有了初步的自学能力，才能有计划有步骤地完成所要达到的目标，主体性才能达到充分的体现。

比如：小学九义教材第九册讲平等四边形的面积计算时，先让学生自己回家试制教具（做一个平行四边形）。这样在学生自己动手做的过程中，学生自然就会体会到，平行四边形的特征，平行四边形与长方形的关系，平行四边形面积计算，平行四边形周长的计算。有一部分学生想不到的，再通过第二天到学校来之后经过老师用教具、投影讲解，自然也很容易懂了。这样不但培养了学生自学的能力，还使学生学会了思考，培养了创新意识，调动了学生的积极主动性，从而更有效地实现了学习目标。

三、善于开展课堂讨论。

语言是思维的外壳，也是思维的结果，两者有着密不可分的联系，班级授课是一个学习的大环境，这个大环境使学生的学习不再孤立，有可以互相学习的机会，把一个相对复杂的问题，进行精心设计例题、习题和讨论题，让学生通过两个人讨论或小组讨论或全班讨论或师生共同讨论，给学生创造讨论的机会，不断质疑，不断解决问题。小学生自信心强，自我表现的意识十分强烈，参加讨论时都想充分发表自已见解，尽力表现自已，这时他们的大脑总是处于积极的思维状态，有时，还闪现出创造性的火花，最终达到教学目的，讨论的方式若能恰当把握，不仅能活跃课堂气氛，更是学生主体性的充分体现。

比如在讲小学九义教材第九册的行程问题的应用题教学，讲了相遇问题的应用题后，学生懂得了在相同的时间内相向共同行的路程可用速度和乘以相遇时间等于两车共同行的路程。然后教师提出两车背向而行时，在相同的时间内，两车相距的路程。让学生进行讨论，讨论后让学生再考虑还有什么形式的行程问题，学生这时的积极性被调动了起来，都积极参与，有的画图，有的比划，有的实际走一走等，学生结果总结了几种行程问题的题型。这样的讨论更活跃了课堂气氛，发挥了学生的能动性，开发了学生的思维，体现了学生的主体性。

四、让学生养成独立思考的习惯。

孔子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。学习和思考是推动学生进步的两支翅膀。独立思考是使学生知识结构有序的过程。可设置相应的练习让学生自主独立练或成对练。对学生练习后的讲评教师可作精讲，有针对性地讲重点，疑难点，知识结构和规律以及学生容易出错的地方，讲学生易错的地方，讲学生的错误思路，讲学生想知道的。学生思考后再明理，收益很大，产生“原来应该这样做”的恍然大悟之感，这样学生印象就会深刻。

此外，适时的测验既是检验学生独立思考的能力，也是教师收集反馈信息的一种方式，同时，也是学生有效自我评价的方式之一。测验不拘形式，学生可自测自评，也可以由教师统一制卷的测试题等都是学生自我审视促进学法改进的有效方式，教师要鼓励差生，激励优生。

五、让学生学会自我总结，温故而知新。

我国古代教育家孔子曾说过：“温故而知新，可以为师矣”。教师在教学后，给学生布置一定的复习练习题，让学生巩固新学知识，从而达到温故知新的目的，养成总结的习惯是使知识不断积累，知识结构不断完善，学习方法日益改进的有效保证。学生可试着课时小结，单元总结，学法总结等。也可在教师引导下作系统总结，师生配合，弥补学生不足之处，或没有想到的地方。日积月累，就是学生知识日益完善的过程；也是学生学会学习的过程；也正是现代教育所要达到的目的。

　　以上是自己在以学生为主体设计课堂教改的点滴尝试，还需不断探索和完善。但是，我想有一个基本点要确定，这就是教师要真正地做到精讲和精练。我相信，它将会在数学课堂教学中发挥其积极的作用。

现代课堂教要求教与双边教师起主导作用主体教败关键否充发挥主体性我著名教育家陶行知认：先教书教教研究教创造教习解决问题教师似导演演员堂课坏除教师导诱发主参与必须充发挥色表演教教师要着力于主体性发挥面浅谈我数教发挥主体性面点点滴体 、让确立明确习目标 美著名理家罗杰斯指：意义习教材同自身目发关系由认知才能产说要激发习机必须使明确要达习目标应该采用习没明确习目标习习目失堂课兴趣注意力散主参与效习基于同习目标选择相应习能力体现更我代培养目标知识新月异没套行效习真知永远满足社需要社所淘汰 乌申斯基说：没丝毫兴趣强制性习扼杀探求真理欲望良机提高习效着重要影响我数教充利用数课直观、形象、操作科特点采用电化教模型演示实际剪、拼、做等现代教直观教手段引起习兴趣例：教平面几何图形面积计算采取操作导形式让手剪、用眼看、手摆、拼脑想口说明理、懂算发挥习主体作用培养习能力 二、教自 瑞士理家皮亚杰指：切真理都要自已获或者由自已重新发现至少由重建简单传递给说明教自终身习益处数教教自要教阅读教材思考、质疑、探求知识能力并所获记笔记记所思所悟或经验体自能力体现断改进习能力自求进步初步自能力才能计划步骤完所要达目标主体性才能达充体现 比：九义教材第九册讲平等四边形面积计算先让自家试制教具（做平行四边形）自手做程自体平行四边形特征平行四边形与形关系平行四边形面积计算平行四边形周计算部想再通第二校经师用教具、投影讲解自容易懂培养自能力使思考培养创新意识调积极主性更效实现习目标 三、善于展课堂讨论 语言思维外壳思维结两者着密联系班级授课习环境环境使习再孤立互相习机相复杂问题进行精设计例题、习题讨论题让通两讨论或组讨论或全班讨论或师共同讨论给创造讨论机断质疑断解决问题自信强自我表现意识十强烈参加讨论都想充发表自已见解尽力表现自已脑总处于积极思维状态闪现创造性火花终达教目讨论式若能恰握仅能跃课堂气氛更主体性充体现 比讲九义教材第九册行程问题应用题教讲相遇问题应用题懂相同间内相向共同行路程用速度乘相遇间等于两车共同行路程教师提两车背向行相同间内两车相距路程让进行讨论讨论让再考虑形式行程问题积极性调起都积极参与画图比划实际走走等结总结几种行程问题题型讨论更跃课堂气氛发挥能性发思维体现主体性 四、让养独立思考习惯 孔曰：思则罔思则殆习思考推进步两支翅膀独立思考使知识结构序程设置相应练习让自主独立练或练练习讲评教师作精讲针性讲重点疑难点知识结构规律及容易错讲易错讲错误思路讲想知道思考再明理收益产原应该做恍悟印象深刻 外适测验既检验独立思考能力教师收集反馈信息种式同效自我评价式测验拘形式自测自评由教师统制卷测试题等都自我审视促进改进效式教师要鼓励差激励优 五、让自我总结温故知新 我古代教育家孔曾说：温故知新师矣教师教给布置定复习练习题让巩固新知识达温故知新目养总结习惯使知识断积累知识结构断完善习益改进效保证试着课结单元总结总结等教师引导作系统总结师配合弥补足处或没想积月累知识益完善程；习程；现代教育所要达目

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磨龚妇宁： 先生的责任不在教,而在教学生学.教的法子必须根据学的法子.”从陶行知先生的这句话中可看出发挥学生主体作用的重要性.数学是其他学科的基础工具学科,它具有丰富的知识性、趣味性、逻辑性.数学素质在人的素质结构中是最基本的.为此,小学数学教学必须摆脱单纯的传授知识和应试教育的束缚,在具体教学中,应充分引导学生,发挥他们在教学中的主体作用,即让学生真正参与到教学过程中去.