小学数学教育教学理论是什么？
1、皮亚杰的认知发展理论
2、布鲁纳的认知发现学习理论
3、奥苏伯尔的认知同化学习理论
4、当今建构主义学习理论
现代教学理论认为：教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程。因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的"填鸭式"教学，把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息，引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识,提高学生的参与意识,提高学生的课堂参与度。
一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。
奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。
所谓"降格处理"，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
启发学生思考：①能不能把与 直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。
二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的"教"是为了学生的"学"。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学"长方体的特征"这一课，主要设计了以下几个环节：
1. 首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。
2. 教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。
3．通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征。
4．让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。
通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如"长、正方形的面积"这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
四、因材施教，是提高课堂参与度的前提条件
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。
一、利用学生原有的知识和能力是提高课堂参与度的必要条件。
奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。数学学科有其严密的系统性和逻辑性，大多数数学知识点都有其前期的基础，后期的深化和发展。给学生必要的知识和技能的准备是学生积极参与数学课堂教学的必要条件，因此，在数学教学过程中，教师应把所学的知识作适当的"降格处理"。
所谓"降格处理"，有的是把新知识通过难度下降，使新知识变成学生似曾相识的东西。激发学生解决问题的欲望；有的是找准新旧知识的连接点。学生在学习数学中完全陌生的内容是很少见的，对学习的内容总是既感到熟悉，有感到陌生。要让学生在新旧知识的比较中找出共同点与区别点，顺利的完成正迁移，通过类似的探索解决新的问题。
启发学生思考：①能不能把与 直接相加？②可以怎么计算？然后让学生独立完成。通过这样的处理，教师积极的引导学生参与算法的探究过程，能充分利用已有的同分母分数加减法和通分的知识学会异分母分数加减法的计算方法。
二、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段。
课堂教学是师生多边的活动过程。教师的"教"是为了学生的"学"。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，如教学"长方体的特征"这一课，主要设计了以下几个环节：
1. 首先教师出示若干个物体的包装盒，让学生先对他们进行分类，并叙述自己的分类理由。
2. 教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察、触摸长方体有什么特征。
3．通过学生的总结、教师的引到总结出长、正方体的所有特征。
4．让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱，四人一个小组合作制作一个长方体、一个正方体。
通过这样的设计，将操作、观察、思维与语言表达结合在一起，不仅使学生参与教学的整个过程，而且还启迪了思维发展，达到了数学教学使学生既长知识又长技能的目的。
三、设置认知冲突是提高学生课堂参与度的重要因素
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素，而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉，也是学生积极参与思维学习的原因。所以，教师在教学中要不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。如"长、正方形的面积"这一课的教学，先出示12个大小相同的1cm2小正方形，摆一个大长方形,有几种摆法？然后提问长方形的面积与什么有关？有什么关系？你能验证吗？通过这样设计，层层深入，不断设置认知冲突，是学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程之中。有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
四、因材施教，是提高课堂参与度的前提条件
面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，我针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。
数学教育的基本理论发展
如题稍微具体一点因为我不是学数学的只是对这个感兴趣中学包括高中和初中可以是比较广义的数学教育不仅...自古以来,多数人把数学看成是一种知识体系,是经过严密的逻辑推理而形成的系统化的理论知识总和,它既
小学数学教育学什么
学生在校期间会学习《数学分析》、《高等代数》、《空间解析几何》、《概率论与数理统计》、《初等数论》、《小学数学基础理论》、《小学数学教学设计》、《小学科学教学法》等课程。小学数学教育学习的注意事项：1、巩固基础知识 小学数学的学习是基础知识的积累和巩固阶段，要重视掌握基本概念、运算技巧和...
专科数学教育学什么
数学教育学要以广泛的实践经验为其背景。数学教育实践始终是数学教育研究的源泉，离开实践，数学教育就成为无源之水，无本之木。只是从理论到理论的论述，是不能解决教学实际问题的。数学教育学做为一门教育学科，应充分发挥它对各级各类数学教育人才的培养功能，为基础教育服务。数学教育肩负着培养四化人才...
如何在数学教学中体现"以学为主"的教学理念
有些内容是教师学过的,也有内容是教师没有学过。为了适应教学,小学数学教师首先应通过自学,参加继续教育学习或一些培训班的学习,提高自己的专业理论水平。其次,通过报刊,杂志、信息技术等收集有关的教育教学资料,充分自己的实践知识。数学文化课的开设,综合课程的开设,要求小学数学教师要了解数学史,了解数学文化的教育...
数学教学方法有哪几种
所谓教学策略,就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。因此在全面实施课程改革推进素质教育的今天,探索教学的有效策略,就显得十分迫切与必要了。那教学的有效策略有哪些呢?结合我的学习和教学实践谈几点看法: 一、传设情境,培养兴趣。 托尔斯泰曾说...
什么是数学教育观
数学教育观是数学教学活动的看法、态度、观点等的总和。涉及数学教学的目标应该是什么，数学教学的方式应该是什么。数学教学的目标可以通俗地理解为应该教给学生什么。基于上述数学文化观，数学教学应该强调数学文化的教育功能，教给学生数学文化。数学教学的方式可以通俗地理解为应该怎么教给学生。从教学要素的...
数学教学的四个基本原则
数学教学的四个基本原则：一、抽象与具体相结合的原则 高度的抽象性是数学学科理论的基本特点之一。数学以现实世界的空间形式和数量关系作为研究对象，所以数学是将客观对象的所有其他特性抛开，而只取其空间形式和数量关系进行系统的、理论的研究．因此，数学具有比其他学科更显著的抽象性。这种抽象性还表现...
数学新课程标准【运用案例教学 提高数学课堂教学质量】
因此,教师要鼓励学生“做数学”,帮助现数学,了解数学,体验数学,掌握数学。有学生用张奠宙教授的《关于数学的学术形态和教育形态――“火热的思考”与“冰冷的美丽”》一文来解释……教学过程一直处于动态之中。通过师生互动和生生互动,学生们体验了解决问题的全过程,找到了教育理论在实践中的生长点,学习的主动性和...
如何学好数学教育学
第二章数学课程概述 (一)课程内容 数学课程的有关理论以及影响数学课程发展的因素,数学课程的现代发展和中学数学课程编排体系。(二)学习与考核要求 了解大众数学的内涵和大众数学意义下的数学课程的特点,并能阐述对“问题解决”内涵的理解,注重问题解决的数学课程有哪些特点。1、大众数学意义下的数学课程...
数学师范专业要学些什么课程?
教育学科的理论课程包括教育学、心理学、数学教学论等。这些课程使学生了解教育的基本理论、教学方法和心理学基础，从而能够更好地理解学生的心理和认知发展，更好地设计和实施数学教学。数学教育的实践课程包括中学数学教学方法、教学案例分析、数学教学设计等。这些课程使学生掌握数学教育的方法和技巧，能够将...
国紫艾畅： 1、皮亚杰的认知发展理论 2、布鲁纳的认知发现学习理论 3、奥苏伯尔的认知同化学习理论 4、当今建构主义学习理论
安平县19580324070： 小学数学教育教学理论 - ？
国紫艾畅： 现代教学理论认为:教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程.因此教师要彻底掘弃和摆脱传统的＂填鸭式＂教学,把主要经历放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上.关键是增强学生的参与意识...
安平县19580324070： 小学数学有哪些最新的教学理论 - ？
国紫艾畅： 启发式、探究式、自主合作学习
安平县19580324070： 小学教学技能和教育理论知识是什么 - ？
国紫艾畅： 一、关于文化科学方面.在社会发展日新月异、科技进步突飞猛进、教育改革如火如荼的今天,教育对教师的要求越来越高,小学数学教学对小学数学教师的要求也同样如此.因此,要适应现代的小学数学教学,作为一名小学数学教师应该具...
安平县19580324070： 小学数学的教学原则 - ？
国紫艾畅： 小学数学的教学原则是一门学科的教学原则,与教育学中所谈的教学原则是特殊与一般的关系,它既符合普遍教育中的教学原则,更体现了小学数学学科的特点.概括的讲,小学数学有以下六条主要的教学原则: 一、传授数学知识和培养数学能...
安平县19580324070： 义务教育阶段的数学课程的基本理念是什么 ？
国紫艾畅： “关于义务教育阶段新课程下课堂教学现状、问题及对策研究”课题实施方案 一、 课题研究的背景及国内外研究现状1. 课题研究的背景新课程的实施给课堂教学带来了...
安平县19580324070： 小学数学新课标阐述的教学理念有哪些？
国紫艾畅： 小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.小学数学课堂教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交...
安平县19580324070： 小学数学教育教学论著有哪些 - ？
国紫艾畅： 小学数学教育教学论著有:《由“应试教育”向全面素质教育转变》,《教育理论与教学研究》,《皮亚杰教育教学论著选》,《小学数学课堂教学艺术》,《儿童怎样学习数学》》等. 在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个儿童...
安平县19580324070： 小学数学教学中的思想有哪些 - ？
国紫艾畅： 对应思想、假设思想、比较思想、符号化思想、类比思想、转化思想、分类思想、集合思想、数形结合思想、统计思想、极限思想、代换思想、可逆思想、化归思想、变中抓不变的思想、数学模型思想、整体思想等.
安平县19580324070： 如何做好小学数学教学 - ？
国紫艾畅： 首先是要做好备课工作,钻研教材,大家不要以为这个很简单,其实钻研教材是很需要时间去琢磨的,例如小学阶段学习到的小数乘法,课本中提到小数乘法的意义和整数乘法意义相同,当真如此吗?有仔细理解过吗?整数乘法的意义是求几个...
