《看得见成长的课堂》读书笔记（三）
黄老师在书中更为详尽的分析了其中千丝万缕的关系。《课标》中对“思维的发展与提升”是这样要求的：“获得对语言和文学形象的直觉体验，在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。”在这一层解读中我们看到了“言语训练、分析比较、归纳概括、阐述观点”这些关键词告诉我们，核心素养之间不是单一的、个体的，而是一种密切联系的，交织错杂的，用黄老师的话就是“共生”关系。
对“审美鉴赏与创造”的表述这样说：“感受祖国语言文字独特的美，增强热爱祖国语言文字的感情。”黄老师对这一层深度理解为“能运用祖国的语言文字表达自己的审美体验，表达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象，这就是一种彼此交融、你中有我的境界。”
在谈到“文化的传承与理解”时这样描述：“通过祖国语言文字运用的学习，体会中华文化的博大精深、源远流长，增强文化自信，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬中华优秀传统文化。通过语言文字作品的学习，尊重和包容，初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的文化，吸收人类文化的精华”，在这个详尽的描述中，我们看到了其中包含着“语言的建构与运用、审美鉴赏与创造”。
由此得出，核心素养的四个方面是你中有我，相互交融的。我们在平时的说课、备课、授课三环节中决不能割裂开它们之间如此密切的关系。那在我们平时的教学实践中，怎样做才能实现它们如此完美的搭档关系呢？
黄老师在这个课题上做了更为深入的探究。首先是处理好“语言的建构与运用”和“思维的发展与提升”之间的关系。这二者之间在我认为：前者就是剧本，后者便是编剧。当然，在《课标》中是这样描述“思维的发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。”什么是“思维能力？” ------包括理解力、判断力、推断力和想象力。什么是“思维品质”-----是指人在长期的思维活动中提炼和积淀而形成的比较稳定的思维素养，包括逻辑性、深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和创造性。当我们看到这一系列概念时，是不是觉得自己在平时的教学中离教学目标的实现距离还很远。
事实上，在我们平时的教学之中，我们一直在犯着一个严重的错误就是在我们的课堂是缺少“思维的发展与提升”的“语言的建构与运用”。况且，能做到言语运用的课堂都是少之又少，我们看到无论是新老师还是有经验的老教师教词语就是“教词语-----读三遍写三遍” 、读课文就是“读课文-----男生读女生读” 、课后题就是对答案，还不厌其烦的让学生在作业本上再抄一遍答案。。。。。。以上种种，想一想在我们的一线语文课堂上天天上演，这是多么可怕的一件事情。
在课堂组织上，我们的老师进行提问或者组织活动没有明确的目标要求，学生的发言也得不到老师的点拨和拔高，大家和和气气讨论、精彩热闹交流、看似花里胡哨的语文课还能博得大家的掌声，我们的老师面对课堂上学生无法自圆其说、无法有目标的论述、无法用简明扼要的语言表述观点，却视而不见、听而不闻、无动于衷，这真真是太可怕了！
边读黄厚江老师《看得见成长的课堂》这本书，我愈发感受到自己课堂的不严谨，自己备课的不恭敬，自己凭借自己那一点点所谓的经验，对文本的研读少之又少，总是再用没时间为自己找合理的借口，现在想想，真真是辜负了教材编者的心意，更愧对《课标》中一条条纲领的要求。
如何借助“思维的发展与提升”增强“语言的建构与运用”的意义与价值，如何在“语言的建构与运用”中实现“思维的发展与提升”的丰富理性，我得继续寻找答案、不懈努力、以求真知！
《看得见成长的课堂》读书笔记(三)
边读黄厚江老师《看得见成长的课堂》这本书，我愈发感受到自己课堂的不严谨，自己备课的不恭敬，自己凭借自己那一点点所谓的经验，对文本的研读少之又少，总是再用没时间为自己找合理的借口，现在想想，真真是辜负了教材编者的心意，更愧对《课标》中一条条纲领的要求。 &#...
《看得见成长的课堂》读书笔记〈一〉
这个暑假，我买了三本黄厚江老师的书《作文课的味道》《从此爱上作文课》《看得见成长的课堂》，今天开始看第三本了，觉得有很多地方值得用笔用心记下来，和我们朋友们一起分享！黄老师讲到：“我们要用语文的方法教语文，所谓把语文课上成语文课，就是要以语言为核心，以语文学习活动为主体，以学生的...
工作室读书分享:《用语文的方法教语文》
《让语文课看得见成长》共生课堂的基本特征：共生教学追求看得见的学习成长。其内涵表现在三个方面：一、学习问题的发现和解决 课堂教学中没有问题，是目前课堂教学最大的，也是最普遍的问题。优秀的教师不是告诉学生什么是正确答案，而是让学生暴露错...
触摸学生成长 演绎精彩课堂——观张齐华《认识分数》课堂教学思考
有理由相信，在张老师这种宽松愉悦的课堂氛围中:“少数”能被尊重，被看见，并能勇敢地表达，孩子的成长自然也不带半点儿拘泥，成长便是可触可摸的事。三、关注思维，助力生命成长 教育是成全人的事业，因此，生命成长是教育最终的且标，更是责无旁贷的使命。张老师的课堂中处处彰显着对孩子思维的关...
看不见的养育,看得见的成长
在培养出一个有趣的孩子之前，我们先得做一个有趣的妈妈。教育中“重要的不是给孩子规条，而是我们自己乐意做个真实的好大人。”给孩子一个好的身影来跟随。 我要做的，是放心的放手帮助你，让你自己来。慢慢来。与你一起，在学习中成长，在生活中修行。
课堂,师生成长的地方(安新听评课感受)
初冬,和同事一起,来到了白洋淀,踏上孙犁笔下的这块美丽神奇富有传统的土地,作课,听课,反思,汇报,成长。首先,我把自己听课的感受分享: 优点 一、课堂以自主为基础,学生学习更加积极主动。 自主是课堂再造的教学起点,教学目标明确,同时给学生提供了思维支架,先学后教,以学定教,学习效果大大提高。课中自主,是在课...
什么的花坛、什么的课堂?
五彩缤纷的花坛；千奇百怪的花坛；奇形怪状的花坛；绿意盎然的花坛。愉快的课堂；人性化的课堂；明哲理的课堂；充满智慧的课堂；美化心灵、陶冶情操的课堂；放飞心灵与梦想的课堂；经历成长的课堂；完美的课堂！
如何让学生在有效的课堂教学中成长
健康成长的前提是你的课堂必须有效，做到课堂有效就必须，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，让学生参与到你的课堂教学生，学生不再是看客，老师成为课堂的组织者而不是主宰者。而且这不是一蹴而就的，需要你坚持下去，甚至付出代价。
教师如何在课堂中成长
课堂，催我们快速成长山东省寿光市台头三中\/郑立平\/王振云一、在上课中，提高我们的组织和管理能力。根据每个班级学生的特点和教育教学内容的具体实际，来认真思考确定我们每一节课的细节和过程；还要针对课堂中每个学生所出现的不同问题，来灵活调节我们的课堂节奏和要求，确保课堂宽严适度、活泼而有序、轻松...
如何理解课堂是师生生命共同成长的地方
从本质上来说，课堂是教学关系的总和，亦即教学方式和学习方式的总和。课堂教学质量取决于教与学方式的自我改进、相互调适和与时创新。所谓教学方式，是指教师在一定的思想、理念指导下，为完成一定的教学任务而采用的教学原则、教学手段、教学方法、教学模式等师生教与学活动的总称。生为本，学为上。问题...
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