小学三年级语文《山里的孩子》课件【三篇】

~ 【 #课件# 导语】课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是 的后续更新吧！

　　

【篇一】小学三年级语文《山里的孩子》课件

　　教学目标：

　　1、通过学唱歌曲《山里的孩子心爱山》，让我们以火热的激情体验歌颂家乡美，自豪地唱出对家乡的热爱。

　　2、创编律动，用身体律动表现对家乡的热爱。

　　3、欣赏空山鸟语。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　1、师生问好。

　　2、听音做手号练习。

　　二、欣赏空中鸟语

　　1、请大家听赏一首“空中鸟语”乐曲，听完后请你们告诉大家是用什么乐曲演奏的？怎样演奏？

　　2、唱一唱主旋律。

　　3、请大家模仿二胡演奏形式，再来感受一遍。

　　三、学习歌曲

　　1、导入：有一群山里的'小朋友听到这首乐曲后，不由自主得唱起了一首歌《山里的孩子心爱山》。

　　2、教师范唱。

　　3、听录音，熟悉旋律。

　　4、学唱歌曲。

　　5、提出跟不上的地方，老师用琴和同学们一起学唱。

　　6、听琴伴奏，小声试唱歌曲。

　　7、两段连起来试唱。

　　8、听伴奏，加快节奏。

　　9、完整地唱好整首歌曲。

　　四、小组表演歌曲

　　1、听音乐，表演。

　　2、评出的律动。

　　3、集体表演，师生同乐。

　　

【篇二】小学三年级语文《山里的孩子》课件

　　（一）教学目标

　　1、能读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。

　　2、指导有感情地朗读课文，进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

　　3、复习巩固字词，理解“向导”、“热情好客”、“充满”等词意。

　　（二）教学重难点：

　　重点：读懂用总分方法写的一段话。

　　难点：读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的

　　（三）课前准备：录象、录音

　　（四）教学过程

　　1、读读第1段，说说学习这一段的方法。

　　2、学习第2段。

　　（1）初读感知，这段话用什么方法写？

　　课文第2段是用（）方法写的。总起句是（），中心词是（），分述部分是第（）句，从（）、（）、（）三方面写具体。

　　（2）自学这一段，完成填空题。

　　（3）反馈、校对。

　　（4）比较句子，进一步体会山里孩子的热情。

　　①他们迎接进山的`客人。

　　他们笑眯眯地欢迎每一位客人，为客人当向导。

　　②渴了，他们递上一碗茶。

　　渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉。像露水，一直甜到心窝里。

　　比一比，说一说哪一句更能看出山里孩子的热情好客；抓住带点词体会。然后指导读好这句话。

　　（5）感情地朗读这一段，说说这段写什么。

　　3、学习第3段。

　　（1）按第2段的填空题，自学这一段。

　　（2）校对答案，辅导难点。

　　估计学生对这一段的第2句话的意思难以概括，可引导学生读句子思考：“果树结果、鲜花开放、小草翠绿、小溪欢跳”这是一个怎样的环境？用这段话中的一个词概括。（舒适）所以这句话的意思就是说他们想为家乡人们创造一个永远舒适、美好的环境，用满怀激情的语调读出山里孩子满怀希望、蛮有信心的样子来。

　　（3）有感情地朗读分述部分。

　　（4）山里的孩子幻想真多啊！文中哪个词说明了这一点？（充满）想想，他们还会幻想什么？

　　（5）小结：要是山里孩子的这些幻想都实现的话，山村将变得更加美好。他们是多少热爱自己的家乡，多么有理想啊！

　　（6）齐读。说说这一段写什么。

　　4、学习第4段。

　　（1）结合板书，复述前三段内容。

　　（2）山里孩子为什么会有这样的性格呢？读第4段，这句话把大山比作什么？从哪儿看出？

　　（3）小结：是大山养育了他们，他们呼吸大山里的新鲜的空气，喝大山里的水长大，是大山培养了他们那样的胸杯，那样的气魄。

　　（4）带着山里的孩子对大山的热爱之情读这句话。

　　（5）以“山里的孩子在大山的怀抱里成长”为总起句看板书复述全文。

　　5、学生总结。

　　这节课你有什么收获？

　　板书：

　　热情好、客当向导、歇歇脚、递上一碗茶

【篇三】小学三年级语文《山里的孩子》课件

　　教学目标：

　　学习生字新词，感知全文；学习课文第一和第二（三）小节；通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处，体会山里的孩子对大山的热爱，对家乡的热爱。

　　重点：通过朗读激发学生的情感体验。

　　难点：在体悟的基础上，拓展想象。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入课题，初步感知课文：

　　师：仔细看看，在你眼前出现了什么？（课件演示）看到了什么？看到这一座座连绵不断的大山，你想说写什么？（指名说）那么生活在大山里的孩子又是怎样的，想知道吗？那今天我们全班就到山里去认识认识山里的孩子。（读题）

　　[设计意图：通过视觉感受，激发学生学习兴趣和情感，使学生主动地走入课堂。]

　　师：打开书本自己先去读读，努力把课文读正确，读通顺。

　　二、读准生字词、说说印象：

　　1、检查生字词语（自由读--开火车--齐读）

　　2、师：看到了山里的孩子，他们给留下了那些印象：

　　根据学生回答，课件出示：

　　山里的孩子，像大山一样结实，健壮。

　　山里的孩子，像大山一样热情好客。

　　山里的孩子，像大山一样充满幻想。

　　把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。

　　师：是啊！山里的孩子留给我们这么多不同的印象，你能用一句话把山里的孩子留给你的印象都说进去吗？

　　出示：A、山里的孩子，像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想。

　　B、山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情、好客，充满幻想。

　　[设计意图：结合课文的内容进行训练，为后面知识的掌握起到铺垫作用，同时也落实了文后的练习，而且从山里孩子的性格特点入手，能够很自然地展开教学。]

　　过渡：大山无穷的魅力，造就了山里的孩子像大山一样的性格。课文的哪一小节是写山里的孩子结实、健壮的？（第1小节）

　　三、在教师的引导中学习体会山里的孩子结实、健壮：

　　1、师：那就快速地默读第一小节，找找这小节是围绕哪句话来写的，用你喜欢的记号划出来。

　　（指名说，教师板书：结实、健壮）

　　师：什么是结实、健壮呀？

　　2、从哪些地方看出他们是结实健壮的呢？请你用喜欢的方式好好地读一读，找一找，找到了读给你的同桌听听，说说你的感受。

　　（学生自学，教师巡查）

　　3、交流反馈，结合朗读：

　　随机学习：

　　句一：他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。（板书：爬登采拾）

　　师：从这句话中你感受到些什么？（指名回答）

　　朗读指导：其实啊他们会做的事可多着呢，这对他们来说是多么轻松、快活的事啊！谁有信心把它读好？（指名读--齐读）（注意顿号和轻快的语气）

　　句二：他们喜欢每一朵野花，熟悉每一种鸟叫。

　　师：从这话可以读出些什么？

　　句三：满山遍野都有他们的脚印，在山冈，在竹林，在小溪，在草丛

　　满山遍野是什么意思？（到处）从哪些地方可以看出？（在在在在）（出示投影）

　　除了这些地方还会有哪里呢？（指名说）

　　他们会在这些地方干什么呢？（指名说）

　　结合朗读：山里的孩子是多么勤劳快活啊！谁来试着读读。（指名读--齐读）

　　句四：沉甸甸的一捆柴，满盈盈的一担水，挑在他们的肩上，却显得那样轻松。（课件演示）

　　师：从这句话你能感受到些什么？（从中理解沉甸甸、满盈盈的意思。）（结合投影）

　　结合朗读体会山里的孩子结实、健壮。

　　4、集体有感情得朗读第一小节。

　　5、集体合作背诵第一小节。

　　师：同学们真会读书，从字里行间，读懂了山里的孩子像大山一样勤劳，像大山一样健壮，像大山一样结实，不知不觉中我们已经喜欢上大山，喜欢上了山里的孩子。那就把你最喜欢的那句话记在你的脑子里。

　　[设计意图：以学生为主体，在教师的引导中，通过朗读体会山里的孩子的结实、健壮、勤劳和他们对大山的热爱。]

　　6、小结：学了课文的第1小节，有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的？（总--分）这样的段落是我们这个单元学习的重点，大家会议以下，大家回忆一下，刚才我没是怎样把这段话学懂的？（指名说）师：学习这样的段落，我们可以先把总起句找出来，再看看哪些句子是围绕着它，具体写的。

　　过渡：其实，像第1小节这样结构的段落，课文中还有，你找找看，能找到吗？（第2、3小节）我们也可以用刚才的方法把它学好，刚才是老师和大家一块儿学的，这回我们能不能四人小组自己学习。你们喜欢第几小节？那我们商量一下。（学生选择自学小节）

　　[设计意图：归纳得出学习方法，落实单元重点，让学生根据自己的喜好选择学习的.内容，并按一定的方法进行自主学习，充分保证了学生的主体地位。]

　　四、四人小组合作选择学习第2或第3小节：

　　（学生讨论，教师巡视）

　　[设计意图：是学生在合作、探究中学习体会课文内容，享受学习的乐趣。]

　　第二小节：

　　找出总起句；师：哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样热情好客。）（板书：充满幻想）

　　师：从哪里看出他们是热情好客的？（出示课件）

　　句一：他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人，热情地为来自国内外的朋友当向导。（板书：当向导）（出示投影）

　　结合朗读+表演（向导是干什么的？谁来试着大山里的孩子当当向导。）

　　句二、三：累了，他们请你歇歇脚。渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。（板书：累了渴了）

　　读了这句你有什么感想？为什么会这么甜呢？（朗读）

　　朗读+表演+体会

　　[设计意图；在朗读中感悟，拓宽想象，并通过表演，升华情感。]

　　第三小节：

　　找出总起句：师：这个小节中，哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样充满幻想。）（板书：充满幻想）

　　师：他们充满这着哪些幻想呢？

　　（根据学生回答板书：让让让让让）（出示投影）

　　师：假如这些愿望都实现了，大山会变成什么样的呢？（指名说说，出示课件）

　　（结合朗读，读出美好，读出希望）

　　师：山里的孩子幻想真多啊！山里的孩子有这么多的幻想，那是因为他们热爱大山，热爱自己的家乡，我们也热爱自己的家乡，那么你有写什么幻想呢？（指名说）那么对祖国呢？对世界呢？让我们也仿照课文的样子，用总分的形式来说说我们的幻想，开头可以试着用我们城里的孩子也充满幻想？（自由说：可以说给你的同做听，也可以过来说给我听--指名说）

　　[设计意图：激发情感，拓展想象，落实单元学习重点。]

　　五、总结：

　　师：在短短的四十分钟里，我们已经走进了大山，融入了山里孩子的生活，看到了他们是那样结实、健壮，也看到了他们是那样的充满幻想，但别忘了我们在这节可上遇到的生字。

　　六、学习生字：

　　师：看谁在最短的时间里记牢得最多，难记的地方提出来。（指名说）

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