白杨礼赞教学反思

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　　作为一名人民教师，教学是重要的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是我帮大家整理的白杨礼赞教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。

　　白杨礼赞教学反思 篇1

　　虽然此次上《白杨礼赞》非常仓促，但还是收获不少。

　　首先，确定给学生讲什么是重中之重。学生一眼就能看到的不用讲，简单提点一下，重点是要讲出超越学生初感的内容。这就需要老师本身要对教材有专研，能读出自己独到的体验。此外，老师还需要有广泛的涉猎，能够找出文章当中最值得讲的内容。

　　其次，思路清晰，衔接自然，过渡语精炼而又富有文采，给人一种如行云流水之感。要做到这一步相当考究老师自身的底蕴。此次上课，思路清晰做得比较到位，但衔接不自然，偶尔还出现了断片，这和我平时的上课习惯密不可分，以后一定要多多注意。

　　再者，我一直认为语文除了教给学生必要的语文知识，它其实也是一种语言的艺术。那么，语文课则有表演课的特征。一篇篇文章，或描绘自然风光，让人领略大自然的风情万种；或抒写人间真情，直抵人心，触动我们的心灵；或阐发哲理，教给我们做人的道理，给我们的心灵以慰藉……作为语文老师，在讲课的时候，要把自己的情感与课文融为一体，感染学生的情绪。这就涉及到老师的肢体语言是否表述到位，语音能否调动学生的情感。除此之外，一个语文老师的普通话和粉笔字也是相当重要的。

　　最后，鉴于以上分析，对自己提出了以下几点要求：

　　每天至少练字和普通话各十分钟，尤其是练字。

　　要多看关于教育教学方面的书，撰写教学研究，力争做一个研究型与上课型兼而有之的老师。

　　每次上完课要写教学反思，每周进行一个教学总结。

　　周末和寒暑假的时候多看一些经典文学作品，增强自己的文化底蕴。

　　白杨礼赞教学反思 篇2

　　教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性。比如：让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了??的白杨树”的句式说一句话；议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的；各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由；想一想白杨树三不平凡象征什么；动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神；推荐课文中的优美词句，说出推荐的理由。

　　以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的'思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。

　　学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。学生的学习创造性也显现出来了。尤其是动手写一写，更显现了学生的创造力，学生所写的内容，虽只有50字左右，却百花灿烂，异彩纷呈。

　　白杨礼赞教学反思 篇3

　　要说曾经教的一篇现代文阅读，我想说说曾经一次教《白杨礼赞》，主要采用的方式，是逐段的阅读，逐段的讲解，从句到段，层层分析，基本上能分析上的，都关注了，感觉课堂满满的，学生的笔记应该是记了一大堆。心想，不管考哪里，我该教的都教了。现在想想，觉得好笑，这应该就是我们经常说的“授之以鱼”，而没有“授之以渔”吧。有时候语文的教学不是“教了什么”“教会了什么”。

　　如果要我重教，我可能会很偷懒：1、除了读还是读；2、从题目入手提问，“题目的中心词是哪个？（礼赞）礼赞是怎样的一种赞？是什么让作者忍不住给这样高度的赞扬？那是怎样的白杨？仅是在赞白杨吗？这是在言怎样的一份情，表怎么样一份意？这是怎么样手法呢？”通过围绕一个“赞”字来串讲全文，用时15分钟，多余的时间，再读课文，再读领会作者创作的意图，情感等。3、赏读背诵你喜欢的句子。也许这样的方法，不能面面俱到，但保护的学生的想象力和独特的个性，也解放老师吧。

　　白杨礼赞教学反思 篇4

　　《白杨礼赞》是一篇传统的篇目,如何将新课程理念贯穿于其中,上一堂活而实的课,应该是本堂课追求的目标。

　　整节课的教学过程是这样的： 整体感知----手法运用----语言赏析

　　整体感知这个环节我采用了主设计法：

　　(1)作者礼赞白杨树的原因是什么?(不平凡)

　　(2)文中那些地方直接写到了不平凡?(1 4 6 8)我们一起来朗诵这些段落。

　　(3)白杨树的不平凡表现在什么地方呢?(生长环境 外部形态 内在精神)

　　(4)作者仅仅是在赞美白杨树吗?(还赞美了人)

　　赞美了那些人?(北方农民 守卫家乡的哨兵 民族精神和意志)

　　(5)这种通过事物来写人的方法就叫象征。

　　手法运用这一环节我是这样设计的：

　　(1)在我们以前所学过的文章中，那些是通过写事物来写人的?(现代文 古诗词文等)

　　(2)你能根据自己的阅读经验和生活体验，运用“ 使我想起了 ，因为 “这样的句式来写一段话吗?

　　(3) 作者为了赞美白杨树的神美而采用了预扬先抑的手法?你能运用这种手法来写一段文字来赞美黑板擦吗?

　　语言赏析这一过程我是这样操作的：

　　(1)选择你认为运用的非常好的词，并作简要分析。

　　(2)列举有代表性的例子让全班同学予以讨论。

　　我认为本节课有两个亮点：

　　一、主问题的设计使整体感知一气呵成

　　新课程理念下非常注重整体感知，教师们也因此而尝试运用各种方式去进行整体感知。但就目前而言还没有形成一个体系性的方式。这其中的原因既与这一理论提出的时间短有一定的关系，又与教师的风格和文章体裁内容等密不可分。但是就本文而言，设计有效的主问题不失为一个比较好的途径，之所以说比较好，因为问题的设计还是有点请学生入瓮之嫌。

　　“礼赞白杨树的原因是什么?”这一问题的提出使学生立即抓住了本文的线索：“不平凡”;“树的不平凡表现在什么地方呢?”使学生走进文本之中，从而在阅读中体会到作者之所以认为白杨树不平凡是因为它的生长环境、外部形态、内在精神不平凡，这样从而完成对文章前半部分的感知;而“作者仅仅是在赞美白杨树吗?”将学生的思维引到对文本后一部分的阅读之中;然后水到渠成的提出本文写作手法并过渡到下一个环节。

　　二、预扬先抑手法的学习效果喜人

　　设计本环节之前，我并没有事先设计一个写作话题。只是因为在刚刚结束的片断练习中，我也是学生根据自己的阅读积累和生活体验去写得，所以再让学生自由选择话题学生可能有点疲倦，于是我决定选一个话题，既让学生快速进入片断练习，又使学生相互之间有比较。

　　学生动笔写得过程中，我穿梭于学生之中，和学生一起探讨怎样在原有的基础上改的更好，许多同学在师生、

　　生生之间的互动中确实有所提高。接下来要做的是，让学生的这种成功感与全班同学一起分享，学生的发言确实很精彩，教师的点评镶嵌于其中，让学生确实有收获。

　　当小组代表的发言接近尾声时，一般情况下，学生的思维基本上都松懈了，因为片断的高潮基本上已经过去。但今天郑莹这一组的发言确让全班同学都情不自禁的鼓气了掌声。郑莹因为是一个女孩，她发言的声音相当小，当她读完本小组的杰作后，全班同学都没有听清楚，这时这个女孩显得很腼腆，也相当不好意思，于是我叫她再读一篇，可是全班同学依旧没有听清楚，这时我把她所写的在全班同学面前朗诵了一遍，顿时，所有的同学鸦雀无声，都把目光投向了我，于是我再次朗诵了一遍：“它不能像玫瑰那样留芳香于人间，却能留清白于教室”。全班顿时响起了雷鸣般的掌声。

　　由此我想到了语文教学的两个问题：不放过任何一个细节，很多时候，一个细节往往能将整个教学推向一个新的高潮;语文教学相比较其他的任何科目而言，所肩负的对学生的情感态度价值观的教育要更重。

　　白杨礼赞教学反思 篇5

　　《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的。然而，课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差甚远，学生初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有一定的难度，在教学中如何解决这些问题。

　　在备课时，我反复参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试：

　　一、力求构建新的教学模式

　　1.设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后，直奔与课文中心密切相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然衔接，而又在学生精力最充沛的黄金时段，集中学习课文主要段落。

　　学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段，了解了白杨树的生长环境;学习最后一个自然段，反顾全文，深入理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了顺序，条理异常清晰。

　　二、在阅读过程中引导质疑

　　创新从质疑开始。创新的过程，必然要经历积极思维。这节课，老师注意引导学生在阅读中多思、深思，并提出问题。如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出：“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了‘坚强、不软弱、不动摇’这些写人的词呢”这一问题极有思考价值，说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。

　　这节课，学生从多角度、多方面，进行了听读质疑、合作讨论质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时，所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的能力正在形成。

　　三、利用多种手段突破难点

　　现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。教学时，我从网上下载了有关的图片如，戈壁滩的飞沙走石，白杨树的挺拔高大，并制作成 powerpoint演示文稿，帮助学生李洁白养生春的恶劣环境及白杨的品质。同时在板书设计上，图文并茂，使借物喻人的写作方法一目了然。

　　在教学实践中，课堂的动态生成与设计有所偏离，细细想来，在教学中暴露出的问题让我深思：

　　1.应尊重孩子阅读的独特感受和体验。

　　“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，阅读教学就是学生与文本的对话，学生可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。然而，在教学概括白杨的特点时，我又不知不觉得牵引在学生朝我心中的标准答案靠拢，忽视了学生在阅读中的主体性以及独立性。

　　2、要遵循孩子的认知特点

　　在教学时，有时一味的拔高教学要求。教学环节的处理缺少由易到难的衔接过程，一古脑的将问题直接抛给学生，让学生措手不及。有时学生的问题已经回答的较圆满，老师还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。种种问题都是需要教者蹲下来，以孩子的眼光去理解课文。

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汾阳市13918039890： 学习白杨礼赞的第七段的写法,用排比反问句式写一段话. - ？
蓟超感冒： 上完第一节课,听第二节,是W老师的,正好也上《白杨礼赞》,也是第二课时,W老师流畅的课堂语言和同样流畅的课堂结构推进让我十分享受.听课时,我一直在琢磨:《白杨礼赞》能否来个“精析一段”,因为作为抒情散文,《白杨礼赞...

汾阳市13918039890： 白杨礼赞的思考与练习 - ？
蓟超感冒： 涌说明当时感想很多.瞬间形成.有的还未经过仔细考虑就喷涌而出. 泛.说明了白杨树的旺盛生命力. 扑字写了迎面而来的壮观的高原景象.写出了白杨树的生长地点的高原色彩鲜艳.平坦.辽阔. 不好意思.刚才有些打错了.

汾阳市13918039890： 1. 文章的题目叫《白杨礼赞》,但文章一开篇并没有直接描写白杨树的外观和精神,而是写黄土高 原的风貌,请你思考作者这样写的目的是什么. - ？
蓟超感冒：[答案] 1. 写白杨树前先写高原,目的有两个:其一,交代白杨树的 生长环境,衬托它傲然挺立的形象;其二,暗写陕甘宁边 区这个抗日根据地,为后文揭示象征意义作铺垫.

汾阳市13918039890： 白杨礼赞中白杨树为什么不平凡? - ？
蓟超感冒：[答案] 《白杨礼赞》 思考与练习? 1.这篇课文借物咏人,作者是怎样逐层深入地来表现白杨树的“不平凡”? 从白杨树的生长环境写到它的外部形象,再写到它的内在气质,逐层深入地来表现白杨树的“不平凡”. 2.文章赞美白杨树“不平凡”,却又多次...

汾阳市13918039890： 白杨礼赞读后感(白杨礼赞读后感范文) ？
蓟超感冒： 1、今天看了一篇叫《白杨礼赞》的文字.文中有一段话让我很震惊.这段话是这样写的:2、白杨树不是普通的树.在西北很常见,被人忽视,就像农民一样;它生命力很...

汾阳市13918039890： 茅盾的《白杨礼赞》,运用的表现手法除了象征,老师上课的时候还说了托物言志.但是关于托物言志我们有争议.到底是运用了托物言志还是借物抒情.有谁知... - ？
蓟超感冒：[答案] 借物言志,有句话:“像这样枝枝叶叶,靠紧团结…”那段,表达了作者通过白杨树的精神,表明以后要团结奋进,勇往直前.

汾阳市13918039890： 白杨礼赞读后感300字(白杨礼赞读后感) ？
蓟超感冒： 1、白杨礼赞》读后感1、今天早上,我读了茅盾先生写的文章——《白杨礼赞》.2、文中写到:白杨是力争上游的一种树,笔直的干,笔直的枝.它的干呢,通常是丈把...

汾阳市13918039890： 白杨礼赞阅读题 白杨树生长环境有什么特点?这对突出白杨树的形象起了什么作用?？
蓟超感冒： 黄绿错综,无边无垠,坦荡如砥.给人感觉雄壮伟大,同时有点单调.对描写白杨树起了衬托作用:一是正面衬托,景美树更美,不平凡的环境孕育了不平凡的树;二是反面衬托,景虽美,但离开了白杨树便显得有点单调,因而白杨树更值得赞美.【切记不要照搬】

汾阳市13918039890： 白杨礼赞 熟读课文,并思考:本文主要赞美白杨树的何种品质?其具体表现在哪些方面? - ？
蓟超感冒：[答案] 这篇课文运用借物喻人、托物言志的写作手法,借白杨直、生命力强、坚强、不动摇,赞扬了边疆建设者服从祖国需要、忠诚无私、尽职尽责、不怕困难、坚强执着的特点. 一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩的白杨...