幼儿园怎样培养孩子的学习品质
如何培养大班幼儿良好的学习品质
幼儿园的孩子需要各方面的知识,许多家长不再只关心孩子学多少知识,而更注重激发孩子浓厚的学习兴趣和培养他们良好的学习习惯,孩子有了良好的学习习惯,才能真正学会学习,培养孩子良好的学习习惯应该从看、听、说、读、写等方面入手。
首先,培养孩子的观察能力。观察是非常重要的,我们在文学作品《小蝌蚪找妈妈》的活动中,孩子对小蝌蚪变成青蛙的现象特别感兴趣,于是,我们在自然角饲养了小蝌蚪,孩子们每天都很喜欢去观察,看看小蝌蚪每天都有了哪些奇妙的变化,它是怎么慢慢变成青蛙的?变成青蛙需要多久的时间?这些都需要孩子去观察和实验。孩子们从中学会了观察,学会了思考问题,不仅仅是这样,我们还可以带孩子到外面去接触社会,远足等活动,让孩子们到大自然中去观察,可以请每个小朋友都说说自己观察到的事物,我想每个孩子都会说自己的感受,如果孩子不会说,可以拿他记录的符号,引导他说。
然后,培养孩子倾听的习惯。倾听时,不能打断别人说话,要等别人把话说完了,再发表自己的意见或看法。学会理解别人的意思,孩子的天性是无意注意占主导地位,又有强烈的表现欲望,时时可刻刻需要成人的关注。有时,老师或家长说话时,孩子就喜欢抢着说,我们班就有很多这样的孩子,为了培养孩子倾听的习惯,我们经常指令孩子进区的要求,要轻轻的进区,自己做自己的工作,听到音乐,收拾材料,然后安静的坐到这里来。这样有好的效果,但过几天后,又跟原来一样,所以,倾听习惯不好,教师的工作会更累,一定要时刻提醒孩子,说多了,孩子记住了,成了习惯,还有队认真安静倾听的孩子,要及时的表扬安静倾听的孩子,孩子们为了想得到表扬,都变的安静倾听了,倾听的习惯慢慢好转。
接着,培养孩子大胆的说和读的习惯。家长可以每天讲故事给孩子听,让孩子听完故事,自己也来讲这个故事的主要内容,这样也可以培养孩子大胆的说,并且可以让孩子来读这个故事,从而养成良好的说和读的学习习惯。
还有,培养孩子正确的书写姿势。我们不要求孩子写多少字,对大班的孩子来说,孩子写字的正确姿势是非常重要的,特别是握笔和坐姿。很多家长向我们反映孩子在家常喜欢玩电脑、看电视,画画或者书写数字的时候眼睛离作业本特别的近,家长为此也十分的担忧。我们在幼儿园内及时的加以提醒和指导,并鼓励孩子向书写姿势正确的孩子学习,孩子们渐渐的养成了书写要坐端正,有一尺的距离,习惯比较好。除了在幼儿园,我们还鼓励家长一起配合,孩子在书写数字或者是画画的时候,家长要在旁边细心的观察和提醒,教育孩子书写或画画时要保持一定的距离。
另外,培养孩子良好的学习习惯,还要注意一些其他的因素,如:养成遵守幼儿园各种规章制度、课堂纪律的习惯。建议家长在开学时为孩子制定一个合理的作息时间表,尽量让孩子按时上幼儿园,不迟到,不早退,上课不开小差。创设良好的学习氛围,激发孩子学习的兴趣。让孩子养成乐于交往的习惯,形成开朗活泼的性格。在教学中,我们常常发现许多孩子交往能力差,性格孤僻。而这些孩子更经受不起挫折。因此,家长应该多让孩子接触社会,参加各种活动,也要鼓励孩子多与邻居、同学交往,与大人交谈,遇到困难不气馁。
良好的学习习惯会影响到孩子一生的命运。最重要是培养他们做事专注、投入、独立思考问题、大胆发问等心理素质,教师和家长都要多鼓励孩子,肯定他们的成绩,千万不要打击孩子的自信心。孩子在取得了一定的成绩时,教师和家长要及时的给予表扬,并鼓励孩子继续保持良好的学习习惯。良好的学习习惯不是一天两天就能够养成的,而是需要教师和家长耐心的指导和督促。面对大班的孩子,马上要毕业进入小学了,培养大班孩子良好的学习习惯至观重要,需要引起老师和家长的共同重视,家园共育,达成一致。
一、创设一个安静有序的环境,满足不同幼儿发展需要 幼儿园要搞好区域环境创设,就必须贯彻《纲要》精神,更新教师的观念,既充分考虑幼儿园自身条件,为幼儿创设一个安静有序的良好环境,又要积极引导幼儿主动地参与环境创设,师幼互动,才能使区域活动真正成为幼儿喜爱的、健康成长的园地。因此,开设的区域活动应该是幼儿喜欢的、需要的。教师可以与幼儿共同讨论班级里需要哪些区域活动。让幼儿根据自己的需要提出想法,设计区域活动标志。区域活动还要根据儿童的需要及时更换。
幼儿的需要总是在不断的变化。当他们对某一活动区的活动失去兴趣时,就会产生新的想法,希望开设新的区域。这时,教师就要尊重幼儿的想法,变换或增设新活动区。如:有一段时间,我发现,在晨间活动时,尤其是星期一的早晨,有的小朋友不愿意进区活动,而是想找好朋友讲一讲星期六、星期天中发生的有趣的事情。当时班里并没有这一区域,所以只好在别的活动区边玩边讲,影响了其他幼儿的活动。针对这一情况,我在班级的一角开设了“聊天的区域”。这样,
幼儿就可以在一起聊聊天,既不打扰别人,也满足了他们的需要,培养了他们交往的能力。在区域环境的创设中我们既要考虑到幼儿之间能相互交流,共同合作,又要注意彼此之间互不干扰,从而让幼儿专注地投入某一活动,充满自信的探索问题。
二、活动区材料必须是幼儿感兴趣的、充满想象的、与幼儿身心发展相适应的。
皮亚杰提出:“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。材料不同,
幼儿的操作方法不同,
幼儿在活动过程中所获取的知识经验也就不同。在区域活动中,活动材料是幼儿参与区域活动的重要组成部分,活动区的材料幼儿是否感兴趣,是否吸引他们的注意力,这是影响幼儿主动学习的重要方面。
第一:要根据幼儿的个体差异投放材料。如果在活动区内提供的材料难度相同,对于一部分幼儿可能过于简单,容易完成,这样就会使其失去兴趣,不利于其进一步发展。而对于另一些幼儿可能又太难,通过努力却达不到,这样也会使其失去兴趣。因此,教师要充分地了解每个幼儿的发展水平,考虑个体和个性差异,在活动区内提供难易程度不同的操作材料,供不同程度的幼儿选择。
如:在美工区投放折纸材料,让幼儿练习能折双三角物体时。教师就可以投放利用双三角原理折叠的难易程度不同的多种物体,让幼儿自由选择。这样每 个幼儿都能根据自己的需要选择,就都能体验到成功的乐趣。
(一)激励幼儿创造性思维的养成
喜欢提问是幼儿好奇心的最直接的表达,会提出一个问题往往比解决一个问题更重要,无论孩子提出什么问题,作为教师对幼儿能产生疑问都应表示赞许。教师不轻易指责幼儿的好奇、好动,不用“这样不对”、“那样不行”等命令来扼杀幼儿的求异创新意识,重视、激励、关注、并尽量回答幼儿的提问,帮助幼儿发展创造性思维。
(二)营造创造性思维的教育环境
营造一个让幼儿视觉、听觉、运动觉等充分参与的教育环境,让幼儿在多方位的可听、可感、可想的氛围中被感染、被熏陶,萌发创造欲望;给幼儿自由发挥想象的空间和余地,引导幼儿在日常生活中积累知识和生活经验,并有意识地鼓励幼儿去想象,发展创造力。营造一种鼓励幼儿发展创造力的心理氛围。教师要善于观察、发现幼儿的好奇心和兴趣点,并有兴趣地欣赏和观察幼儿的探索行为,经常在区角投放一些材料,供幼儿随意摆弄,满足他们的好奇心,使幼儿充分地交流、表现和创造。
二、主动性学习品质的培养
(一)在游戏中主动学习
游戏是儿童最喜爱的活动,是解决儿童心理需要与生理不成熟之间矛盾的最好手段。它能最有效地满足幼儿需求,因此对幼儿具有不可替代的发展价值。在“奇妙的磁铁”科学活动中,开始就让幼儿利于磁铁和铁制品、塑料制品、陶瓷制品等等自己摆弄,幼儿积极性很高,争着把自己的发现告诉老师或其他伙伴。教师一面引导幼儿观察,一面提出问题“你发现了什么?”孩子们争着说:“有的东西可以吸起来,有的东西吸不起来”。再让幼儿把吸起来的东西放在一起,吸不起来的东西放在另一边。许多孩子惊喜地发现:铁制品都能吸起来,不是铁制品就吸不起来。这时,教师对孩子的发现给予肯定,让孩子在活动中饱尝了发现的快乐。
(二)在活动主动学习
强调以幼儿发展为本,这点对于活动设计至关重要。在设计《蛋宝宝站起来了》时,让幼儿通过自己的探索找到各种不同的方法,有的孩子让鸡蛋在小瓶子的瓶口上站起来,有的孩子找来了橡皮泥粘在鸡蛋底部……在活动中幼儿的主动性和主创性得到了充分的发挥,他们运用自身所有的知识和经验,以及受到的启发来解决问题,达到生成目标,创造力得到发展。
(三)尝试主动学习
幼儿是学习的主体,在学习活动中,教师对幼儿的主体性活动应给予尊重和保护。在科学活动“玩水”中,教师一边示范把水从容器里倒入盆里,一边对幼儿说:“我在倒水时,你们听到水发出什么声音?”“现在你们也去试一试,看谁能动脑筋,把不同容器里的水倒入盆里,水还会发出怎样的声音?”孩子们兴趣盎然,玩水时神情专注。不一会儿,就说出水流动时所发出的不同声响。教师对孩子们大胆尝试与探索的精神给予热情鼓励,使他们情绪振奋。其间,有目的地进行个别辅导,尽力使所有的孩子都尝试成功。
三、坚持性学习品质的培养
(一)利用幼儿的兴趣点,为幼儿坚持性的培养注入兴奋剂
以兴趣为切入点,为坚持性培养寻找最佳的起跑线,让孩子快乐地跑下去。游戏是培养幼儿坚持性最有效的方法。在角色游戏中,承担角色的幼儿坚守在各自的岗位:小吃店叔叔阿姨也不受旁边“娃娃家”孩子影响,一会儿包饺子、包馄饨,一会儿招呼顾客;特别是医院的小医生,虽然没有病人,坐在那边很枯燥,只能看着其他人忙忙碌碌,心痒痒的,但老师不断提醒他,他也坚持住了。以游戏为起点培养幼儿坚持性,利用晨间锻炼、午间活动、傍晚离园时间多组织开展游戏,特别是幼儿感兴趣的游戏,老师时时刻刻关注幼儿坚持情况,及时提醒他们坚持就是胜利。
(二)建立规则意识,为培养幼儿坚持性注入强劲剂
规则存在于一日生活的各个活动环节中。那么我们如何在活动中在幼儿头脑中建立起规则意识,来培养幼儿的坚持性呢?在搭建积木游戏中,有的幼儿在搭建时非常有兴趣,可是活动结束让他们去收拾积木时,往往不愿意,这时我们不妨设定一些规则,搭完积木展示完之后,必须把积木按照指定的标志放回原处,孩子在规则的约束下,克服了不想收拾积木的懒惰心理,坚持着把积木放回原处。帮助幼儿建立作息制度,并坚持天天执行,从而培养其坚持性。久而久之孩子们在规则意识的调控下,不由自主地产生一种对自己负责的情感,为内化持之以恒寻找精神支持。
(三)发挥赏识教育作用,是增强幼儿坚持性的原动力
赏识教育是帮助孩子培养一种良好习惯的正面手段,是使孩子坚持下去的最大动力。在关键时刻,教师充分发挥语言的激励功能,促进幼儿坚持完成任务。如玩“娃娃家”时,教师表扬那些玩完娃娃家后,把家具等物品放回原处,并摆放整齐。对于那些在活动中不能坚持把家里收拾干净、整洁,坚持性较差的幼儿给予适当的批评,让幼儿知道做事要有始有终,不能中途而废。
(四)提高幼儿克服困难的勇气,是培养幼儿坚持性的奠基石
幼儿由于年龄小能力有限,做事难免会遇到这样或那样的困难,这时孩子容易产生退却行为。我们应该让孩子独自面对一些他们应该面对的问题,在行动的过程中学会克服困难,在困难面前教他们学会解决克服困难的方法,培养做事有始有终、坚持到底的良好习惯,从而增强其坚持性。有意识地安排些有一定困难的活动,让孩子去“闯关”,培养克服困难的意志。
总之,幼儿在活动中,时时刻刻面临着教育契机,教师要做有心人,利用和创设有利条件,培养幼儿良好的学习品质。
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栋航银杏: 因此,幼儿园的孩子需要各方面的知识,而更重要的是培养大班幼儿良好的学习习惯.有了良好的学习习惯,才能真正学会学习,培养孩子良好的学习习惯应该从以下几方面入手: 一、 幼儿正确的书写习惯的培养 (一)常见情况分析 在幼儿园...
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