如何提高小学语文素养
一、创设一个优良的班级语文学习环境,提高语文素养
创设一个优良的语文学习环境,既可以调动学生学习语文的积极性,促使语文教学跳出课堂和课本的圈子,更紧密地与生活实际相结合,从而培养学生语文实践能力,提高语文素养;同时又可以促进班集体建设,形成优良的班风。而方式有很多种,比如其中方式之一,开班会之时,将小学语文应用其中。有意识地尝试把语文知识、技能引入班会课,在轻松愉快的语文训练中达到思想教育的目的。比如在表扬,总结中可分别应用成语中学做人,寓言中学思考,古诗中学科学手段将语文知识充分应用与班会之中,使学生既能体验到语文的实用之处,又让班会不失活跃。
二、在字、词、句等几个方面进行基础训练,在训练之中,注重对学生语文素养的培养
1、从“字”的学习上来说,要注重扎扎实实、规规矩矩
(1)一字未晓不放过。在每一堂课的教学中,教师除了自己要进行具有指导性的范读、板书之外,要留出大量的时间,让学生在课堂上进行“字”的训练。对于学生在朗读中出现的字音方面的差错,要马上给予指出,并要求学生将正确的读音标识在课本上。对于学生由于普通话不标准,出现“z、c、s”和“zh、ch、sh”混读的现象,也不要视而不见,可以采用请其他同学提、自己查字典等方法予以纠正。虽然在教学中耽误了一点时间,却没有使学生在学习的过程中形成梗阻,并且养成了细致认真的阅读写作习惯。
(2)字放句中增理解。在字的理解上,要请学生将这个字带到句中去进行理解,去体会作者的独特匠心。比如《孔乙己》这篇课文,许多常用的汉字,在鲁迅先生的笔下却增添了更多的意味和神采
1、听:听一些访谈类的节目,质量要高一些的;听一些演讲;听别人说话,你会发现表达的精准是一门技术,表达的吸引人就是一门艺术。这也是语文最终运用在生活中的实际魅力,也是语言素养的一部分。
2、说:这是联系,所有课文里要求的探讨,说一说,都可以尽情地表达,只有说出来了,才知道自己能有多少储备的知识和素材用,才知道说出去之后别人的反映是什么,才知道自己能够发挥到什么程度。
3、读:有句话叫做“书读百遍,其义自见”。十分客观地表明:书,只有多读,读很多遍,你才能逐渐参透其中的内涵,其中的魅力,其中的引申义,才能发现你所寻找的。也只有多读,你才能不断增加自己的知识储备和素材。
4、写:也叫做练笔。其实就是将口语转化成书面语。但是这其中又增加了,不同形式的语言有其特有的文化魅力,也有其不一样的规则;同样,古文与现代文也有不一样的风格与表达,理解。写:能够让语言,形式,书法有机融合到一起,让语言和文章各自大放异彩又相形益彰。
5、感悟:单单按照理论上的标注去学一门语言,是枯燥乏味的,只有当你融入自己的感悟,所有的语言,文字才会真正意义上属于你,展现你,表达你,延伸你。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。新课程性质与地位里明确指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写,又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质,是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。
为实现语文素养培养目标,我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作,让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。 语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的,现有的教材只是这些学习材料中的一部分。语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然,如仅限于课堂学习,只是井底之蛙,所识有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习,还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。如在教学写景的文章时,就可由文章内容灵活地进行扩展:可以用画面引发学生对旅游的兴趣,关注旅游广告语;可以自由发言,说说自己和父母游览了哪些旅游胜地;还可以以亲近自然的形式,让学生走进大自然,和大自然进行一次对话,把想对大自然说的话无拘无束地说出来,把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。这样,学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。
“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这是对语文课程性质的最新认识.语文教学中的工具性和人文性问题,是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。毋庸讳言,以往的语文教学更多地注意体现语文的工具,更多地注意字词句段篇的训练,相对而言,语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。
实行课程改革以来,这一倾向有了很大的改变。然而,审视当前语文教学的实际,又有走向另一个极端的趋势:一些教师在课堂教学中轻视语文基础知识与基本技能的训练,片面追求所谓人文性,使语文课没有了“语文味”。如何做到工具性与人文性相结合,使二者有机统一起来,是当前语文教学需要着力解决的问题。
有不少老师认为,新一轮语文课程改革是在削弱基础,淡化知识.课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘,但对字词句等基础知识,几乎没有提及,有的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时,平时教学不重视了.课堂教学热热闹闹,教学形式变化多样,可就是听不到朗朗的读书声,看不到对语言文字的揣摩品味,欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解,没有了必要的训练,缺少了必要的积累.短短的课文学生读起来结结巴巴.试想,如果一个学生连一些极常用的字词也不会读、不会写,一写作文就是错别字、病句连篇,那么,即使他文学感悟力很强,也是难以表达出来的.如有的老师在教《西湖的绿》时,教学重点不是引导学生通过读书感悟、体验课文描写的意境、丰富语言储备和语感经验,而是让学生讨论西湖有哪些美景;接着交流西湖在哪里,你们去过没有,游玩后有什么感受;然后让学生画西湖的画,唱关于西湖的歌等等。一节课可谓是高度地“综合”了,但是,语文学习却为着边际。这在大型的公开课上更为突出,如一节课中既要有自主、探究性的学习,也要有合作性的学习;既要有理解性、吸收性的阅读,也要有批判性、创造性的阅读;既要引导学生与文本对话,又要引导学生开展综合实践活动等等。上述内容的学习,在适当的时候,适当的环节是可以适当安排的,但是如果刻意追求课堂的“面目一新”,就忽视了语文本体教学任务的落实,影响了学生语文基本素养的通过和发展。
我以为,语文素养与文学鉴赏相比,语文素养是主要的。语文这工具掌握得不好,人文性的理想目标难以实现,人文性对工具性又有导引作用,如果说工具性是雪中送炭,那么,人文性就是锦上添花了.就培养读写听说能力来说,学生生活在母语环境,学得口头语言的机会很多,因此,语文教材和语文教学应当着重帮助他们学习书面语言、文学语言,增强语感,再学一点古代汉语。在一定的人文氛围中,发挥语文以理服人、以情动人的长处,指导学生提高阅读能力和写作能力,那么,人文精神就在其中了,它会自然而然地提升的。叶圣陶先生说过:“语文教学的根在听说读写,是听说读写之内的挖掘与创新而不是游离于听说读写之外的花样翻新.”如在学习《长城》时,学到那一句“单看那数不清的条石,一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车,没有起重机,就靠着无数的肩膀无数的手,一步一步地抬上这陡峭的山岭。”老师感慨地说:“多么感人的情景,多么动人的画面,多么令人佩服的古代劳动人们啊!”于是,学生们都情不自禁地齐声朗读,声音中充满了骄傲、自豪、佩服的感情。好像自己就在旁边看着劳动人民正在用汗水和血泪修筑长城。
孩子
们又一次朗读,每一次朗读无不生成着自己对文本的理解,感受着作者那颗对古代劳动人民无比敬佩的心。这一环节的教学我们可以说老师是在教朗读,也可以说是在培养
孩子
们的一种人文精神。因为在反复的朗读中,一方面,孩子们的朗读水平在逐渐提高—这是语文工具性的体现;另一方面,在老师的引导下,朗读中渗透了浓烈的情感:孩子们从古代劳动人民的辛勤劳动中体会到对他们的敬佩,进而体会到为自己中国的劳动人民而感到骄傲、自豪----毫无疑问,这又是人文主义的熏陶。两者是如此和谐完美地结合在一起,润物无声地滋润着孩子们的心灵。再拿«小狮子爱尔莎»为例,它不仅语言文字优美,而且字里行间透露着小狮子的顽皮、可爱,以及作者对它的精心呵护与深深的喜爱.教学中,我先让学生划出描写小狮子的句子,圈出描写动作的词.然后让学生反复朗读、感受、体会.再指名范读,读出你对它的喜爱,谈谈你读时的感受,最后再出示一个填空“这真是一只()的小狮子”请你用一个词来形容.“这真是一只可爱的小狮子”,“这真是一只淘气的小狮子”……学生独特的感受和体验,都通过自己的语言朗读和感悟表达出来.就让学生从听说读写中领悟到了文章的中心.
中小学教育是基础教育,而语文又是最基础最稳定最传统最民族的学科,应该是千万不能忘记的。抛开传统、食洋不化、生吞活剥人文精神不对,鼓吹精英教育,盲目强调探究性、个性化学习也不对。总之,任凭怎样放言高远,语文教学不能脱离国情、不能脱离学科、不能脱离文本而天马行空。要面向大多数学生,讲究实效。
运用语文是一种技能,要求准确、熟练,才能形成语文能力。形成语文能力又是个慢功,需要反复实践,一点一点积累,养成习惯。孩子刚会说话,学会说妈妈,后来会说爸爸、爷爷、奶奶等,随着语言积累的增加,知道叔叔、阿姨、伯伯等都是对别人的称呼。如果掌握了3500个常用字,扩大词语积累,就可整合成无比丰富的语言材料。再经过消化吸收,融会贯通,很可以派上用场。其实,就高一个层次而言,积累篇章结构、写作方法也是一步一步来的。至于人文素养的提高,也要经历一个熏陶感染、潜移默化的过程,不可能一次完成,更没有终极的关怀。
语文教育是一种人文教育,语文教学生的是什么是善,什么是人性,给学生的范文应该是一些平民生活的优秀作品,要让学生回归到平民立场上去。不要总让那些写英雄人物、写历史大开合的作品唱主角,这种范文常常会给学生一种错觉:只有英雄才值得我们去抒写,作为平凡善良的普通人,是不值一提的。我们要把关心普通人生活的作品、写日常生活的作品放到教材中去,写一些真诚的善良的东西,要把对和平的追求,对美好幸福生活的追求放进去,我们要让学生通过教育,了解到自己的人生与社会需要的切合点,通过教育,让学生产生个性化的人生观念,最后形成自我决断,自我选择,自我造就的信念和勇气。教育的结果不是知识,不是道德,而是一种自我的能力,就是说,要让学生用自己的脑子去选择自己的生活方式,选择自己的职业,选择自己独特的人生道路。语文教育应该在这个过程中发挥独特的作用。
语文教学的主阵地是课堂,提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习,调动学生的学习积极性,激发学生的情感,充分发挥学生的主体作用,让学生成为语文课堂的主角,进而达到语文教学的最好效果,这是我们语文教师的追求。
1要有良好的品德修养和政治情操。小学语文课本所选课文内容大部分是向青少年进行思想品德教育的典范,如革命先烈勇于探求真理,寻求救国救民的故事,仁人志士勇于献身民族的解放为国捐躯的英雄事迹,还有许多艰苦朴素勤学苦练诚实勇敢助人为乐等德育内容,如果教师缺少这方面的浏览,在讲课过程不能感染学生,达不到动之以情的教育效果。作为语文教师要对政治社会事事关心,关注国际国内风云变换的世态,敢于揭批社会上的丑恶现象,见义勇为,见不义敢说敢斗,身教言传,以自己的行动感动学生。教师在讲有关政治思想性强的课文时,摸其声,拟其状,关键处声泪齐下,痛骂喜兴,表于言状,会收到良好的教育效果。
2语文老师要具有“人文性”素养。具体可以理解为:健康的身心,端庄的仪表,使命感责任感。小学语文教师要在语文知识方面全面掌握现代汉语古代汉语古典文学外国文学文学理论等语文学科知识,要在听说读写方面具有较强的能力。对这些必须达到全面扎实尽可能做到精通,对其所有问题都能做到知其然,知其所以然,举一反三,触类旁通。
3小学语文教师的教育素养应包括教育理论素养语文教育能力素养及语文教学研究素养等方面。教育理论素养主要是指小学语文教师对教育科学知识的掌握,能够恰当地运用教育学和心理学的概念范畴原理,处理教育教学中的各种问题,能清晰地表达自己的教育思想和教育设想。
4要有相当的文史知识和文学修养。小学语文涉及古今中外的文学名著,诗歌散文小说议论童话等各种体裁都有,如果教师缺少一定的文史知识,就很难把课讲好。语文教学的目的大致是两个方面:一是培养学生的阅读欣赏能力,二是语文表达和写作能力。教师对学生的教育也在两个方面,一方面通过课堂教学学生获取基础知识,形成基本技能;一方面通过长期的接触,潜移默化的教师身上受到影响,有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久,可伴随一个人的一生,许多大作家都提到过他们的启蒙老师。
5小学语文教师要博览群书,要有良好的读书习惯,喜欢写作,不断地有新作从报刊电台发表出来,如果教师写不出东西,怎能教学生写出好文章呢?这方面山区优秀教师刘让贤给我们树立了榜样,他的文章经常登报,并编纂出书,由他指导学生写出的作文在省内外报刊中登载。激发了山区学生的作文兴趣。
6小学语文教师的创新素养最重要的是有引导创新意识,其核心是推祟创新追求创新以创新为荣。小学语文教师具备创新素养才能在教学中开发学生的创造潜能,培养学生的创新意识和创新能力。具有创新素养的小学语文教师,才能在教学中营造民主宽松的学习环境和学习氛围,培植学生学习的自信心和主动意识,鼓励独立思考,自主探究合作学习,激活想像力和创新思维。
7要有丰富的自然科学知识。小学语文教师不仅要有扎实的语言文字知识,还要有比较丰厚的自然科学知识。随着时代的发展,甚至还必须了解一点高新科学技术,因为所有这些都会在教学中用到。例如:《黄河像》〈琥珀〉有考古生物学知识,〈凡卡〉要有旧俄时代的历史知识,〈冬眠〉有动物知识等,还有生理卫生天文地理民族风俗等方面的知识。所有这些仅靠语文知识是讲不透的。
8要有多方面的艺术修养。对小学语文教师来说,尤其重要的是书法,老师的“三笔”字写得好,学生的自然就好,教师的宿舍是研究室,文学名著文房“四宝”名家书画名词名言贴满墙壁,都会显出小学语文教师的独特风格。
9语文教学可说是集德智体美劳五育于一炉,这就要求执教者有一专多能的过硬本领,对于一个仅有语文知识的教师来说,是不能胜任的,这就要求我们小学语文教师多才多能,一专多长,具备多方面的涵养,这样才能在教学中得心应手,左右逢源,收到良好的教学效果。
“全面提高学生的语文素养”是本次课程改革的基本理念之一。农村小学生的学习和生活条件较城镇学生有着很大的差异。提高农村小学生的语文素养问题多、难度大。作为一名农村语文教师,我认为可以从以下几方面做起。
1 加大学生阅读量是提高农村小学生语文素养的前提
学校、家庭应多为学生购置一些适合儿童阅读的书籍。农村小学大多没有多少图书,而且大多内容陈旧,不适合学生阅读,更谈不上有图书馆。而学生由于家庭经济条件的限制和家长认识跟不上,也没有几本课外书籍,农村小学生基本处于无书(课外)可读的状态。而要想提高学生的语文素养,不进行大量的阅读是不行的。学生只有在大量阅读的基础上才能培养语感,增加语言积累,完成语文的三维目标。因此,一方面学校应每年从经费中拿出一部分,用于学生购买图书;另一方面家长也应在经济条件允许的情况下为孩子购买一些课外书,让学生有书可读。我在所任教的班级成立了一个“图书角”,书的来源有两部分,一部分为从学校借来的图书;一部分为学生自愿从家中拿来与同学共享的图书,学生在课余时间可以自由阅读“图书角”中的图书。为了增加图书角的图书册数,又在班级开展了“捐一获十”活动,倡议每个学生都捐出一本书,这样全班二十余名学生就会捐出二十多本书,所有学生把这些书都认认真真地读一遍,就等于自己有了二十多本书。每个学生捐出一本书花费在十元左右,家长完全承受得了,这个活动每学期举行一次,效果很好。为了展示学生读书成果,引发学生读书兴趣,我又每月组织学生开展一次读书交流会,受到了学生的欢迎。
2 取得家长的支持与配合是提高农村小学生语文素养必不可少的条件
首先,家长应为学生学习语文提供必要的物质保障,如字典、词典、成语词典等工具书及必要的课外书籍和开展各种调查研究、搜集整理活动所必需的少量费用。其次,家长应配合学校做一些工作。如检查孩子朗读、背诵情况;听孩子讲故事;帮助孩子修改习作;对孩子取得的进步及时给予鼓励等。再次,家长要说普通话,尽量不说方言土语;要讲究语言文明,不说脏话、粗话。家长要在用语方面做孩子的榜样,对孩子施加良好的影响。
3 提高农村小学生语文素养教师是关键
3.1 农村小学语文教师应树立“大语文观”,树立“生活即语文”的观念。如开展“我会认”活动,让学生在生活中识字。学生会在广告牌上、食品包装袋上、电视广告中认识很多字,定期组织学生交流就会加大学生识字量,减少识字教学中的障碍。让学生关注国内外时事,在活动课上交流并发表自己的见解,教师再给予正确的引导。
一方面可以培养学生搜集整理信息的能力和表达能力;另一方面可以帮助学生初步形成正确的价值观和世界观。让学生每周写2~3篇日记,坚持进行不但可以提高学生的习作水平。还可以提高学生的观察能力和思维能力,让学生做一个生活的有心人,养成生活规律的好习惯。而学校的广播、文化墙、宣传栏、标语、班级墙报都会对学生学习语文产生良好的影响。“处处留心皆学问,人情练达即文章”。学习语文海阔天宽,语文无所不在,它在社会科学里,也在课余校外;它在书本里,也在生活中。在生活中学习语文,语文学习就永远充满活力。
3.2 教师必须要创造性地使用教材。语文教材虽经改革,内容更加丰富,但相对于“三维”的语文教学目标而言仍显单薄。而农村小学其它语文辅助教学媒体较少或根本没有,因此农村小学教师必须要学会创造性地使用教材,创造性地使用教材会让课堂充满趣味和挑战,对学生产生极强的吸引力。
教师可以根据实际改变授课的时间和地点。如《第一场雪》这篇季节性很强的课文就可以适当提前或延后到了下雪时再学习。这样会使教师的讲解更直观,学生的学习兴趣更浓,效果会更好。再如学习《电子计算机与多媒体》这篇课文,由于绝大多数学生没有看到过计算机的实物,就可以带领学生到学校的打印室(农村小学没有微机室)去实地看一看计算机的外观,然后教师再讲一讲计算机的组成、结构及功能。这样更能引发学生的学习兴趣,有利于对课文的理解。
教师要深入挖掘教材。如学习了《坐井观天》就可以让学生续写如果青蛙出来了会怎么说、怎么想、怎么做。培养学生的想象能力;学习了《卖火柴的小女孩》就可以鼓励学生课外读一读《安徒生童话》,让学生走进童话世界,增加语言积累;学习了《狱中联欢》就要挖掘文中的德育因素,对学生进行德育渗透,教育学生珍惜生活,勤奋向上;学习了《墨梅》、《石灰吟》两首古诗,就可以让学生课下再找几首咏物诗读一读,体会祖国古代诗歌特点,学习作者的高尚品质;学习了《陶罐与铁罐》这类思想性很强的课文就可以让学生写一写读后感,帮助学生加深对课文的理解并从中受到教育;学习了《四季的脚步》可以让学生照样子编一编,培养学生运用语言文字的能力……
教师应加强语文与其它学科及媒体的融合,提高语文教学效果。如在学习了《画鸡》这首古诗后,可让学生根据对课文的理解把这只公鸡画下来。这样既能调动学生学习的兴趣,也能加深对课文的理解;再如学习了韵律感极强的古诗词,可以让学生自己谱曲唱一唱,体会古诗词的韵律美;又如学习《狼牙山五壮士》时如有条件就可以找一找电影中五壮士跳崖的片断让学生欣赏(农村小学都有国家匹配的光盘播放设备),对片断的欣赏,必会使学生被五壮士的壮举所震撼和感动,受到教育,课堂教学效果也会得到良好的强化。
3.3 教师应组织学生开展丰富多彩的语文学科活动。语文学科活动的范畴很大,广义上讲,凡与语文学科有关的课外活动都应属于语文学科活动。开展语文学科活动对于培养学生学习语文的兴趣,全面提高学生的语文素养有着重要的意义,起着课堂教学不能替代的作用。如我曾组织学生开展每天“五个一”活动,即要求全班学生每天积累一句名言、一句歇后语、一句谚语、一首古诗、一个成语,由学生轮流把自己积累的内容展示在小黑板上,与同学交流。这个活动对于增加学生语言积累,丰富写作素材效果非常好。再如开展故事会、朗读(诵)比赛等活动,对于培养学生语言表达能力十分有帮助。又如开展“古诗与季节”,“古诗与动植物”系列活动,要求学生搜集与季节,动植物有关的古诗词诵读并理解大意,再在全班同学中交流。这个活动对于培养学生搜集和整理信息的能力十分有帮助,而且有利于激发学生以祖国优秀文化遗产的热爱,进而增强民族自豪感。学科活动是课堂教学的拓展、延伸和有力补充。
如何培养小学生的语文素养?
一、大量阅读 博览群书是培养孩子语文素养基本功之一,甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。美国心理学家克拉森的心理实验研究表明,学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用,远远大于机械的写作训练。语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子...
语文素养的提升有三条途径
语文素养的提升有三条途径是课堂有效教学、课外大量阅读和社会生活实践。1、有效教学。所谓有效教学,是指在师生双方的教学活动中,通过运用适当的教学策略,使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展《基础教育课程改革纲要 (试行)解读》指出:所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的...
怎样培养小学生的语文素养
3、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累,要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累,最终达到培养学生语文核心素养的目的。4、通过反复的朗读,对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解,加深了对文本人物形象的认识和理解,提高了学生的语文素养。5、借...
如何培养小学生的语文核心素养?
小学语文四大核心素养:1、语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理和整合,逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律,形成个体的言语经验,在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。2、思维发展与提升 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获...
如何提升学生语文素养
一、培养学生学习语文的兴趣。要想使学生学好语文,提高语文素养就必须积极培养学习语文的兴趣。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注,深入思考,甚至可以达到废寝忘食的境地;没有兴趣的学习就会变成一种苦役。引导学生明确学习目的,提高学习的自觉性;引导学生切实认清学习语文的重要意义;努力使教学有新意,...
如何提高小学语文老师的语文素养
1、不断学习钻研。语文教师需要不断提升自身的核心素养,重视不断学习、钻研的过程,通过研究性学习和组织性学习,明确具体的教学目标。2、展开创新教学设计。小学语文教师在创新教学中,应该慎重把握教学策略,结合目标导向策略,使学生在激励中不断成长。教师还需要重视创新教学设计策略的展现方式,提升自己...
如何提升小学生语文素养?
学习方法上,强调实践、感悟,吸取母语教育研究的新成果)。一是坚持先进课程理念的指导。“语文核心素养”理念的提出,在顶层设计层面对语文学科的课程功能和课程性质进行了调整与更新。围绕这一核心理念,在课程内容、教学方式、评价体系等方面进行细化改革,并在语文教育实践中逐步推进理念的落实。
如何提高小学生的语文素养呢?
第一,必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的,轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用,容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段,教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等,是非常必要的。第二,丰富的语言积累。语文...
小学语文教师如何全面提高学生的语文素养?
教育学生“自己能干的事,不留给老师干”的观念,做语文学习的主角,遇到问题,尽量不依赖教师,而是大胆思考猜测。指导课前预习,在新课前检查,凡有故事情节的课文还可以叫学生来教学。通过学生的先“学”,接下来老师需要“教”的东西也就不多了,但学习效率却提高了,学生的主体得到发挥,主动性、...
如何提高中小学生的语文核心素养?
四、表达能力 表达能力是将自己的思想和感受以多种形式进行表达的能力。它包括口头表达和非语言表达等多个方面。良好的表达能力意味着可以用恰当的语言和方式来表达自己的情感、意见和观点,提高与他人的沟通和交流能力。总结:通过培养和发展这四个方面的核心素养,可以全面提升个体在语文领域的综合素质。
永德曲美: 激发学生兴趣,确立文学素养的学习动机 “知之者好之者,好之者不如乐之者.”兴趣是最好的老师,学生是教学的主体,在教学中对课程参与度的高低直接影响整个教学成果.因此,要提高学生文学素养的学习动机,首先就必须增强学生对文...
甘肃省15567564896: 浅谈如何提高学生的语文素养 - ?
永德曲美: 一个人的文化素养包括不同的学科领域,语文素养则是其中最重要的因素,它包括最基本的听、说、读、写的能力,以及各种文化信息的积累、思维潜能的开发和高层次的精神需求.在课改的新形势下,要提高学生的语文素养,教师...
甘肃省15567564896: 如何提升语文核心素养 - ?
永德曲美: 什么叫语文素养?全国小语会会长崔峦老师认为,语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等.《课程标准》中,语文素养的内涵是非常丰富的...
甘肃省15567564896: 如何提高小学生的语文素养? - ?
永德曲美: 楼主你好!可参照如下: 语文是最重要的交际工具,它是工具性和人文性的高度统一,是语文课程的基本特点.语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展.其实简...
甘肃省15567564896: 如何在课堂教学中培养小学生语文核心素养? - ?
永德曲美: 1、首先,营造融洽的课堂氛围,建立良好的师生关系.在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是单一知识的传递,同时也伴随着心灵的接触,情感的交流, 语言上的沟通.2、良好的师生关系能使学生积极配合你的教学,融洽的课堂氛围能...
甘肃省15567564896: 怎样培养小学语文学科核心素养 - ?
永德曲美: 释义:小学语文核心素养是指小学时期语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等综合评价.语文素养,是指学生在语文方面表现出的"比较稳定的、最基本的、适应...
甘肃省15567564896: 如何提高学生语文的核心素养 - ?
永德曲美: 一、激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性. 提高学生的语文素养不是一句空话,我们经常说:“兴趣是最好的老师. ”只有激发了学生的兴趣 ,才能挑动学生心目中想学的心,使其自然而愉快的接受知识.所以,课堂教学要十分注意...
甘肃省15567564896: 如何提高语文素养 - ?
永德曲美: 新《语文课程标准》强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”.经过多年的实践与探索,我认为提高学生的语文素养应从以下几个方面着手:一是指导好学生自学,二是培养学生阅读的兴趣,三是让学生注意积累、运用,四是在课...
甘肃省15567564896: 如何快速提高小学生语文水平 - ?
永德曲美: 1.培养学生阅读的兴趣,养成良好的阅读习惯. 一个人知识的获取主要靠的是阅读.语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣;二要培养学生养成良好的学习习惯.儿童是否能培养起阅读的兴趣,很大程度上取决于学校第一学年的教学活动....