小学高年级语文学生应怎样进行预习

如何让小学高年级学生进行语文高效预习~

语文预习体系：

1．提明确要求每完节课我提预习要求步步、循循善诱引导搭习阶梯让实践懂何做课前预习掌握些

2．强化预习指导预习态习环节必须进步做规预习内容重点预习引导其内容概括读、圈、查、划、抄

读：能读准字音读通句读懂课文意

圈：课前预习课文找认识字理解词句用醒目符号圈备师讲课认真听、仔细记做难点突

查：运用字典、词典等工具书查阅关资料查认识字字音、懂词语意思并注释写该字、词附近便于阅读理解词语加深印象解作者平简介相关资料并画疑点结合例题尝试解答

划：划课文重点词、重点句、重点段做重点突

抄：于课文要求掌握字、新词或者优美语句等抄写积累本巩固记忆抄写程数量自决定

所谓重点预习即根据所内容同类型针性进行预习始由教师进行耐指导

另外要注重督查激励、培养预习习惯预习形式化除些规要求外教师根据习同内容作适调整、变便更激发预习兴趣

讲即讲述课堂计划让讲讲自预习所搜集故事、资料、体等或者邀请优秀讲讲自预习交流平台吸引孩参与

展即展评展评优秀预习单、优秀读书笔记、读等让孩展评获预习所带让孩追我赶体验拥知识快乐

赛即竞赛采用知识竞赛、查阅资料比赛等等形式展

预习是学生自学的过程，做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。低年级段重点以字词为主，所以预习也是以字音和字形为重点，而中高年级多是长篇文章，目标则是阅读理解。但是我发现越来越多的学生对预习流于形式，相当一部分学生对于预习就是为了完成一项家庭作业而已。课文读不熟，仅划出一些词语，对课文的阅读理解不动脑子或者去抄有关参考资料。　
那么，中高年级如何进行预习呢?下面我想谈谈自己的几点做法：

“书读百遍，其义自现”，“读”是学习语文的基础。在预习时读更是关键，也是预习的第一步，在教学中，我设计了3遍读书法：

第一遍读：读准字音，读通句子。借助字词典确定多音字和生字词的读音。

第二遍读：读流利。遇到难读的字音和句子多读几遍，把文章读流畅。

第三遍读：带着感情和想象读。在前两遍的基础上，读出自己的理解和感受。

书读熟练才能更好地理解文章内容，3遍读书，不是一个固定的限制，而且在理解文章时还会有更深层次的精读。针对文章的体裁、文章的长短、不同层次的学生，阅读的遍数也不尽相同。但读是预习的首要任务，一定要抓牢、抓实。

学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手。他们要通过默读或朗读来了解课文内容，要自己动脑筋完成预习提示或教师所提出的具体要求。因此，预习的第二步是批注，也就是写一写自己的理解和感悟。怎样批注？从哪些方面进行批注？一直是我思考的问题。在一次听课讲评时李慧军校长的一番点拨让我茅塞顿开。她说批注可以从三个方面入手：1、写了什么？2、怎样写？3、这样写的好处。细想，这三个问题包含了语文教学的各个方面：概括段意或主要内容、运用了哪些写法，结构、顺序、修辞手法、说明方法的运用，表达了什么样的思想感情等等。例如学习《只有一个地球》这篇课文时，预习第二自然段时就可以从比喻和列数字中明白地球的活动范围小，“只有”这个词，更表明地球的小。如果学生在预习时能抓住关键段落从这些方面进行批注，他们对文章的理解和体会会深入，会透彻，课堂上的学习也会轻松很多。

在以上基础上，我又增加了对课文前的提示和课后问题的关注，带着预习提示中提出的问题去读课文，寻找答案。课后的思考与练习对预习也很有帮助，思考题往往体现了作者的思路、课文的重难点。预习时，看看并想想这些题目，可以帮助理清课文的条理，了解课文的重难点。例如教学《大瀑布的葬礼》时，我就根据课文前的提示进行问题设置：大瀑布以前和现在的景象有什么不一样？抓住这一主要问题进行思考预习，即明白了作者的设计意图，也突出了学习的重点。根据具体要求，有的放矢地进行预习，效果会事半功倍。

除了读和批注外，预习时还要提醒学生懂得使用工具书，要勤动笔、多质疑。

对于小学中高年级的学生来说，这样详尽的批注方法或许有难度，不一定能达到全面要求，所以，老师不能要求学生面面俱到，这是一个循序渐进的过程，当授之以渔之后，学生自学的能力会逐渐提高。

一、独辟蹊径，运用语文高效预习策略
　　（一）基础预习。这是预习的第一步，是语文学习最基础的、最前提的任务，要求相对比较低，学生通过工具书或稍微的脑力劳动就可完成。具体如下：
　　1、至少读文五遍。先默读两遍，再大声读两遍，最后有感情地读一遍。遇到陌生字词，利用工具书查准字音。再根据语境理解意思，理解不准再查找工具书，理解、识记它们的音、形、义。
　　2、采用“划、写、记、思、练”——五字诀阅读法进行预习。划，就是在读文过程中划出重点句段；写，就是在字里行间写出感想体会，越多越好（可以针对一个词、一句话或一段话写感受体会）；记，就是记忆背诵好词佳句；思，就是思考课后练习题和自己关于课文的疑问、困惑；练，就是试做课后练习题和练习册等工具书上的基础题。
　　（二）拓展预习
　　这是预习的第二步。所谓拓展，就是在基础预习之后，通过一系列“问题”对课文进行全面、深入、细致地预习，培养学生独立思考、解决问题的能力，从而达到提高听课效率，巩固知识的目的。韩博士主张以“问题”驱动课堂，把“问题”作为学习的主线。他认为，“这里的‘问题’，不是生活中或哲学中的问题，而是以学为中心的有效教学中的特定概念，具有学术特性的内涵。这里的‘问题’就是指特定情境下的未知的‘东西’。针对教材内容，问题可分为概念性问题、原理性问题、习题性问题、拓展性问题等四类。”
　　“如文科而言，概念性问题包括题目、作者、字词音形意、人物、时间、地点和背景；原理性问题包括文本大意、段落大意、逻辑关系、写作特点、思想感情、经典赏句、意义目的、图表说明等；习题性问题是指文本上的例题、习题和练习；拓展性问题是指基于上述三类问题、围绕教学内容开展拓展学习而发现的问题。”
　　1、概念性问题
　　（1）本篇课文的题目如何理解？
　　（2）本篇课文的作者、国籍、时代、写作背景怎样？
　　（3）本篇课文讲了什么事？（知道人物及事情发生的时间、地点、起因、经过、结果）你从中受到什么启发（或明白了什么）？
　　（4）本篇课文是按什么顺序写的？
　　2、原理性问题
　　（1）本篇课文可以分为几部分？每部分主要讲了什么？这样划分的理由是什么？（即列出提纲）
　　（2）根据课文画出情节曲线图（主要指记叙类文章）。
　　（3）本篇课文哪些词句最能打动你，为什么？
　　（4）本篇课文运用了人物的哪些描写方法（语言、神态、动作、外貌、心理）？用了什么说明方法（说明文体）？用不同的记号标记。
　　（5）本篇课文的哪些写作方法或技巧值得我们学习借鉴？
　　习题性问题在每篇课文之后都有，在基础预习时可以解决一部分。拓展性问题则在每篇课文的课堂学习过程中，由学生或老师预设或即时生成。这两种问题可在课堂中以小组团队合作的方式通过探究或以集体大讨论的形式加以解决，以减轻学生“预习”的负担。
　　二、落实检查，强化学生语文高效预习
　　凡事贵在坚持。教师帮助学生掌握了预习策略，该怎样持之以恒呢？有些学生自觉性、自制力都比较强，因而能按照以上预习策略坚持下去，而有些学生自觉性、自制力都比较弱，在实际学习过程中往往会出现一曝十寒的现象，因而需要他人监督才能长久进行下去。通过监督检查增强其自觉性与自制力，强化其预习习惯，如此，才能让预习真正起到“火车头”的作用。监督检查的职能就要靠小组长与学科长来行使发挥。本人将预习内容制成了组长易于操作的表格，
　　一篇课文一张表，且保证学科长与小组长每人都拥有全册课文的表格，每个小组长的检查记录表上写有该小组成员的姓名。在预习任务布置的第二天早晨，由学科长检查组长，组长检查组员，并及时在全班通报每个同学的预习情况，表扬先进。对于预习任务完成不好的，则问清缘由及时查漏补缺。组长及时给组员评分记录，语文老师给各组评分。需要强调的是组长通过听、查、问、教等多种形式检查，有效督促每个同学高效预习。以上检查项目与分值可以调整增加。
　　三、激励优秀，形成学生预习与检查的长效机制
　　检查监督者毕竟是自制力、自觉性都不强的孩子，他们的兴趣并不那么稳定，履职也不那么坚定，有时因怠惰等原因敷衍塞责，会让“被检查者”蒙混过关，这样，预习就会流于形式。为避免这种弊端，就要想方设法调动每一位同学包括组长、学科长的积极性，培养组长公正严明的责任心。一是积分评比，奖励优秀。语文老师每天对各组的完成情况进行记录，根据情况给小组加分。小组长根据自己检查情况给小组成员加分。老师对得分最高的小组全体成员给予精神表扬和物质奖励，并对该组的组长重奖。二是照顾全体，正面促进。老师对每组中得分最高的成员个人和其他小组长进行奖励。其他小组虽总分不及优胜组，但组长也劳苦功高，应当予以嘉奖，保护他们的积极性。而每组得分最高的个人起到了很好的模范引领作用，受到褒奖则是顺理成章。三是一以贯之，长效运行。学期末评选语文优秀组长、预习之星和语文进步之星。当然，这是以每月的总结评选为前提条件的。如此一来，组与组之间，生与生之间就在潜移默化中形成竞争，而预习在竞争中变得高效，学生在课堂上就会有的放矢，语文课因此而变得鲜活、有效。

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黟县15140206389： 小学高年级语文该如何做好预习怎样预习 - ？
孛桂诺邦： 0.看标题,注释,标自然段,通读全文,标注不认识的字和词1.分析文章作者的背景2.分析每个自然段的主要内容3.分析作者的思想感情和(如果是①小说分析小说人物的外貌心理和语言 ②散文主要是分析写作者的意境和思想感情 ③说明文简单,分析事物的特点 )4.总结全文,升华主题,感受文章的深度内涵5.再回过头看标题,分析标题的好处,或者作者这么命题的初衷6.这样就差不多了,看文章后面的问题,进行思考和简答 望采纳哟

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孛桂诺邦： 预习是上好语文课的重要环节之一,也是提高学生自学能力的必要途径.作为高年级学生,经过几年的学习,已经具有了一定的知识储备和自主学习的能力.不过,目前尽管许多教师布置学生进行课前预习,但学生往往是走过场,预习并没有收...

黟县15140206389： 怎样培养小学生语文预习的习惯 - ？
孛桂诺邦： 培养学生的预习能力,可以从以下几个方面着手: 1、 丰富的预习方式 教师要根据不同年龄学生的特点,循序渐进地提高学生的预习能力.比如,低年级学生年龄小,自主学习能力不强可以较多的采用集体预习、亲子预习的方式;中高年级的...

黟县15140206389： 准备上小学六年级的孩子该怎么预习新课文 - ？
孛桂诺邦：[答案] 一、熟读课文,最好能够背诵,将课文中的优美的段落摘抄下来,重点理解这些优美的语句,学着仿写几句,可以提高自己... 或者把自己的收获进行整理、总结. 语文的学习,主要在于:听、说、读、写.这几个方面是环环相扣的,紧密联系的,缺一...

黟县15140206389： 小学中高年级语文预习的方法?越具体越好,学生好操作,老师容易检查的. - ？
孛桂诺邦： 读课本要学的那篇文章,熟读,找出不会读的字或拿不准的音,可以查字典,也可以到校后问老师.试着完成课后习题,遇到不明白的,要做好标注,等明天上课老师讲到时要重点记忆.画出中心句或你认为重要的句子(铅笔),简要在旁边空白处做句子赏析.这样应该就很全面了,有细解书也可看看.望采纳!

黟县15140206389： 怎样指导小学生做好语文预习 ？
孛桂诺邦： 预习是课前的前奏,有效预习能为课堂学习做好充分的准备,营造良好的课堂学习氛围,提高课堂效率.预习能很好的提高学生的自学能力,让学生养成良好的学习习惯有...

黟县15140206389： 如何提高小学高段学生语文有效预习的实践研究 科研课题计划 - ？
孛桂诺邦： 如何有效做好语文预习课前预习课文是每个同学都知道的,但是有不少同学认为预习就是读课文,读一遍课文就算是预习完课文了.针对学生这种情况,我对学生提前预习课文做了以下几点要求:1.读准读顺课文每拿到一篇新课文时,总会遇到...

黟县15140206389： 小学高段语文预习需要做哪些,从小学生角度来讲!？
孛桂诺邦： 拼音、字词、还有语法最好也复习下.尽量把课文读通.买本阅读来做做,最好是那种按体裁分类的,那里面有时会告诉你一些解题技巧,有些写作文时也可以借鉴.

黟县15140206389： 小学语文预习时应该重点关注哪些内容? - ？
孛桂诺邦： 小学语文课前预习的方法 很多学生不懂得如何预习,认为预习只是读读生字、课文而已,达不到预习的目的.教师加强课前预习指导,才能实现预期的效果. 学生年级不同,预习的方法也不同.先谈一谈低年级如何预习. 教师从一年级起就应...

黟县15140206389： 不同的学科预习方法相同吗?？
孛桂诺邦： 不同的学科,应采取不同的预习方法: (1)语文:在预习语文时,首先看参考书和复习指导材料,然后查字典.若按课本单元末尾的复习题进行预习,也是个好方法.低年级学生应让他朗读和说课文的大意,高年级学生应让他做默读和总结中心思想的练习. (2)算术,一般的孩子,只看课本上的说明难以理解算术的内容.所以,小学高年级学生应看有关的参考书.低年级学生,家长和孩子一起看着教科书和参考书进行预习. (3)理科、社会科:这两门功课不要求预习.如果预习的话,也会产生预想不到的效果.预习时应充分利用有关的参考书.