高分求文《第二语言阅读策略研究30年:回顾与展望》

你是如何习得这四种语言的~

我在中国期刊网全文数据库里找到这篇论文，下面是截下来的部分，我已下载下来发送到你的信箱（yingying85@tom.com）里去了，请注意查收，有任何信息，请回复，谢谢！

第二语言阅读策略研究30年:回顾与展望 CAJ下载 PDF下载
秦智娟; 李炯英;
东南大学;
江苏外语教学研究 , 编辑部邮箱 2005年 01期 CJFD收录刊
第二语言阅读策略; 阅读策略研究; 阅读策略教学; 评述;
第二语言阅读策略是二语学习策略研究领域的一个重要组成部分。本文评述了国内外近30年来的第二语言阅读策略研究,首先分析、归类了第二语言阅读策略研究的成果,涉及阅读策略定义与分类、实证研究、阅读策略理论与教学等方面,并在此基础上总结了国内外阅读策略研究的许多发现及其主要特点,最后指出了该领域未来研究的发展方向。
CNKI:SUN:005.0.2005-01-005

希望对你论文有借鉴帮助。

这本书我记得很小的时候看过~不过现在网上好像搜不到这本书了，如果真的喜欢，可以买本哟。

第二语言阅读策略研究30年:回顾与展望’
东南大学秦智娟李炯英
提要:第二语言阅读策略是二语学习策略研究领域的一个重要组成部分。本文评述了国内
外近30年来的第二语言阅读策略研究，首先分析、归类了第二语言阅读策略研究的成果，涉及
阅读策略定义与分类、实证研究、阅读策略理论与教学等方面，并在此基础上总结了国内外阅读
策略研究的许多发现及其主要特点，最后指出了该领域未来研究的发展方向。
关键词;第二语言阅读策略;阅读策略研究，阅读策略教学;评述
1.引言
阅读策略(reading strategies)是指“学
习者为解决阅读中的困难而采取的行为过
程”(Johnson &. Johnson, 1998:333)，是学习
策略研究领域的一个重要组成部分。阅读策
略研究以心理语言学、认知语言学、第二语言
习得等学科的相关理论为基础。受这些学科
的影响，阅读理论研究开始重视阅读心理机
制以及受这种心理机制影响的信息传递和信
息处理过程，并通过对阅读行为的分析展示
阅读能力的构成。研究结果显示，阅读过程并
不是简单的信息传递和读者被动接受信息的
过程，而是读者不停地对视觉信息进行解码、
加工和处理的过程，涉及读者的预测机制、认
知能力和语篇分析能力。理论研究者提出了
四种阅读模式，用来解释阅读过程:自下而上
模式(bottom-up model )、自上而下模式
(top-down model )、交互模式(interactive
model)和图式理论(schema theory)。这四种
阅读模式为阅读策略研究提供了坚实的理论
基础。
第二语言阅读策略研究始于20世纪70
年代中后期，当时大多数研究侧重于教授学
生在阅读过程中使用不同的阅读策略，以便
更快、更好地进行阅读。这些策略包括略读、
浏览、根据上下文猜测词义、使用背景知识、
辨别文章结构等。随着研究的不断深人，阅读
策略的内容也不断丰富，已从传统意义上的
单纯的阅读行为发展到当今的激活背景知
识、图式的认知策略以及帮助透彻理解文章
的语篇策略等等。著名应用语言学家霍什菲
尔德(Hosenfeld, 1977)率先对二语阅读成
功者与不成功者进行比较研究。随后，许多学
者在策略使用和个体差异，元认知意识和阅
意识和有意识的阅读策略使用，这个工具可效性研究和ISRI的应用阐述了自己的观点。
以有效的帮助学生发现他们在策略使用上的4.阅读策略实证研究
优势和劣势，并强化他们策略使用的元认知4. 1阅读策略训练实验
意识。在阅读策略训练的5个实验中，有一项
艾伦(Allen, 2003)则比较了三种阅读是关于在阅读策略训练中通过使用网络等高
策略指导方法:相互教学法(RT A )、交流策科技手段和提高技术含量可以提高学生的阅
略指导(TSL)和认知理论语言学习方法读理解能力，其余的则是通过直接对学生加
<CALLA )。强阅读技巧的培训来提高阅读能力的。同样
我国学者吴静(2003)认为，在阅读教学在这5个实验中，有4项是通过阅读测试把
和策略阅读策略培训领域中，简甄和斯托勒对象分成实验组和对比组来进行的。他们的
(Janzen &. Stoller. 1998)以策略训练模式研究方法极其相似，而且结论也很一致:学生
<SBI)为基本理念而提出的第二语言综合性的策略使用是有差异的，有意识的阅读策略
策略阅读(Integrating Strategic Reading in i}l}练可以提高学生的阅读理解能力(见下表
L2: ISRI)对我国的阅读策略训练具有重要一)。
的借鉴意义，然后就当前阅读策略培训的有
表一:阅读策略训练实验
┌———————┬—————————┬———————┬————————————————————┐
│研究人员 │研究对象 │研究方法 │结论 │
├———————┼—————————┼———————┼————————————————————┤
│Song Mi-jeong │韩国一所大学的sa │前期阅读水平 │ 策略训练对于提高外语阅读是有效的， │
│ (1998) │名一年级学生分成 │测试、阅读训 │而且训练的有效性和第二语言的水平有关 │
│ │低、中、高三个不同│练、后期阅读水│系，差的阅读者从训练中的受益甚至比好的 │
│ │水平的小组 │平测试 │阅读者要更加明显。作者建议对学生进行外 │
│ │ │ │语阅读教学方法指导，尤其对于在学术环境 │
│ │ │ │中的成人学生，应该包括明确的和直接的策 │
│ │ │ │略指导。 │
├———————┼—————————┼———————┼————————————————————┤
│Dreyer和Nel │南非一所大学一年 │阅读水平测试、│ 在技术提高的环境中(使用电脑、多媒体 │
│ (2003) │级131名英语为第 │问卷调查、教学│和网络等)为专业目的的接受策略阅读指导 │
│ │二语言的学生 │训练 │的学生无论在统计上还是在实践中阅读理解 │
│ │ │ │的分数都要比控制组的高，而且这一发现对 │
│ │ │ │于优秀的和较差的学生同样适用。 │
├———————┼—————————┼———————┼————————————————————┤
│孟J说 │84名非英语专业本 │阅读水平测试、│ (1)策略教学对学生外语阅读理解整体 │
│(2003) │科生 │问卷调查、教学│水平的提高产生积极的影响。 │
│ │ │训练 │ (2)策略训练极大地提高了学生理解文 │
│ │ │ │章主要内容、进行综合性推理和推测词义的 │
│ │ │ │能力，而查找事实、细节的能力并没有受到实│
│ │ │ │验的直接影响。 │
│ │ │ │ (3)策略训练有效地增强了实验班学生 │
│ │ │ │阅读的流利性，其整体语速与对照班相比显 │
│ │ │ │著提高。 │
├———————┼—————————┼———————┼————————————————————┤
│颜红 │一年级60名大学生 │阅读水平测试、│ 阅读策略的训练可以提高学生的外语阅 │
│(2003) │分别选出30人作为 │间卷调查、教学│读水平，但在进行策略训练的同时，仍然要注│
│ │实验组和对比组 │训练 │重向学生传授基本的语言知识，并督促其掌 │
│ │ │ │握。策略训练只有建立在一定的外语语言水 │
│ │ │ │平上，才能取得预期的效果。 │
└———————┴—————————┴———————┴————————————————————┘
表二:元认知竞识与阅读理解
┌——————┬—————————┬———————┬————————————————————┐
│研究人员 │研究对象 │研究方法 │结论 │
├——————┼—————————┼———————┼————————————————————┤
│张红 │〔 │问卷调查、教学│ 在大学英语阅读教学中有必要进行有意 │
│(2001) │} │实验、测试 │识的元认知策略培训，能帮助学生提高阅读 │
│ │ 一年级非英语专业│ │自信心及阅读动机，有助于学生对自己的阅 │
│ │ 的84名学生 │ │读进行有效的计划，安排，监控和评价，引导│
│ │} │ │他们进行自主性阅读。 │
├——————┼—————————┼———————┼————————————————————┤
│于萍、工荣媛│92名高二学生和 │元认知意识问 │ 对元认知策略的良好意识是优秀阅读者 │
│ t2003) │103名大学生(大三) │卷 │的特征，所以在阅读活动中教师应评估学生 │
│ │ │ │的元认知策略意识，采用符合个体认知特点 │
│ │ │ │的阅读策略对学生进行元认知训练可以提高 │
│ │ │ │学生的英语阅读水平。 │
└——————┴—————————┴———————┴————————————————————┘
4. 2阅读策略比较
刘丹丹(2002)在实验中，以英语专业三
年级的4名成功阅读者和4名不成功阅读者
为研究对象，通过阅读方法调查问卷、阅读测
试、个人访谈和口头报告等方法，对成功阅读
者和不成功者阅读者的阅读策略进行了比较
研究。结果表明，中国学生在阅读策略使用上
存在很大的差异，这些阅读策略差异不仅仅
体现在使用阅读策略的数量和频率上，而且
还体现在质量上，即成功阅读者能够更加有
效而灵活的使用正确的阅读策略。
刘亦春(2002)则以非英语专业一年级
30名英语学习成功者和30名英语学习不成
功者为研究对象，通过正规考试、问卷调查等
方法，以整体英语水平的高低来分组，研究其
策略使用情况。研究结果表明，学习成功者在
宏观调控与自我评价等策略上都优于学习不
成功者，而且他们更善于将在阅读中学到的
知识灵活地运用到口语和听力当中，并较学
习不成功者更愿意自觉地进行一定量的课外
阅读。学习成功者较不成功者更多地使用元
认知策略及功能操练策略;而对认知策略而
言，其中有些策略为学习成功者所喜爱，而另
一些策略则被学习不成功者所青睐。
4. 3元认知意识与阅读理解
在已有的文献中，张红((2001)、于萍和王
荣媛(2003)分别以不同年龄层次的学生为对
象，对元认知意识与阅读理解的关系进行了
实证研究。结果显示，元认知意识与学生的阅
读理解能力成正相关关系(见上表二)。
4. 4第一语言和第二语言阅读策略使
用比较
Taitlefer和Pugh(1998)把39名大学本
科的二年级学生按照第一语言的阅读水平和
第二语言的水平这两个变量分成三组，通过
问卷调查和采访研究其阅读策略，并在组内
和组间用第一语言和第二语言进行比较，结
果表明那些在两个重要变量上都很强的阅读
者在两种语言的阅读上都很有效;第一语言
阅读较好而第二语言不好的是差的第二语言
阅读者，但要比那些在两个变量上都差的阅
读者要好。一般的阅读策略可以把有效的阅
读者和差的阅读者在第一语言和第二语言上
区分开来，而一些特别的解决问题的策略是
第二语言阅读的主要障碍。阅读的过程即使
用策略方法的过程和理解的结果即阅读的产
物和分数在第二语言上关系极为密切，尤其
在第一语言上。教学法上建议使用个体阅读
训练。
Mokhtari和Reichard(2004)以350名
大学生(141名美国人和209名摩洛哥人，大
都是本科一年级和二年级的学生)为对象，通
过问卷调查，结果表明尽管两组学生的受教
育的社会文化环境完全不同，但他们在阅读
学术性的英语文本时表现出相似的策略意识
和策略使用。所不同的是，摩洛哥学生在某些
策略的使用上要比同龄的美国学生频繁，这
些发现有助于解释二语阅读者和那些本族语
的阅读者的不同点和相似点。
4. 5母语策略迁移研究
刘津开(2002)通过对猜词策略的实验，
探讨阅读过程中母语学习策略迁移问题。他
从总体225名非英语专业三年级学生抽样出
50名学生，其中优差生各占一半。该研究发
现英语阅读过程中存在着两类母语策略迁
移:一类为一般、普遍性的策略迁移;另一类
为策略模式的迁移。优等生迁移的是任务调
节性策略使用模式，而差生迁移的是固定型
策略使用模式。
许余龙(2003)研究对象是小学四年级((9
岁组)和中学三年级(14岁组)的学生。研究
工具包括阅读能力测试和问卷。结果表明，母
语为汉语的学生，在他们的英汉阅读学习中，
使用的学习策略以及这些策略对他们两种语
言能力的影响，有同有异。差异之处可能反映
了发展阶段的不同特点，有些不同可以归结
为母语与外语阅读学习之间的差异，还有些
可能是英汉两种语言的不同特点造成的。
从以上分析可以得出以下几个研究特
点:(1)实证研究多集中于阅读策略培训实
验、阅读策略比较、阅读中的元认知意识以及
阅读策略与其它方面的关系等，且同一课题
的研究结论基本一致;学生的阅读策略使用
存在着显著差异，阅读策略训练可以提高学
生的阅读理解能力;学生的策略使用和阅读
动机有显著的相关性;元认知意识对提高学
生的阅读理解能力有很大帮助;第二语言水
平对二语阅读有很大影响。
(2)研究对象大都为在校的非英语专业
学生，也有少量研究的受试者来自英语专业
学生和中小学生或混合对象。但它们都有一
个共同点:受试样本不多，大都在百人以下，
且集中于同一个实验地点。
(3)实验方法复杂多样，有问卷调查、阅
读理解测试、阅读训练、采访、有声思维实验
等，而以间卷调查和测试为主要工具，每项研
究大多采用一种以上的方法。
(4)中国学生的阅读能力整体水平并不
是太高，同时缺乏接受正规和科学的阅读策
略训练。
5.今后研究方向
虽然第二语言阅读策略研究领域已经取
得了很大成就，但无论在广度上还是在深度
上，都有较大的发展空间。未来对于第二语言
阅读策略的研究，可关注以下研究方向:
1)阅读策略使用的认知过程研究。阅读
策略使用是一个认知思维过程，现有的研究
成果较少涉及这方面的研究。因此，开展阅读
策略的认知过程研究具有广阔的前景。
2)探索阅读策略与阅读能力发展的相关
性研究。阅读策略使用是否影响二语阅读能
力的发展?如何影响?它们之间的关系是什
么?如何通过阅读策略训练来促进阅读能力
的发展?这方面的实证数据的支持还比较缺
乏。
3)二语阅读策略教学的有效性研究。什
么样的阅读策略教学最有效?如何通过有效
教学提高学习者的阅读策略意识和能力?如
何将国外先进的阅读教学方法本土化，适应
我国的二语阅读教学与策略培训?这些问题
都值得深人研究。
4)阅读策略对比研究。这主要包括以下
四个方面:中外二语学习者的阅读策略对比
研究;第一语言和第二语言阅读策略的对比
研究;二语阅读策略研究方法的对比研究;学
习成功者与不成功者在二语阅读策略使用上
的对比研究。
5)影响阅读策略使用的因素研究。究竟
哪些因素影响二语阅读策略的选择和使用?
这些因素之间的相互关系是什么?如何处理
这些因素?此外，我国学生在这方面有何特点
等问题都需要作进一步的实证研究。
参考文献
r1」
Aarnoulse，C. A. J.，and Schellings, G
Students，Awareness of Reading Strategies
[J〕.Journal of Development Education,
2002, 25 (3):Z-10.
[I1}Sarig, G. High-level reading in the first and in
Learning reading strategies by triggering read-
ing motivation [J}. Educational Studies, 2003,
29 f4)
[2}Allen.
:3$7-409.
Susan. An analytic comparison of three
models of reading strategy instruction [J}. I-
RAL.2003. (41):319-338.
仁3,jf31ock, E. 1.. The comprehension strategies of
second language readers [J}. TESOL Qunrter-
勺，19$6,20(3):29-59
[q〕Dreyer, C.邑Nel, C. Teaching reading strate-
gies and reading comprehension within a tech-
nology-enhanced learning environment ( J〕‘
System，20(i3.<31):349-365.
(S}Hosenfeld，C. A learning-teaching view of sec-
c,nd-language instruction: the Learning strate-
gies可second-language learners with reading-
grammar tasks (D}. Dissertation, Ohio State
University. 197 7a.
[ 6 } Hosenfeld，C. A preliminary investigation of
the reading strategies of successful and nonsuc-
cessful second language learners (1}. System，
1977b. 5 (2):110-123.
f7〕Johnson* K. and Johnson, H. Encyclopedic
Dictionary以Applied Linguistics: A Hand-
bnok几r Language Teaching巨M}. NY:Black-
well Publishers Ltd.，1998.
[ 8 ] Langer，J .The reading process [A]. In A.
Berget a II. A. Robinson (Eds.)，Second
school reading: What research reveals for class-
rmn practice [C]. Urbana, IL:ERIC Clear-
inghouse on Reading and Communication
Skills，1982.
[9]Mokhtari. K.色Reichard，C. Investigating the
strategic reading processes of the first and sec-
and language readers in two different cultural
contexts [J]. System,2004.(32):379-394.
"mlnn6h*fl.;. K R, Shrnrv .R. Measuring ESL
the foreign language:some comparative pro-
cess data [A]. In J. Devine,P. L. Carre &. D.
E. Eskey (Eds)，Reasearch in reading in Eng-
fish as a second language [C]. Washing, DC;
TESOL, 1987.
[IZ]Singhal, Meena. Reading proficiency ,reading
strategies，metacognition awareness and L2
readers [J二.The Reading Matrix, 2001，I
(1):1-23.
[13]Song, M. Teaching Reading Strategies in an
Ongoing EFL University Reading Classroom
[J〕.Asian Journal of English Language
Teaching,1998(8):41-54
[14]Taillefer, G.乙Pugh, T. Strategies for pra-
fessional reading in L1 and L2 [J]. Jouawal以
Research in Reading, 1998. '?1 (2):96-108
[15}Wallace. C. Reading [M ]. Oxford:Oxford
University Press, 1992.
[1s」刘丹丹，中国英语学习者的阅读策略研究〔17,
外语界，2002(s)>
[17〕刘津开，第二语言阅读中的策略迁移〔J}"现代
外语，2002(2)。
[18」刘亦春，学习成功者与不成功者使用英语阅读
策略差异的研究[17，国外外语教学，2002 (3)a
[1s〕孟悦，大学英语阅读策略训练的实验研究〔J〕，
外语与外语教学，2004 (2)>
[20〕昊静，国外的SBI阅读教学简介仁J7，云梦学刊，
2003 (5)。
[21〕许余龙，学习策略与英汉阅读能力的发展一一
项基于香港国际阅读能力调查结果的研究仁1〕>
外语教学与研究，2003 (5)e
[22)颜红，阅读策略训练对大学生阅读水平的影响
口〕，湘潭师范学院学报(社会科学版),2003
(1)。
[23〕于萍、王荣媛，大中学生英语阅读的元认知意识
的比较研究[1J，大理学院学报，2003 (11)0

我在中国期刊网全文数据库里找到这篇论文，下面是截下来的部分，我已下载下来发送到你的信箱（yingying85@tom.com）里去了，请注意查收，有任何信息，请回复，谢谢！

第二语言阅读策略研究30年:回顾与展望 CAJ下载 PDF下载
【作者】 秦智娟; 李炯英;
【单位】 东南大学;
【刊名】 江苏外语教学研究 , 编辑部邮箱 2005年 01期 CJFD收录刊
【中文关键词】 第二语言阅读策略; 阅读策略研究; 阅读策略教学; 评述;
【中文摘要】 第二语言阅读策略是二语学习策略研究领域的一个重要组成部分。本文评述了国内外近30年来的第二语言阅读策略研究,首先分析、归类了第二语言阅读策略研究的成果,涉及阅读策略定义与分类、实证研究、阅读策略理论与教学等方面,并在此基础上总结了国内外阅读策略研究的许多发现及其主要特点,最后指出了该领域未来研究的发展方向。
【DOI】 CNKI:SUN:005.0.2005-01-005

希望对你论文有借鉴帮助。

不知道你在哪找的，我在中国优秀博硕士论文库只能找到下面的文章，万方我找了，也没有。

序号 中文题名 作者姓名 网络出版投稿人 网络出版投稿时间 学位年度 论文级别
1 高中第二语言学习阅读策略研究 陈忠勇 辽宁师范大学 2005-05-19 2004 硕士
2 第二语言阅读中基于上下文的词汇猜测 王萍 首都师范大学 2004-07-13 2004 硕士
3 第二语言学习中阅读策略的对比研究 张俊英 河北师范大学 2002-09-09 2002 硕士

---

嘉善县13177132016： 英语阅读策略培训实证研究 ？
愈仇醋酸： 浅谈初中英语阅读教学的策略 在英语教学中,学生的阅读能力能较好地反映学生掌握语言的深度和广度.《英语课程标准》对初中阶段(五级)阅读技能的培养提出了明确...

嘉善县13177132016： 大学英语四级备考应试方法 ？
愈仇醋酸： 现在英语四级成为了很多公司的敲门砖,广大学子也纷纷奔赴在四级英语考试上.... 进而破译出解题方法和技巧. 2、阅读:研究选项特征四级英语阅读题目存在着一定的...

嘉善县13177132016： 提高语文阅读能力的方法 - ？
愈仇醋酸： 浅谈如何提高解答语文阅读分析题的效益王 水 萍随着“大语文”观念的渐行渐盛和中高考语文阅读分析题目量的不断加大,如何提高学生解答阅读分析题的效益,已经成为广大中学语文教师亟待解决的一个实践课题.本人以为,如果在日常...

嘉善县13177132016： 到底应该如何在阅读中进行词汇的处理 - ？
愈仇醋酸： 高中英语阅读中不同词汇的处理 一、引言 我们知道,在高考试题中,阅读占有很大的比重.对高中学生来说,阅读中最要紧的恐怕就是词汇处理(lexical processing),即理解词义.“现代英语词汇教学崇尚突破原有的框架,着重探讨词汇在...

嘉善县13177132016： 新雅思英语作文培训 ？
愈仇醋酸： 雅思小作文提高方法:一、准备小作文结构雅思小作文各类图形的结构相对统一:第... 2. 同一时间,各个饼图代表不同研究对象,如朗阁出版的《最新雅思高分范文(第...

嘉善县13177132016： 阅读理解解题技巧 - ？
愈仇醋酸： (一) 语文阅读理解正确的解题方法和技巧——读材料 所谓“读材料”,就是要阅读试卷上的文字材料,粗读全文内容,把握文章主题.了解材料的基本大意,理清材料的层次和段落.在浏览全文,了解全文的概貌之后,应记住文章的要点,...

嘉善县13177132016： 三年级小学生语文有效学习方法 ？
愈仇醋酸： 三年级学习语文的技巧1)具备独立识字写字的能力一二年级的语文学习重点是识字... 小学三年级语文学习方法学习策略是20世纪80年代以来心理学研究的新兴领域,也是...

嘉善县13177132016： 高考数学考场拿高分技巧 ？
愈仇醋酸： 数学是人类对事物的抽象结构与模式进行严格描述的一种通用手段,可以应用于现实... 阅读、审题和表述上要实现数学的三种语言自如转化(文字语言、符号语言、图形语...

嘉善县13177132016： 语文排序题的解题方法 - ？
愈仇醋酸： 排序题是近几年来高考题中常见的语言知识运用类题型.虽然常考,但这道题得分率一直不高.究其根源.与此题题型的时常变化不无关系.纵观近几年高考排序题,题型主要是两种,下面结合2008年高考排序题讲讲这类题的解题方法. 一、...

嘉善县13177132016： (高分)求高三年习文科学习心得学习方法!!!! - ？
愈仇醋酸： 高中时我就是学文的,所以对文科的学习有着深切地感悟,有人认为文科比理科轻松,但我认为,真要学好文科,考取个理想的学校,非要下一番功夫不行,文科主要靠记忆和...