6的乘法口诀学情分析
6的乘法口诀学情分析如下：
1、听一听：《6的乘法口诀》一课的分析与思考。
2、读一读：《6的乘法口诀》学情分析、教材分析和教学设计。
3、想一想：如何加深学生对“6的乘法口诀”的记忆。
学情分析：
学习本节课之前，学生已经学习了100以内的连加，学会了1-5的乘法口诀，并初步学会了乘法口诀的总结、归纳方法。本节课采用尝试探索的教学方法。在教学中可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新，着重要求学生能独立写出乘法算式，并编出乘法口诀。
要求学生理解6的乘法口诀，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算，最主要的是让学生能够在编口诀的过程中进一步了解各种图形的含义，能让学生独立完成任务。
教学目标：
1、结合昆虫有6条腿的事例，结合小组合作总结归纳6的乘法口诀的过程。
2、熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3、培养学生认真审题、认真计算的良好学习习惯。
教学重难点：
教学重点：通过动手操作、合作交流等活动，使学生初步掌握6的乘法口诀，能正确用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。教学难点：根据图意独立写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。
教学详案创设情境：
1、教师谈话，由夏天大树上的“知了”引出“蝉”和昆虫。师：同学们，今天我们先来了解一点自然常识。你们注意过吗？在炎热的夏天，大树上有一种小精灵不停地知了、知了地唱歌，你知道它的名字吗？学生可能会说出“知了”、“蝉”。师：对！因为它整天知了、知了地唱歌，所以，人们把它们叫做“知了”。
在自然界里，它的学名叫做“蝉”，是昆虫的一种。板书：蝉——昆虫。
2、通过观察放大的蝉的图片，认识昆虫的特点。然后，让学生认识一些常见的昆虫。师：你们知道什么是昆虫吗？昆虫有什么特征呢？我们来观察这张放大的蝉的图片。出示图片，教师介绍蝉的头、脑、腹。师：数一数，蝉有几条腿？师生共同数。师：蝉有6条腿，并且有头、胸、腹3部分。也就是昆虫的特征。
师：请同学们看老师课前收集的一些昆虫图片，看一看，你知道它们的名字吗？学生指认昆虫，叫出名字。
3、引导学生观察主题情境图，了解花丛中蜜蜂在干什么，并对学生进行爱劳动的教育。师：大自然中有许多的昆虫，你瞧，我们的课本上就有勤劳勇敢的小蜜蜂。它们正在干什么呢？你觉得小蜜蜂怎么样？生1：许多小蜜蜂正在花丛中采蜜呢。生2：它们正在高兴的劳动。师：它们多勤劳哇！希望小朋友们像小蜜蜂一样，热爱劳动、热爱生活。
6的乘法口诀学情分析
3、想一想：如何加深学生对“6的乘法口诀”的记忆。学情分析：学习本节课之前，学生已经学习了100以内的连加，学会了1-5的乘法口诀，并初步学会了乘法口诀的总结、归纳方法。本节课采用尝试探索的教学方法。在教学中可以运用迁移规律，抓住新旧知识的连接点，认旧引新，着重要求学生能独立写出乘法算式，...
9的乘法口诀教材分析和学情分析的区别
2、9的乘法口诀，学情分析指的是对学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。设计理念包括教学方法和学法指导，以及教学设想的分析。
5的乘法口诀学情分析
5的乘法口诀学情分析如下：5的乘法口诀是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级上册第四单元的内容。这一课是学生学习了乘法意义的基础上进行教学的。教材打破了以往学习乘法口诀从小到大的顺序，而是直接从中间5的乘法口诀开始学。把5的乘法口诀做为学习乘法口诀的第一课时，是因为学生对5个5...
9的乘法口诀教材分析和学情分析的区别
【学情分析方法】观察法：通过和学生接触观察，分析学生所在年龄阶段是长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。谈话法：经过多种方式对学生进行提问，访谈的形式，对学生已有知识经验和学生学习风格进行了解，分析不同...
8的乘法口诀评课优缺点
使得每个学生都能得到锻炼。而且有些练习的设计对《8的乘法口诀》第一课时的学生学情而言不适合，这些都是在备课时想的不够周到。通过这节课给我带来了更深的启示：教师应该树立“以学生发展为本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性。主动性、选择性和创造性，让学生在自主...
9的乘法口诀说课稿
二、学情分析: 在表内除法(一)的学习中,学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法,所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商,从方法上来讲,学生不会有什么困难,但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上。另外,本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的,对该类问题的熟练解决也是本课教学成败...
运用教育教学相关知识分析小女孩背不会乘法口诀的原因
1、年龄和发展阶段：小女孩年龄尚小，她的身心发展和智力水平可能还未到熟练掌握乘法口诀的程度。儿童通常在幼儿园和小学低年级阶段开始接触乘法口诀，但每个孩子的发展速度和学习能力都有所不同。2、学习环境和家庭支持：小女孩可能没有处在有利于她学习和记忆的环境中。例如，如果她的父母没有足够的时间...
小学二年级数学上册6的乘法口诀教案6的乘法口诀小学二年级数学教案_百 ...
让学生在生活情境中发现数学问题,并运用所学的数学知识解决问题,培养学生综合运用知识以及作出决策的能力,让学生体验到数学与日常生活的密切联系,从而体会到数学的内在价值。为此,在学生掌握了6的乘法口诀之后,我设计了以下4个练习。 练习一:通过送信游戏,让学生发现口诀的排列规律,并说一说自己所发现的规律。这些...
如何对9的乘法口诀教学评价设计
【学情简介】学生经历了总结1-8的乘法口诀的过程，有了学习1-8的乘法口诀的经验，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具备了总结9的乘法口诀的能力，但是，这是学生第一次接触9的乘法口诀，所以对于学生来说是有一定难度的。【教学目标】1．使学生经历编制9的乘法口诀的过程，让学生通过自己编口诀的...
除数是整数的小数除法学情分析
除数是整数的小数除法学情分析如下：小学生对算术运算概念的理解常常建立在情境的基础上，为了在情境与运算概念中建立联系，就要利用情境，也就是为学生提供丰富的表征。这些表征包括：以经验为基础的活动；可操作的活动；图画和图表：口头语言；书面语言。教材中对情境的设计与处理较好地体现了多样化的原则。
释茗坤宁： 【教学内容】:北师大版二年级上册第78—79页《有多少张贴画》(6的乘法口诀) 【教材分析】: 本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀(二)”中的起始课,是在学生学习了2~5的乘法口诀的基础上进行学习的.此时学生对编制乘...
奈曼旗17397739860： 2014 - 2015北师大版二年级数学上册有多少张贴画教案 - ？
释茗坤宁： 《有多少张贴画》教学设计 一、教材解读 《有多少张贴画》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的第一课.这课通过创设“有多少张贴画”的问题情境,让学生在已有的知识基础上,利用迁移,主动编6的乘法口诀,在学习过程中感受到成...
奈曼旗17397739860： 《有多少粘贴画》教学反思 - ？
释茗坤宁： 古人云:“吾日三省吾身.”作为教师,更应该在每节课后进行教学反思.在教学《有多少粘贴画》时,我为求做到体现新课标的理念,始终关注学生的自主探究过程,关注学生的情感体验,让学生经历知识的形成和发展的过程,去感受学习数...
奈曼旗17397739860： 小学数学二年级六的乘法口诀的听课记录怎么写 - ？
释茗坤宁：[答案] 一六得六,二六十二,三六十八,四六二十四,五六三十,六六三十六,六七四十二,六八四十八,六九五十四
奈曼旗17397739860： 2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀 哪一节好讲?讲公开课……谢谢 - ？
释茗坤宁：[答案] 6的口诀,学生在学了6以前的口诀后形成了定势,你在上课时会很轻松,学生配合也会很好.课堂气氛也会分活跃.
奈曼旗17397739860： 人教版二年级数学上 2、3、4的乘法口诀和6的乘法口诀 哪一节好讲??讲公开课……谢谢 - ？
释茗坤宁： 6的口诀,学生在学了6以前的口诀后形成了定势,你在上课时会很轻松,学生配合也会很好.课堂气氛也会分活跃.
奈曼旗17397739860： 八年级上册数学乘法公式如何教学 - ？
释茗坤宁： 1.教学设计学科名称 乘法公式(人教版八年级数学上册第15章)2.所在班级情况,学生特点分析学情分析:学生已有七年级上册所学习数的运算、字母表示数、合并同类项、去括号等内容,通过类比他们会产生“式是否也有相应的运算,如果...
奈曼旗17397739860： 北师大版二年级数学上册一共有多少天教案 - ？
释茗坤宁： 〖教学目标〗 1. 在学习了2~6的乘法口诀的基础上,应用旧知识与推理,编制7,8的乘法口诀.在探索规律的基础上掌握7,8的乘法口诀.2.能正确地运用口诀计算表内乘法,解决实际问题,培养应用意识.3.让学生在编制口诀与应用中感受数学...
奈曼旗17397739860： ,6的乘法口诀有《》句,除了《》这句口诀,其他三句口诀都可以跟据口诀写出《》道算式.如六八四十八...,6的乘法口诀有《》句,除了《》这句口诀,其... - ？
释茗坤宁：[答案] 6的乘法口诀有《4》句,除了《六六三十六》这句口诀,其他三句口诀都可以根据口诀写出《4》道算式.如六八四十八这句口诀写出的算式有《6*8=48》.《8*6=48》.除法为什么没有括号:48÷6=8 48÷8=6 要么你没有学到除法呢?所以,也可以这样...
奈曼旗17397739860： 如何提高低年级学生的应用题的计算能力 - ？
释茗坤宁： 一、直观操作,帮助学生理解算理实践操作是儿童智力活动的源泉.儿童思维是从动作开始的,切断了动作和思维之间的联系,思维就不能得到发展.而低年级学生的思维活动又是以具体形象思维为主的,所以,在低年级的计算教学中要充分...
