学生在校的学习以间接经验为基础，直接经验为主吗？？

学生学习内容以直接经验还是间接经验为主~

学生当然以直接经验为主.
我们在生活中所获得的经验分为直接经验和间接经验.直接经验是亲自从实践中取得的经验.间接经验是从他人那里学来的经验.直接经验由于是亲身经历的,会在大脑中形成具体生动的表象.当感官受到外界刺激把信号传入大脑时,储存在大脑的直接经验不经过思维过程通过直觉就可以直接作出判断,并迅速作出反应.间接经验由于不是亲身经历的,在大脑中不会形成具体生动的表象,只是一些抽象的概念而已.当感官受到外界刺激把信号传入大脑时,储存在大脑的间接经验必须经过思维的推理过程才能作出判断,然后再作出反应.通过思维所作出的反应是比较迟缓的.实际打斗是紧张激烈的,能用思维来判断的机会很少,主要依靠直觉的判断能力.直觉的判断能力取决于直接经验的积累.直接经验越丰富,直觉的判断能力就越强,应变能力也就越高.

（一）概念： a) 直接经验学习：它是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式。在直接经验学习中，学生的主要任务不是接受和记住现成的知识，而是参与知识的发现过程；教师的主要任务也不是向学生传授现成的知识，而是为学生发现知识创造条件和提供帮助。直接经验学习的基本过程是：先由教师创设情境，使学生在这种情境中产生矛盾，从而进行积极、主动的思考，提出要解决的问题和设想，然后经过分析和操作等过程，对学习对象进行加工、改组，最后从中归纳出结论，并用之来解决新问题。 b) 间接经验学习：它是由教师向学生提供前人发现、创造、积累的人类的社会经验，学生把这些经验内化为自己的经验，使其成为自己认知事物、分析问题、处理问题及发明创造的工具的一种学习方式。 （二）直接学习经验与间接学习经验的特点： a) 直接学习经验学习的特点； i. 学生在学习中起到核心作用；生针对一个具体的问题搜集各方面的材料进行推理、实验等。 ii. 学习内容与学习结果的不确定性；学生通过推理或是实验后得出的答案是不能确定的。 iii. 知识的零散性；学生通过实验所得到的知识是一个相对零散的、独立的知识体系。 iv. 学习过程中需要主动参与其中，通过亲身经历，运用知识，转化知识，最终获得知识的过程 v. 学生在主动获取知识、运用知识、训练技能、人际交流、表达情感态度等方面都得到锻炼，从而形成个性化的能力素质。 vi. 学生在探究的过程中，不断体验到各种不同的情感和态度，这种经历使他们的探究更具有个体价值，对其发展的影响是深远的。 b) 间接学习经验学习特点： i. 教师是主导者；间接经验学习非常强调教师在学习中的主体地位，无论是教学内容、教学组织形式、教学时间等都是由教师决定，学生只需跟随教师指导的步伐进行积极的理解和接受。教学中教师的教学水平、道德素质和知识储备等对学生的学习有直接的影响。 ii. 教学内容是确定的；学习的内容主要由教材或是教师以定论的方式呈现，学习者不需要发现，只需要接受和理解。在这种接受和理解中，几乎没有对新知识的发现过程，学习者的任务就是接受以定论形式呈现的知识。 iii. 强调学习者的原有知识；间接经验学习是一种个体经验的形式去掌握社会历史经验的人类学习的过程。由此可知，影响学习最重要的因素是学习者已经知道了什么，即学生的原有知识体系。这种原有知识是学习新知识的基础，没有这个基础，新知识的学习是不能接受的。 iv. 学习过程中，学生不断接受来自教师或是书本已成定论的各种刺激，并在学习中由教师的教学形为不断得到强化，最终形成相应的反应过程。 v. 学生通过对知识的量的积累促成能力的养成。 vi. 情感的态度作为实现知识强化记忆和运用的一种辅助手段，在教学中仍然以认知目标为主，以知识的传承为核心要件。 （三）直接经验学习与间接经验学习的优缺点： a) 直接经验学习的优点： i. 培养学生的主动学习、实践技能及推理能力。 ii. 有助于培养学生深入问题本质内部，深入内部的能力，对一个问题的处理能根据具体的情况提出最优化的解决方案。 iii. 对学生的原有知识体系要求不是太高。 b) 间接经验学习的优点： i. 间接经验学习可以使学生在相对较短的时间内掌握大量的科学文化知识。人类 在长期的实践秘认识活动中积累了丰富的科学文化知识 ii. 间接经验学习有助于培养学生从书本中获取知识的习惯和能力。我们所处的社会及时代的变化相当快，新的知识不断出现（由其是在互联网上）。人们必须终生学习才能提高社会适应能力。学生从书本或是互联网上学习就是一种重要的途径。 iii. 间接经验学习的成本低，与直接经验学习相比较，间接经验学习对教育设备、设施的要求教低，经济易行。 c) 直接经验学习的缺点： i. 学生学习知识的量在一个相对的时间内较少。 ii. 知识来源渠道较狭窄。 iii. 学习成本较高（实验室及各种器材）。 d) 间接经验学习的缺点： i. 对学生的原有知识体系有一个要求。 ii. 对培养学生的探究精神、创造精神和动手实践能力不如直接经验学习。 iii. 容易使学生学习成为机械性。 （四）当前我国大学校园学习环境现状： a) 从教人员较少；由于近年我国大学普遍扩大招生，学生与教师的比例一再加大，再者有从专科学校升为本科院校的学校，原来上专科的教师一下子成了教本科的老师。 b) 实验资源不丰富；很多大学虽建有实验室，但是器材很少，学生一个学期也就仅能做有限的几次实验。这从根本上不能解决学生实验的需要。 c) 图书资源丰富；大学的图书馆是每一个大学都有的，且这里一般都藏有上百万图书。 d) 互联网资源丰富；校园网络为大学的基础硬件设施之一，一般情况下本科院校都接入了国际互联网。保证了学生在校能够轻松上网并查找资料。 （五）结论： a) 通过对直接经验学习与间接经验学习的特点及其优缺点的分析，再结合当前我国大学的基本现状。我认为大学生学习应以间接经验学习为主，直接经验学习为辅。 b) 首先，我国政府考虑到提高我国国民的整体素质，所以不移余力地完善初、中等教育，使我国公民都能接受基本的初等教育，决大部分能够接受中等教育。花大力气办好高等教育，虽然我国政府每年在教育上的投入占国民生产总值的比例越来越高，然而我国人口基数大，平均到每一个受教育者头上的教育资源是相当的少的，这就决定了教育资源的不足与共享性。其直接的发展结果是间接经验学习资源（图书馆藏书）丰富。 c) 其次，我国青少年没有机会接受高等教育的比例相当大，基于此国家大力发展远程教育，这其中又以高等院校为中坚力量，而在校大学生更是有条件接受来自网络的各种资源进行学习。

不是 学生学习以间接经验为主，间接经验建立在直接经
验的基础上。

直接经验指的是有情境学习，幼儿园主要是通过直接经验学习。学校是间接经验为主，只有做实验等属于直接经验，因此，学校主要是无情境学习。

直接经验指的是有情境学习，幼儿园主要是通过直接经验学习。学校是间接经验为主，只有做实验等属于直接经验，因此，学校主要是无情境学习。

直接经验指的是有情境学习，幼儿园主要是通过直接经验学习。学校是间接经验为主，只有做实验等属于直接经验，因此，学校主要是无情境学习。

我不知道。直接经验是指情境学习，幼儿园主要依靠直接经验。学校主要是间接经验，只有实验属于直接经验，所以学校主要是无情的学习。

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漳浦县13220311845： 教育学:教学的规律有哪些 - ？
韦湛玉液：[答案] 简洁律、育人律、发展律 学生的认识以学习间接经验为主 学生学习间接经验要以直接经验为基础 教师的指导是实现认识简约性发展的有利条件 教学与发展相互制约与促进的规律 教学受制于学生的发展水平 教学与发展可以相互促进 教与学相互影响...

漳浦县13220311845： 学生应该以直接经验学习为主还是以间接经验学习为主,为什么?解释“直接经验”和“间接经验”的概念,参照前人的例子(越多越好),判断合理与否,... - ？
韦湛玉液：[答案] 作为学生当然 以直接经验为主我们在生活中所获得的经验分为直接经验和间接经验.直接经验是亲自从实践中取得的经验.间接经验是从他人那里学来的经验.直接经验由于是亲身经历的,会在大脑中形成具体生动的表象.当感官受...

漳浦县13220311845： 试分析学生学习的特殊性 - ？
韦湛玉液： 学生在学校的学习具有特殊性,表现在: 第一,学生以学习为主要任务.学校的中心工作是教学,学生的主要任务是学习.学生学习既是权利,也是义务,学生的学习是以学习间接经验为主,通过学习接受并传递人类的文化知识和智慧,并在传承中实现自我.第二,学生装在教师指导下学习.学生的学习是在教师指导下进行的,这是学生与从事学习活动有别于日常生活和工作中的学习.第三,学生所参加的是一种规范化的学习.学生的学习是有目的、有计划、有组织地进行的,是由一定的教育制度以及学校的各项规章制度规定了的活动.

漳浦县13220311845： 学生学习的特点 - ？
韦湛玉液： 学生的学习通常指学生在学校里进行的学习,是学习的一种特殊形式,是狭义的学习.它既不同人类历史经验的积累过程,也不同于人们在日常生活环境中所进行的学习.学生学习的主要特点是: 1.学生的学习是以掌握间接知识经验为主的. ...