你对素质教育有何看法?

你对素质教育有何看法?~

顾名思义，就是把学生培养成综合素质较强的人，不再仅仅局限于分数，更涉及了学生的品德、体质、价值观、人生观等等的综合方面。总之，素质教育更能让学生适应社会、理解社会，并能正确的融入社会。

素质教育的六个特点

当前我们提出的素质教育是与应试教育相对立的 ，它是以全面提高公民的思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能素质，培养能力，发展个性为目的的基础教育。相对于应试教育来讲，素质教育符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。
同时，我们也发现，素质教育实施过程中也出现了不少问题：
（一） 素质教育成为课外学习版的应试教育
许多学校把“素质教育”理解为就是组织课外活动和兴趣小组，培养学生某方面的特长，导致了实施中的片面性。素质教育是以培养技艺为前提，而非如应试教育般，较为强迫的使学生学习。学习目标太过功利，高考不考的科目，学生没有兴趣，那是注定的。
（二）认为素质教育就是减负
一些学校认为实行素质教育就是减少教师教学和学生学的内容。教师像卸了“包袱”一样,不再像以前那样认真钻研教材、研究教法和认真备课了；学生则像泄了“气”一样,学习放松了。其实减轻学生负担是学校实施素质教育中应注意的一方面，而不是全部，学生负担也不是越轻越好，这里面有一个度的问题。
（三）无法真正的将素质教育的理念应用到实际的教学中
一些学校表面上热火朝天,实际上仍然把升学率当作是评估质量的硬指标,节假日补课有增无减,学生负担不堪重负。有的学校在对素质教育的评价尚未进入系统、有序阶段,就急于将“成绩报告单”改为“素质报告单”，结果是“换汤不换药”。背后的原因就是素质教育缺乏一个显性的评价尺度和评价标准，对学校教育工作的评价仍然只看学生的成绩，看升学率，使本来就已根深蒂固的应试教育理念进一步得到强化。
解决当前素质教育问题的措施建议有：
一是提高认识，加强对实施素质教育的领导和管理。建立义务教育均衡发展的保障措施，保证素质教育在城乡中小学的全面推进和深入。积极推进基础教育课程改革。建立课程改革联席会议制度，在课程改革经费投入、办学条件、教师编制、评估督导、成果奖励等方面制订和完善配套措施，为课程改革营造良好的改革氛围。只有这样才能更好的掌握素质教育与应试教育平衡。
二是提高教师实施素质教育的能力，使素质教育的观念深入人心。加大对教师继续教育的支持力度，强化学校管理人员培训，以适应教育改革和实施素质教育的要求。规范办学行为，学校要认真执行“减轻学生过重的课业负担”的有关规定，严格控制学生在校考试次数和在校学习时间，严格控制学生的课业负担量，提高课堂效率和质量。学校不准随意增加课程门类、难度和课时，停办各类补习班、重点班和学科竞赛，保证学生有充足的睡眠时间和体育锻炼时间。同时，也需要家长的理解引导和助力。这样，在一定程度上可以完善素质教育自身，同时也让素质教育有一个显性的评价尺度和评价标准。
三是深化招生考试和评价制度改革，建立科学的素质教育评价机制。完善以素质教育理念为核心的综合评价体系建设，并逐步将其作为评价教学质量和学生录取的重要依据，把素质教育实施情况作为评估办学质量的中心环节，纳入教育督导内容。建立规范化、科学化、制度化的教学质量监测评估系统，指导教学。继续改革和完善考试及招生录取制度。坚持德育为先，构建全面育人的工作机制。
客观地说，当前并不是任何一个学校都能承载起这样的学习模式，并非每一个家庭都能提供这样的“研究基础”。到底哪种教育模式更科学，需要时间检验，但从今后发展来看，类似的尝试会越来越多——进一步转变教育理念也好，加大优质资源供给也罢，应该让“小学生遇见苏轼”更常见、更普遍，让更多孩子发现学习的乐趣。

要办好素质教育首先，应改变教育界的官本位思想，让有才学的人到教育一线而不是当领导脱离讲台。对教师工资待遇进行调整，使其工资水平高于行政领导，但要提高教师准入门槛。同时应对学生的要求更加严格。其次，改革当前高考制度，继续加大各高校各专业自主招生规模，对在某一方面却有特长的学生可以对其他方面少做甚至不作要求（思想品德除外）。再次，继续加大基础教育，特别是学龄前和小学教育，选派德学双馨的高素质教师。进行大学改革，应多建设专业性强的大学而不是综合性大学，综合性大学往往是门门会门门不精浪费资源。又者，应大力加强家长教育，让家长的素质也不断提高，而不再仅仅认同“分分分学生的命根”。最后，建立学生家长监督机制，让家长去给学校教育打分，直接影响学校领导的任免和教师的聘任与否。

顾名思义，就是把学生培养成综合素质较强的人，不再仅仅局限于分数，更涉及了学生的品德、体质、价值观、人生观等等的综合方面。总之，素质教育更能让学生适应社会、理解社会，并能正确的融入社会。

素质教育并不是不让学生成绩好，而现在也没看出什么变化。还要继续改进吧

素质教育难以实施的根本原因是：实施者可能不知道素质教育到底是什么，指什么说。也可能是知道了，但是不知道实现素质教育的方法路径，不知道该具体怎么才能做到。
素质教育说法，是针对应试教育问题提出。因此需要找出应试教育问题。素质教育说法已经提出几十年，不同发展阶段有不同意义。为理清基本概念，教育专家谢英新梳理了我国素质教育发展的四个阶段：1、身体素质教育阶段；2、精神文明与行为素质教育阶段；3、心理素质教育阶段；4、能力素质教育阶段；
1、身体素质教育
我国在1979年、1985年先后两次进行全国中小学学生体质健康普查，普查结果是中小学生“豆芽菜”、“小四眼”现象严重，因此当时继续提倡“发展体育运动，增强人民体质”，推行广播体操，增加体育、劳动课程。进入20世纪90年代，“小胖墩”、“小黄帝”盛行。因此再次强调体育、劳动课程，眼保健操、广播体操已经更新迭代十数次。这个阶段可以称作身体素质教育。
2、行为与精神文明素质教育
改革开放之后，无锡学校发现学生“大背头”、“喇叭裤”、“流行歌曲”、“奇装异服”等不良习气，提出规范学生语言、行为、着装教育活动，得到国家认可。共青团中央对其做法做了综合加工工作。1981年2月，国家九大部委联合做出《关于开展文明礼貌活动的倡议》，在全国人民，特别是青少年中开展“文明礼貌月”活动，大兴“五讲四美”之风。这一时期的素质教育，指的是“精神文明与行为”素质教育。
3、心理健康素质
我国人口众多，高考独木桥导致剧烈竞争，高考指挥棒作用一直饱受诟病。并且由于教学手段有80%照本宣科、满堂灌、填鸭式教学；急于赶进度，知识讲解不透彻；学生死记硬背，题海战术，课堂教学、学习效率低；学生课业负担过重，厌学，因此导致学生心理健康恶化。这个阶段的素质教育，可以定性为是心理健康素质教育。近年来，基础教育阶段各家学校积极筹建学生心理咨询室，试图通过干预来缓解和疏导学生心理问题。
4、能力素质教育
2001年高考扩招，1999年高考招生人数108万，2001年高考招生275万，大学里多出167万学生没有老师教。因此在大学里品学兼优的学生紧急留校任教。这个时期，即使是单单教知识，也出了问题。高分低能现象及其严重。因此教育专家谢英新认为，在素质教育各阶段中，其中能力素质教育最为关键和重要。
2002年硫酸泼熊，清华大学大四学生刘某某，小时候听说“笨狗熊”，长大了读生物学，书里写到狗熊的嗅觉很灵敏。为了验证“笨狗熊”的说法是否成立，刘某某先后三次去北京动物园，用掺有硫酸和火碱的饮料，倒在了动物园饲养的狗熊身上，先后浇了5只熊。这名学生年仅21岁，已通过研究生考试。硫酸泼熊事件引发全国媒体轩然大波，各界人士议论纷纷，指责其“高分低能”。
应试教育导致高分低能，那么什么是能力呢？
“高分低能”的意思是考试分数高，但是能力低。在“硫酸泼熊”事件中，当事人的智力一点都不低，刘同学1980年生人，据传刘同学在中科院某研究所，是一个准科学家。所以“高分低能”中的“能力”不是指的“智力能力”，而是另有所指。
《现代汉语词典》（商务印书馆第1-7版），能力的定义是某人能胜任某项任务的主观条件。能力的主观条件有知识、经验和技术；能力的客观条件有资料和工具。也就是说，能力需要具备五个要素，即知识、经验、技术、资料和工具。
应试教育只教了能力当中的一个条件：知识。学生缺乏经验、技术，资料和工具。能力有五个要素条件，学生缺了其中四个条件，所以高分低能是必然现象。
在硫酸泼熊事件中，当事人缺乏的是能力当中的“经验”经验条件，所以他有强烈的好奇心，想要试一试到底是“笨狗熊”还是“灵敏的狗熊”。
2012年世界经济论坛预计，美国81%的工程专业毕业生可以立刻胜任工作，而只有25%的印度毕业生做得到这一点，中国的这个比例是10%。中国某大学的系主任说,“中国学生能够照猫画虎地解决一个问题，但一旦需要独创的思维和自己的发明创造时，我们就没辙了。我们正在非常努力地弥补这个不足，我们正努力让我们的理工科教育成为解决问题的基础。”
2012年百度知道与南都周刊合作发布百度知道全民问答“中国人的教育怎么了？”
在百度知道上有超过4200万个与教育相关的问题，为什么小学生不想上学？为什么初中生为情所困？为什么高中生质疑高考？为什么大学毕业找不到工作？为什么毕业后没时间学习？俗话说活到老学到老，我们究竟学到了什么？又为社会贡献了什么？中国人的教育，怎么了？
其中有2064737人在问，大学毕业找不到工作怎么办？有813030人在问，为何毕业才发现，很多东西跟没学一样？
素质教育定义：
教育的目的是培养人，学习的目的是解决问题。应试教育导致高分低能，素质教育的定义是：培养身体健康，心理健康，行为符合社会道德规范，同时具备能力解决问题的人。
中美贸易战之后，我国在各行各业凸显人才不足现状。因此我国各个教育阶段，急需要补充学生实际解决问题能力。

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和静县18899252214： 您对素质教育有何评价 - ？
播辉瑞德： 仅代表个人意见哦.我认为素质教育不科学.也许,对学生来说,减负很重要,但是根据科学家们所说的,像爱因斯坦那样的科学为人,大脑的开发利用率才打到10%,如果,我们不在能学习的黄金时段好好利用,好好开发,等到“白首方悔读书迟”的年纪,岂不遗憾?所以,就个人来说,这个实行起来肯定很困难,而且,就目前来说,不太现实.

和静县18899252214： 你如何理解素质教育 - ？
播辉瑞德： 素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育. 与应试教育相对应.素质教育特点:第一,认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根...

和静县18899252214： 你怎样看待素质教育? - ？
播辉瑞德： 如今,素质教育的大旗正在猎猎飘扬.许多家长开始担心这样会不会影响到孩子的将来.我的回答是不会.应试教育是孩子单一发展的教育,那么素质教育就是孩子多元化发展的教育.对比一下,不难发现孰好孰坏. 现在素质教育与考试是最尖锐的矛盾冲突.本人愚见:我认为素质教育与考试并不冲突,关键是如何正确看待孩子的考试,更重要的是教会孩子如何正确看待自己的考试.大部分家长把考试的重点放在了分数上,经常通过一次考试就把孩子一段时间的努力给予了一个不太合适的评价,这样只重结果不重过程的观念,误导了孩子也不能正确看待自己的考试,更曲解了考试的真正意义.

和静县18899252214： 清谈一谈你对素质教育的看法 - ？
播辉瑞德： 素质教育就是教会学生在德育,体育,智力,美术上的基础!是让学生有厚德载物,自强不息的品格和精神!一方面,学会做人.一方面学会做事.另一方面,能有自己世界观,价值观,人生观!学会分别是非,能够理清前进的方向和可能遇到的压力和挫折!这就是素质教育!

和静县18899252214： 对现在的素质教育有何评价? - ？
播辉瑞德： 1,所谓素质教育——素养和体质的教育.2,素养很难量化,至少在我国没有这个制度(仅办信用卡的时候会提到一个,但之前没向银行借过钱那么信用记录不意味着就是好),如何用分数来评价一个人有素养?当代的三好学生一般只要学习好就可以.3,体质的培养只有体育课了,而体育课完全就是个副科,班主任跟体育老师说一声,这节课要考试,体育老师都很配合.一般一周只有两节体育课.不要说什么每天上午的广播体操,那就是个老年人活动筋骨的节奏.4,小学有个“思想品德”课情况如同体育.还有就是期中期末考试,乃至中考高考,一般体育都不占分数,当然体育特招生除外.

和静县18899252214： 大家对素质教育有什么想法? - ？
播辉瑞德： 对教育的认识不要走极端啊!应试教育时,大家都看重分数;提出素质教育,大家又开始反对知识的传授. 其实,我觉得不论是美术、音乐或其他的什么知识本身是存在的,是智慧的结晶.关键在于怎么教? 素质教育的三层面:情感、能力、知识.三者都很重要.有了情感,没有知识也不会有什么作为,心有余而力不足;有了知识,没情感,不愿做也没用;有了知识、能力,没有情感,就产生了高智商的犯罪. 所以,对教育要抱着豁达的心态,不要对一些教育有敌对情绪,因把一切因素都转化成教育的契机.社会是复杂的,要让孩子学会适应环境,也很重要.

和静县18899252214： 你对现行的素质教育有何评价? - ？
播辉瑞德： 其实素质教育本身没错,只是人们的理解错误,把素质教育当做了逼学生学习的工具,素质教育可以让学生轻松,但是人们普遍的错误观点却让素质教育错了,变的还不如应试教育.

和静县18899252214： 您对现行的素质教育有何评价,我只要一句话啊,不要超过30字 - ？
播辉瑞德： 以尊重学生主体性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为根本特征的教育.

和静县18899252214： 您对现在的素质教育有何评价 - ？
播辉瑞德： 学校不重视体育课,学生满脑子都是教科书上的东西现行的教育方式基本上没有摆脱应试教育的模式,上课死记硬背,下课埋头做作业、德育课,根本谈不上真正的素质教育;只以学生成绩和学校升学率论英雄,从家庭、学校到社会,只重视学生的学习成绩

和静县18899252214： 谈谈你对“素质教育”的了解?？
播辉瑞德： 著名教育家陶行知先生曾提出:“对儿童要实行六大解放:解放儿童的头脑,使之能思;解放儿童的双手,使之能干;解放儿童的双眼,使之能看;解放儿童的嘴巴,使之...