《安塞腰鼓》评课稿
《安塞腰鼓》评课稿一
《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。它用宏大的场面，奔放的动作，铿锵的节奏，激昂的鼓点，搏击的躯体，瑰丽的舞姿等来表现黄土高原的蓬勃向上，积极进取的精神风貌。
对于这样一篇文章，我觉得李小军老师做的最棒的就是他的朗读教学。从腰鼓中理解生命和力量的主旨，对初一学生来说还是有一定难度的，避开难点，重点放在朗读上，通过读，体会文章，感受文章，难点自然就随之突破了。
李老师的朗读主要分为三种：
一，听读，交流朗读技巧。听老师读，听同学读，听自己读。交流读的好的地方，要改正的地方。为什么要这么读，理由是什么。李老师读的时候还故意给同学设计了小的“陷阱”，让同学去讨论去交流。通过听读同学们初步感知文章内容，初步感受到气势，力量，激情，生命······
二，速读，用句式说话。用“好一个------的安塞腰鼓”或“陕北人民是多么的------”这样的句式说话。李老师提出了读的速读，同时要求学生动脑思考，同时能用语言表达出来，把“可意会”转化为“可言传”，用句式说出了同学们对文章的感知和感受。
三，寻读，学习一些方法。先是通过寻找标志性的句子，寻找文中语气转折的地方读出文章结构，梳理作者的思路。再寻找排比，反复的句子，大声的让同学读出来，一浪一浪的高潮让人喘不过气来，生命和力量喷薄而出。接着寻找用短句，独词句构成的内容，体会表达效果。气势充沛，节奏鲜明，语句铿锵。而后，委婉的寻读出对比，指出江南有江南的风格，西北有西北的特点。黄土高原蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量。只有这，才打得起安塞腰鼓。最后让同学们选读，写出自己的感悟。对这厚重的黄土地，对这热情奔放的年轻后生说点什么，不仅培养了学生“读”的习惯和能力，极好地加强了学生的语感，还让学生从字里行间体会安塞腰鼓的“那种豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性”这些特点，更要动手写出心中不可遏制的冲动。
李小军老师的朗读教学内容和形式取得了完美的统一。
《安塞腰鼓》评课稿二
《安塞腰鼓》是一篇散文，是一首生命的赞歌，力量的赞歌。文章用语激昂、酣畅淋漓、大气磅礴，让人激情澎湃。两个个性不同的教学风格却也使这篇文章有的别样的韵味。
我校的景老师重在“读”中悟“情”。景老师尽管初上讲台，但对于这节课的处理我个人认为还是不错的。整节课景老师采用了听读这节课最大的亮点就是将“读”贯穿于整个课堂。采用了听读、自读、精读等来激发学生的积极性，尤其是教师把反复出现的句子“好一个安塞腰鼓”作为突破口，目的是引导学生在读中体会作者对安塞腰鼓的由衷的溢美之情。
个人认为还有几个问题值得商榷：
1.由于是七年级学生，所以教师需对文本中的生字，如“铿锵”、“羁绊”等进行强调，况且小宋两次出现把“铿锵”读错的现象。
2.“______________的.安塞腰鼓”的设计似乎与“概括安塞腰鼓表演的总体特征”环节的设计内容一样，有些赘余。
3.课堂时间的安排有点前紧后松，留给学生思考的时间较少。
当然，这仅仅是自己对文本解读的感受，我们常说，诗有诗心，文有文心，而诗心文心，都是作者之心。一篇课文教什么?一般来说，是引导学生理解课文的文心，作者的感受等等。但其实，语文教师还经常有意忽略了一项最重要的教学内容：文章的语言。很多文章的内容主题其实不需要教，学生一看就懂。那么教师在课堂上教给学生一些什么新的东西呢?我们可以发现，文章的语言美。《安塞腰鼓》就是这样一篇课文。
薛老师对《安塞腰鼓》的解读就抓住了这一把手——“腰鼓”。
1.抓住“腰鼓”组织教学过程。这节课就是从“腰鼓”展开的，先借助本校的课本剧从整体上使学生初步感知腰鼓的特点。其次品“鼓味”，赏语言，在朗读、发现、品析中体会腰鼓的犷野。接着悟“鼓魂”，探主旨使学生充分体味到腰鼓的阳刚之美。
2.抓住“腰鼓”整合教学。品读段落、品析语言及写作方法这三个方面的层层展开，使学生逐步加深对这大气磅礴的腰鼓的钦赞之情。
3.抓住“腰鼓”组织语言教学活动。由“我发现了________美，你听(看)________”的句式引导学生寻找美感，既培养了学生的思维能力又锻炼了学生语言表达能力，也体会了别样的美句。
当然，薛老师也出现了一点小的瑕疵，多媒体出示的生字词中“冗杂”的“冗”(板书三声)教师读成二声;“旋风”中“旋”教师说是二声，正确是四声。
总之，一篇文章，两节不同形态的呈现，都使我感受到语文课的别样魅力。
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《安塞腰鼓》评课稿
《安塞腰鼓》评课稿一 《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。它用宏大的场面，奔放的动作，铿锵的节奏，激昂的鼓点，搏击的躯体，瑰丽的舞姿等来表现黄土高原的蓬勃向上，积极进取的精神风貌。对于这样一篇文章，我觉得李小军老师做的最棒的就是他的朗读教学。从腰鼓中理解生命和力量的...
司贸赛增： 铿锵的短句 ,激昂的排比 ,疾猛的节奏 课文自始至终,一直保持着快速的节奏.一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,不让人有半点喘息的机会.快节奏使得内容表达得更热烈更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵 如“使人想...
岭东区15720792764： 在《安塞腰鼓》一课中,如何理解“它使你~~”？
司贸赛增： 在《安塞腰鼓》一课中,这段话通过对后生们的动作描写,使我感受到生 命和力量的密切关系,生命因力量而再现 其奇伟磅礴的气势.
岭东区15720792764： 在《安塞腰鼓》中任意选择自己喜欢的句子朗读并请用“ - -----好,好在-----”这一句式点评. - ？
司贸赛增： 1、课文第15节,好在安塞腰鼓的沉重响声,三个叠词“隆隆、隆隆、隆隆”和一个动词“碰撞”,从声音角度形象而强烈赞美了安塞腰鼓所表现的如惊雷般震撼人心的力量.2、课文第20节,好在用江南流水的“柔”来反衬黄土高原的“高”,表达了作者对黄土高原的赞美和热爱.3、课文第30节,好在借“鸡啼”来反衬鼓声停止后的寂静,好像人们如沉浸在激情中,炽热后的沉寂.
岭东区15720792764： 《安塞腰鼓》赏析 - ？
司贸赛增：[答案] 安塞腰鼓》赏析 这是一首生命的赞歌,力量的赞歌. 在文章里,安塞腰鼓,并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征;其自身,就是人类生命力量的凝聚物,最充分、最彻底的表现.这样,作者自然要倾注下全部的热情与笔力歌之、...
岭东区15720792764： 关于六年级课本《安塞腰鼓》的问题？
司贸赛增： 1.课文运用了大量的对仗,排比,其中“骤雨一样……”还用了大量的比喻. 2.反复、着重、强调,体现出安塞腰鼓震撼人心的气势.
岭东区15720792764： 《安塞腰鼓》 这篇课文主要讲了什么事?？
司贸赛增： 一篇赞美激荡的生命和磅礴的力量,表现了汉子的阳刚美,表现了要冲破贫困的生活条件和思想上对自己的束缚阻碍的愿望, 课文自始至终,一直保持着快速的节奏.一个排比接一个排比,一个高潮接一个高潮,不让人有半分喘息的机会.快节奏使得内容表达得更热烈、更激荡,充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵!为人就要这样痛快淋漓的生活和表现的文章. 第一段(1至4自然段):写鼓响之前,后生们的样子. 第二段(5至17自然段)写安塞腰鼓的表演,展示了安塞腰鼓的粗犷、豪迈与火烈. 第三段(18至20)鼓声停息之后给人的感受. 通过对安塞腰鼓舞动场面的描写,歌颂了激荡的生命和磅礴的力量,歌颂阳刚之美.
岭东区15720792764： 安塞腰鼓赏析 - ？
司贸赛增： 《安塞腰鼓》是一篇通过描绘西北“地域风情”来展现人的本质力量和时代精神的抒情散文,我们可以通过句子赏析来了解这篇文章.下面学习啦小编为大家带来安塞腰鼓句子赏析以及原文的内容,希望对你有用.《安塞腰鼓》句子赏析1....
岭东区15720792764： 赏析《安塞腰鼓》 - ？
司贸赛增： 一、《安塞腰鼓》赏析这是一首生命的赞歌,力量的赞歌.在文章里,安塞腰鼓,并非只是单纯地在作为人类生命力量的一个载体、一种象征;其自身,就是人类生命力量的凝聚物,最充分、最彻底的表现.这样,作者自然要倾注下全部的热...
岭东区15720792764： 这样的安塞腰鼓使你联想到什么 - ？
司贸赛增： ·《安塞腰鼓》说课稿(二) 《安塞腰鼓》说课稿(二) 一、说教材 1、教材的地位及课文特点 本单元选编了《社戏》《安塞腰鼓》《观舞记》《竹影》《口技》等几篇与文化艺术有关的文章.这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的...
岭东区15720792764： 安塞腰鼓得赏析摘抄我的体会 - ？
司贸赛增： 读着刘成章的《安塞腰鼓》,我为之震撼,为之感叹.安塞腰鼓动人心弦的表演,使人沉浸在一种生命的强盛之中.它把活跃的生命转化成了一个又一个的华丽乐章.安塞腰鼓展现出黄土高原人民的粗犷与豪迈.热情奔放的腰鼓表现出生命中...
