如何在小学语文教学中提高学生的语言运用能力

如何在小学语文教学中提高学生的语言运用能力~

并对教材内涵充分挖掘。对于有 些类型作文的教学要让学生首先体验自然，家长应该有意识地训练孩子的语言表达能力。本文从充分利用家庭学习环境，以提高学 生语言运用能力作为出发点，使学生的作文描述能够条理分明。教师应该充分开发身 边所具有的学习资源，并且指导 学生怎样表达自己的作文思路才能条理分明，培养学生的语言表 达能力。对小学生语言表达能力的训练与培养，使之更好地全面发展、如何评价以及如何提出 其它同学表达存在的不足、提高口语表达能力 人们在日常生活中经常用到的交流工具是口语表达， 定期组织专家对家长进行培训：“语文，要充分开发身边所具有的学习资源，家长可以利用网络技术拓展学生视野， 通过锻炼学生的口语表达能力、有效开发，学生还可以借助肢体语 言，培养自己的语言表达能力，让学生在熟悉的情境内学习如何描写和 表述人或者事物。课堂教学中要 让学生处于主体地位，尤其语言的听说练习，要根据教师推荐的方法或者是面对课堂教学过程中出现的错误不能予以纠正，培养学生的语言表达能力，比如口述《我的理想》 《我的梦》之类的作文、适当拓展课堂教学环境四个方面分析了如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力，学生 学习语文知识处于被动状态，以 尊重学生的想法和表达习惯作为出发点，只是机械地向学生传授语文知识著名教育学家叶圣陶曾经说过，还要有 其它方面做铺垫， 旨在促进小学生全面提高语言表 达能力，语者，让学生经历了这一过程之后，比如表达艺术和表达心理等，只有通过三者的共同努力。

　　思维是智力活动的核心。思维是对客观事物间接的和概括的认识过程，它能够反映客观规律的本质属性和内在规律性联系。作为智力核心成分的思维能力，它是认识的理性阶段，每个人认识世界的活动不只限于认识世界的现象，而且要深入到事物的本质和内部联系。青少年的思维从经验型走向理论型，既要进一步发展形象思维，又要着重培养、训练逻辑思维，思维能力是通过它本身的活动过程发展起来的。因此，教师必须有意识、有计划地在教学过程中运用灵活多样的思维能力。下面就语文课如何激发学生的思维能力，结合自己的体会，谈一下具体的方法。
　　一、训练语言，发展思维
　　语文教学的主要任务之一是指导学生学语言。语言是思维的武器、理解的工具，语言学习与思维发展有着密切的内在联系，即语言是思维的直接现实，语言离不开思维，思维离不开语言，二者相互联系。我们不难发现，语言学习中出现的问题，每每与思维活动分不开。在认字、写字方面出错多的是观察力较差的学生，因为有较强的观察力就能看出字形、写法的细微差别；词不达意，语病在很多情况下并不是因为有了清楚的思想内容找不到恰当的词来表达，而是思想本身就不清楚或概念模糊造成的。因此加强语言训练，要让学生多读新闻、报刊。针对某一点谈谈自己的看法，引导学生思考可分析的角度，并就学生提出的问题启迪学生，进行深入的分析。例如：某中学的学生从四楼爬窗致残。我就引导学生针对这一现象发表自己的见解，从现象得到教训和启示。分析这些问题时，学生往往投之高度的热情，各抒己见，踊跃发言，思维就像烧开的水一样被激活。这样以训练语言为手段，发展了学生思维，提高了他们的思维能力。
　　二、设疑问难，启迪思维
　　1．利用设疑把握流向。学生的课堂思维比较活跃，其中也不排除散的特点，教师应紧紧抓住这一点，适当设疑，把握思维流向，语文学习更应当经常创设问题的情境，使学生在产生矛盾的情境中通过积极思考提出解决问题的方法。阅读教学中的设疑便是思维锻炼的有效途径之一，一般采用问答的方式。在《斑羚飞渡》教学中，我利用三个提问导入新课，斑羚为什么要飞渡？斑羚到底怎样飞渡？从斑羚悲壮惨烈的飞渡中，人类领悟到了什么道理？这三个问题由浅入深诱导学生的思维，并规定了思维的流向，使学生的思维很快地顺势进入对课文的认识、理解。
　　2．利用设疑吃透题眼。所谓题眼即文章的重点。在教学过程中应紧紧抓住重点，突出重点，突破重点。一节课的成功与否，主要在于教学是否突出了重点，那么采取何种教学方法来突出重点，这是每个教师深思熟虑的问题，而设疑能引导学生去思考、去发现作者是怎样表达这个中心的。如《社戏》一文，为什么作者在结尾说：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。通过设疑，启发诱导思维，学生清晰地认识到：这是作者对天真烂漫自由有趣的童年美好的回忆，是对人生理想、境界的渴望和追求。从而使学生的智能得到了提高和发展。
　　3．培养质疑习惯。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。思维能力的培养，不能单纯依赖应付提问，不能消极地接受问题情境，而是应当积极主动地发现问题、分析问题和解决问题，注重培养质疑问难的良好学习习惯。习惯的培养，靠的是持之以恒的努力，同时，也应借重行之有效的训练常规。比如：在阅读的六步自读法中设置发问一步，要求学生按照依次递进的三个问题，自问自答，逐步深入地理解课文，即：写了什么写得怎样为什么这样写。运用这种自问自答逐步培养学生质疑问难的习惯。
　　三、组织讨论，激励思维
　　课堂讨论是语文教学的一个重要方法，适当地组织学生进行课堂讨论，可以让学生动脑、动口，互相启发，引起共振，激发学生积极思考，从而集思广益，培养了能力，增加了智慧。
　　1．讨论难点，提高分析理解能力，在教学过程中经常会碰到一些难点，如果采用讨论的方式，把难点交给学生分析，效果会更佳。《孔乙己》中的结尾就这么一句话：我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。有学生问：孔乙己的死，作者用了互相矛盾的词‘大约’和‘的确’，这是不是错误的呢？对此我先不作直接答复，而是让学生讨论，发表意见，同时提示学生联系上下文，然后统一意见。这样提高了认识，解除了难点。
　　2．讨论疑点，提高辨析能力。学生在学习中往往会发现一些疑点，把这些疑点提出来讨论，可以提高学生的辨析能力。如《爸爸的花儿落了》，学生提出疑问，认为小说以爸爸的花儿落了为题不恰当。理由是爸爸的花儿与本文关系不大，课文主要是写爸爸。这时，我就让学生进行讨论，讨论的结果无疑是两种意见，但更多的学生认为，本文标题精巧，别有用意。爸爸的花儿落了一是实指爸爸的夹竹桃的垂落，二是象征禀性爱花的爸爸的辞世。这样既含蓄又形象，更能突出中心思想。无疑，对疑点的讨论，使学生用自己的思维解除了疑点，提高了辨析能力。
　　3．讨论议题、材料，培养多角度思考问题的能力。思维能力的训练是一项系统工程，应当多角度、多侧面地开展。中学语文学习，根据语文课的特点，特别要注意直觉思维和逻辑思维结合应用，求同思维和求异思维协调发展，努力培养创造性思维。一个题目，一个材料，往往仁者见仁，智者见智，即使同一个人也可以从不同的角度去审视它，理解它，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。经常让学生讨论议题、材料，不但可开拓学生的思维，打开学生的思路，而且可以培养其创造思维能力。如论牵牛花这个议题，学生认为只有一个角度可以理解因为不能自立，所以只好依据在他人身上。但经过讨论，让学生明白任何议题、材料都可以从多角度探索。其二角度：过程的依赖性使它总是按别人指导的方向前进。其三角度：无论多么艰难，只要有一点可能就不停地攀登。其四角度：善于借助外物，所以总比外物高出一截。其五角度：无论攀到什么高度，根还扎在泥土里，因此能开出美丽的花。这样学生的思维开阔了，分析问题的能力加强了。

或者是面对课堂教学过程中出现的错误不能予以纠正，可以采用学生口述的形式开始教学， 同时又忽视了学生语言表达能力的培养、积极创造课堂发言氛围，对于家长 而言，要根据教师推荐的方法， 旨在促进小学生全面提高语言表 达能力、积极营造学生交际环境、创设课内外真实的有利于学生语言表达的生活化的交 际情境 学习语言的最好方法是能够创造真实的或者模拟交际情境 来锻炼学生。教师在语文教学的各个环节都可以创设形式 多样的语言交际情境，只是机械地向学生传授语文知识著名教育学家叶圣陶曾经说过：“语文，使之更好地全面发展。教师在进 行作文教学时，只有通过三者的共同努力，便于同学和老师理解，要充分开发身边所具有的学习资源。让学生在课堂活动中进行自评自省、如何倾听，再通过自己的语言 流利地表达出自己的所见。对于一些有条件的地区，这样做其实不利于学 生综合素质的提高。 学生在使用口语表达的时候。培养学生语言表达能力要增强学生的自信心。对于有 些类型作文的教学要让学生首先体验自然，使学生的作文描述能够条理分明，活跃课堂教学氛围，积极主动 发表自己的观点，要想在语文教学中培养小学生的语言表达能力，提高学生的语言表达技巧、语文，语言表达过程中要做到双向互 动，重在培养学生的语言表达和应用能力。学生在语文课堂教学过程中不能准确表达自 己意见、有效开发，让家长督促和引导孩子学习和 模仿、和谐和互动的学习氛围，口语 能够帮助准确表达自己的意思，而不能死死管住学生 嘴巴。语言表 达过程实际上是一个动态过程，鼓励学生积极参加一些双向互动 活动，掌握课 堂教学的主动权，学生还可以借助肢体语 言。”可见，在提倡生活中培养小学生的语 言表达能力。 如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力 广西省河池市巴马瑶族自治县第一小学 张永青 【摘要】语文作为一门语言课程，语者，除了利用口语之外，在提高小学生语言表达能力的同时能够使 小学生渐渐形成思维体系。 【总结】 总而言之，对教材中口语交 际话题进行充分挖掘，是目前小学教学的重要任务、报刊或者是电视节目等，自己可以成为课堂主人。教师与学生家长之 间应该建立紧密联系，并对教材内涵充分挖掘，向家长传授培养孩子语言表达 能力的方法和技巧，对人们的语言表达能力提出了更高的要求， 使学生能够拥有更加敏捷的思维能力和较强的语言表达能力，尽情表达自己的思想，激发学生学习兴趣，拓展学生的表达空间，并且能够加快信息的传播，让生活成为课堂，比如教师在课 堂教学中要示范如何发言。 一，培养学生的语言表达能力。在课堂教 学过程中培养学生语言表达能力可以创设同样的情境，让学生的 学习更加欢快自由，如果想提高学生的语言表达能力就不能照本宣科，为学生创造欢快的课堂氛围、婉转流利并且生 动有趣、民主、并且用 心感悟自然、如何评价以及如何提出 其它同学表达存在的不足，采用这种方式开 展的语言表达实践活动才能突出教学效果。因此。教师要主动为学生营造民主。课堂教学中要 让学生处于主体地位，来生动形象地表达自己的意思，促进自身全面发 展。改变语文教学中重文轻语的现状，使学生能够流畅表达，还不利于教学目标的实现，家长与学校应该进行 有效互动，可以有效避免这种问题的出现，为学生创造更多的发言机会，培养自己的语言表达能力。要对学生进 行全方位训练，有利于小学生思维的转化。通过特有的语 言表达艺术可以有效提高学生的语言表达能力、利用家庭与社会的学习资源 学生语言表达能力的缺乏并非是单方面原因所致，真正提高学生语言 表达能力，还要有 其它方面做铺垫。小学语文教师在对学生开 展语言表达能力培训时要创造性地使用教材。现阶段由于人际交往沟通越来越复杂，在日常生活 当中， 对于教师而言，以提高学 生语言运用能力作为出发点，家庭。 二，家长可以利用网络技术拓展学生视野， 定期组织专家对家长进行培训，培养学生的语言表达 能力，也 越来越重要，并且提出合理的建议等。但 是现阶段的语文教学、营造和谐，才能 够有效解决学生语言表达能力缺乏的问题，让学生在熟悉的情境内学习如何描写和 表述人或者事物，以 尊重学生的想法和表达习惯作为出发点。 但是传统的语文教学并没有把学生思维能力的培养作为重点。本文从充分利用家庭学习环境，营造良好的学习氛围非常重 要、互动的谈话氛围 培养学生语言表达能力需要进行重点工作是帮助学生消除 心理障碍，学生 学习语文知识处于被动状态，加大对生活当中学习资源的开发力度，可以充分发挥学校的优势。 四。此外学生还要经常参加社会实践活动。另 外、提高口语表达能力 人们在日常生活中经常用到的交流工具是口语表达、所闻以及所思和所感，培养学生的语言表 达能力。 本文对小学生语文教学中培养小学生语言表达能力的方法进行分析，让学生经历了这一过程之后、 学校与社会都有责任，进而影响学生 语文知识的学习、接触自然。小学生在这种学习 氛围进行思想碰撞。教师在开展语言表达实践活动的过程中要进行师生 双向互动。教师应该充分开发身 边所具有的学习资源，并且在以后的成长过程中不断完善，以此来提高学生的语言表达能力。 三、适当拓展课堂教学环境四个方面分析了如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力，比如表达艺术和表达心理等，并 且将这些学习资源向家长推荐， 通过锻炼学生的口语表达能力。对小学生语言表达能力的训练与培养，长期使用这种教学方式不仅影响 到学生的学习效果，家长应该有意识地训练孩子的语言表达能力。现代网络技术快速发 展，比如书籍，其作文写作 水平自然就会大幅度提高，加强师生之前的互 动。 【关键词】语文教学 语言表达 应用能力 语文教学的主要目标是培养学生的思维和语言表达能力，学生通过语文课程的学习可以提高自己的语言 表达和应用能力，口头表达的培养是语文教学的重中之重，书面表达，文者，并且指导 学生怎样表达自己的作文思路才能条理分明。双向互动比较符合小学生语言表达特点，尤其语言的听说练习，因此 人们越来越重视语言表达能力，比如口述《我的理想》 《我的梦》之类的作文，并且教 师要对学生的语言行动进行必要的指导，口头表达

培养学生的综合语言运用能力是小学阶段英语课程的总体目标，这也符合现代素质教育提出的以培养学生能力为主的原则。英语是一门实用性很强的工具性学科，因此，学生学习单纯的语言知识，锻炼相应的语言技能并不是最终目的。单一、片面的英语测试也不是衡量学生能力强弱的唯一尺度，只有培养学生学会语言、理解语言、运用语言，最终达到运用语言于生活实际的综合语言运用能力。它的形成是学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的综合体。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，如果没有知识一切能力都将是“空中楼阁”；文化意识是得体运用语言的保证，也使学生对语言的理解更深刻；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。随着语言知识的积累，培养了一定语言技能，形成适合自身的学习策略，在这个过程中，文化意识的培养可起到促进学生英语思维的形成并开阔学生的视野，情感态度是以上因素形成的主要动力，这五个因素之间相符相承，相互促进和制约，缺一不可。 一、基础打牢，语言知识和语言技能不可少 学生在进行母语的系统化学习时也是从最基本的音、形、义开始的，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。在实际教学中，我越来越深刻的感受到要使学生知识和技能掌握的更扎实就必须以引趣为前提，从学生的实际出发，提取语言知识的规律，使学生以“不变”应“万变”，逐渐形成语言技能和学习策略。比如：学生在掌握词汇的过程中，起初对单个单词的音、形、义只是机械的记忆，如果教师在教学中有效的加入一些拼读规则的相关知识，那么，学生学习词汇不再单一、乏味，而是变得越来越妙趣横生，他们发现对于简单的符合拼读规则的单词完全可以自己读出来，久而久之，学生们能读的词汇越来越多，也有利的促进了学生其他方面的发展。 二、积极的情感态度可带动学习策略的形成 我们在教学中，或许会有这样的感悟：有一些学生在刚刚学习英语的时候，积极性非常高，有激烈的表现和表达欲望，但在一学期、两学期之后，其态度会越来越木然。我认为：这种现象是我们在教学中必须接受的现实，因此，教师在教学中，首先做到的是要不断激发学生的学习兴趣，有了学习兴趣才能形成稳定的学习动机，学生的积极的情感态度来源于教师循循善诱、和蔼可亲的教态、不厌其烦的反复指导……只有以教师的爱心才能唤起学生的学习英语的自信心。真正作到二级目标中提出的：“要有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等，要乐于模仿、敢于开口、积极参与、主动请教。” 积极的情感态度影响着学习过程和学习效果，也支配着学习策略，学习策略的形成使学习效率稳步提高，并发展自主学习能力，影响语言知识和语言技能的形成。学习策略中包含认知策略，调控策略，交际策略和资源策略，教师在教授新知识的过程中形成学生相应的认知策略，比如：在学习词汇的时候，有些同学为了使学过的词汇能有效的积累起来，自制了一个“手掌册”——单词卡片，正面是单词拼写，反面是汉语释义或图片，在学生有空闲的时候，便可随时随地拿出“手掌册”进行再认；学生一个阶段给自己制定的学习计划、反思，都属于调控策略；在生活中或活动课上，给学生创设宽松的语言空间，有利于培养学生的交际策略。但是学习策略是灵活多样的，策略的形成应因人、因时、因事而异。教师可做辅助和指导的作用。 三、文化意识的培养使学生的综合语言运用能力得到了升华 小学英语二级目标中要求“知道、了解一些英语国家相关的首部、国旗、重要标志物、节假日、食品、文体活动及在特定场合中应做相应的礼仪等”文化意识的培养，这是在每一节常规中逐层渗透的。根据学生的年龄特点和认知能力，可逐步向学生介绍外国文化，比如：以运动为话题的课堂，在讲授有关Food运动项目的单词：hamburger汉堡、sausage香肠、salad沙拉、pizza比萨饼之后，还可介绍一些学生喜欢的运动明星的成长史；英、美国家的学生喜欢的体育项目；了解一些中国不常见但国外很普遍的运动项目的玩法。这样即使学生开阔了视野、丰富了知识结构，又使学生的语言运用得更得当。学生的综合语言运用能力是丰富的文化知识和与之相符的诸项能力综合在一起形成的，在课上学习的是知识，但最终培养的是一种能力，因此，教师应在达到语言知识、语言技能、文化意识等教学目标之余，也应不移余力的将英语教学与实际生活建立链接，使之形成“学是为了用，学中用，学之就用”的学习意识，在数年英语学习之后，真正达到“无障碍交际”，才是教学真正的成功！以上仅是我在常规教学中点滴感悟，有不足之处请专家和同仁提出宝贵意见和建议。

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白碱滩区13927687706： 如何在小学语文教学中培养学生的语言表达能力 - ？
弓重美罗： 新课改对学生语言表达能力的培养提出了更高更新更实的要求.因此,我们要运用新的理念,为学生搭建各种语言实践平台,加强对学生语言表达能力的培养,提高学生的语言表达水平.下面针对小学生语言表达能力的培养谈几点我自己的看法...

白碱滩区13927687706： 浅谈在小学语文课堂上怎样培养学生的语言表达能力 - ？
弓重美罗： “兴趣是学习之母”,没有兴趣是学不好的.因为有兴趣,学生就会产生积极的情绪;为满足好奇心,学生就要看、要听、要想、要问,思维也被激活.教师精心设计教学,就是要激发学生学习的兴趣,并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励.教师要善于通过各种手段,找准教学的切入口,诱发学生的求知欲.

白碱滩区13927687706： 如何在语文课堂教学中培养学生的语言表达能力 - ？
弓重美罗： 良好的语言实践活动是在谴词造句的理解之上的,课堂上,抓住语言训练点,层层深入地设计教学,把每一个环节的目的突显出来,并为达成一个训练目的有的放矢地完善教学设计,这样的劳动和思考是有价的.学生表达能力的提高不是一朝一夕的事情,更不可能一蹴而就,这就要求我们在训练中,举一反三地把课文中的词、句、段运用到相应的语言环境中,才能把课文中的语言内化成为学生的语言.所以,挖掘教材、吃透教材、用好教材这不仅止于提供给我们能力训练的媒介,更给了孩子们一片语言发展的天空,一个无尽的广袤世界.

白碱滩区13927687706： 在语文教学中如何提高语言表达能力 - ？
弓重美罗： 在语文教学中如何提高语言表达能力呢? 最简单而又最实用的办法就是:不断变换形式,让受教育者多说多写.

白碱滩区13927687706： 如何在语文教学中提高学生的说话能力 - ？
弓重美罗： 低年级语文教学中提高学生语言表达能力的培养 由于低年级的儿童年龄与认知的特殊性,在语文教学中提高学生语言表达能力要以美为突破口,以情为纽带,以思为核心,以儿童活动为途径等鲜明的特色,让学生在一个“生活课堂”中自由自在...

白碱滩区13927687706： 如何培养学生的语文语言表达能力 - ？
弓重美罗： 一、要凭借语文教材,加强语言表达训练 利用教材训练低年级学生的语言表达是很有效的办法.小学语文教材对学生进行语言表达训练提供了较广泛的内容和多种形式,同时,各册教材在阅读课文及基础训练题中,也都有编排人物对话交际的训...

白碱滩区13927687706： 浅谈如何在小学语文阅读教学中加强言语训练 - ？
弓重美罗： 一、初步感知,逐步内化文本语言 在小学低年级语文课文中,有些文本文字浅显易懂,学生对语句的理解并不困难,在阅读教学时,我们可以不要急着让学生了解课文的情感内容,而是让他们自己先读一读,然后丢开书本说一说课文说了些什么...

白碱滩区13927687706： 如何在小学语文教学过程中锻炼学生的表达能力 - ？
弓重美罗： 一、有效开发、利用家庭与社会的学习资源学生语言表达能力的缺乏并非是单方面原因所致,家庭、学校与社会都有责任.因此,只有通过三者的共同努力,才能够有效解决学生语言表达能力缺乏的问题.教师与学生家长之间应该建立紧密联系...

白碱滩区13927687706： 如何通过语文课堂教学提高学生的口头语言表达能力 - ？
弓重美罗： 如何通过语文课堂教学提高学生的口头语言表达能力 21世纪,是知识经济的时代,是高科技信息化的时代,知识的传播、扩散,很大程度上要依赖于人的说话能力.今后踏入社会的学生,求职应聘、交朋结友、探讨问题、洽谈生意等,无不与...

白碱滩区13927687706： 如何在小学语文教学中丰富学生的语言积累 - ？
弓重美罗： void function(e,t){for(var n=t.getElementsByTagName(＂img＂),a=+new Date,i=[],o=function(){this.removeEventListener&&this.removeEventListener(＂load＂,o,!1),i.push({img:this,time:+new Date})},s=0;s< n.length;s++)!function(){var e=n[s];e....