小学语文教学中语言文字训练的策略探究论文
语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。以下是我整理的小学语文教学中语言文字训练的策略探究论文，欢迎阅读。
在课程改革的背景下，语言文字训练应该有新的内涵。比如，把机械的、重复的语言文字训练变成综合的语文实践活动，把静态的语言文字练习变成动态的语文实践。训练如果进行得好，就能和人文精神的熏陶结合在一起。语文老师可以根据文本特点，巧用“转换”，设计练习，对学生进行有效的语言文字的训练。
一、“角色”转换，感悟精彩
1扮演角色，说出内涵。教学中，常会发现学生由于受到知识水平、生活阅历的限制，与文本内容、文中人物存在着一定的心理和情感上的差异。课堂上，学生只能以“局外人”的身份、“旁观者”的角色进行思维，往往产生认识的障碍或是情感的疏远。针对这一现象，可以在教学中有意识地设计说话训练，引导他们进行思维角色的转换，拉近他们与文本之问的距离，使他们在语言实践中感悟文本内涵。
例如：如教学《江畔独步寻花》一诗时，教师没有直接向学生指出诗的表达特点，也不是让学生简单讨论就算，而是让一位学生扮演诗人，在窗外高声吟诵诗文，其余学生则成为诗人好友，谈听到此诗的感受。在这种情境下，学生的思维门被打开，争相发言。
这一说话训练的`设计，实现了学生身份的转变，实现了学生思维角色的转变，学生在语言实践中走近人物，深入理解、感悟文本内容，使文本深邃的内涵成为学生发自内心深处的真切体验，从而达到言由心生之效，可谓“一石二鸟”。
2模仿角色，说出精彩。教学中，我们应重视引导学生积累和运用课文中的语言，及时地将课文中的一部分语言转化为学生自己的语言。低、中年级偏重于模仿运用，一般可以采用转换角色的方式，让学生由阅读者变身为解说员、导游、推销员、配音演员等，这样的练习学生是很感兴趣的，他们会主动地将课文中学到的知识和语言吸收、内化、倾吐。
3人称变换，说出个性。在我们的教材中，常有以第三人称进行叙述的课文。教学这类课文时，不仅要让学生获得科学常识，学习作者介绍这些知识所运用的方法，培养他们探索世界、探索自然的兴趣，同时，还要引导学生把了解到的知识，学到的语言及表达方法转化为新的、富有个性化的语言。如《神奇的克隆》、《秦兵马俑》、《火星—地球的孪生兄弟》等常识性的课文，设计让学生变换人称说一说、写一写的环节，意在为学生提供语言实践的机会，让语言、知识和精神的转换过程成为学生掌握和提高语言文字运用能力的过程。
二、“内容”转换，模仿精彩
教学时借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，更好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。像在教学《小稻秧脱险记》时，组织学生分角色扮演杂草是怎样抢营养的，喷雾器是怎样消灭杂草的。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了重点词语气势汹汹、一拥而上等和课文内容的理解而且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新能力都得到了很好的锻炼。
三、“句式”转换，拓展精彩
言语的发展离不开扎扎实实的句式训练，教学时老师要有一双慧眼，发现文本提供的可进行句式训练的语言材料，指导学生替换或重组言语材料，完成新的表达。
例如：如《黄山奇石》一文，作者对众多的奇石只重点介绍了几块，对其它的只提了一下名字，有的甚至连名字也未提。教师引导学生仿照作者的写作方法，对文中没作具体介绍的岩石进行描述，还让学生给叫不出名字的岩石取个名字，并再想想还有怎样岩石，进行自由想象。学生的创作热情空前高涨，把一块块石头描述得栩栩如生，像这样，借鉴文本规范的言语材料进行句式训练，不仅可以帮助学生掌握表达技巧，熟练表达技能，而且也可以大大提高学生言语表达的准确性。
四、“情景”转换，表达精彩
课文有些地方写得或含蓄，或简练，或意犹未尽，给学生的思维留下了想象、延伸、拓展的空问。学这样的文章时，可找准这些“空白”，让学生把文章写得含蓄的地方扩展出来，把写得简练的地方描写具体，对文章中意犹未尽的地方进行续写。
如三年级上册《小露珠》一课的结尾我设计了“小露珠就要走了，假如你是向日葵，是白杨树，或者是喇叭花，你想对小露珠说些什么呢？”有的说：“多么可爱的小露珠呀，你像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，我怎么愿意让你离开呢！”；有的说：“小露珠呀，小露珠，你用自己的身体滋润花草树木，让万物显得更加生机勃勃，我多么希望你一直陪伴着我们”；有的说：“小露珠呀，你是我们的好朋友，我们都很喜欢你。明天你可一定要再来呀！”这无疑是学生根据自己的生活积累迸发出的创造火花，是学生生活经验给语文课堂增添了无穷的活力。
五、“体裁”转换，再创精彩
有一些课文，可以让学生换一种表现手法，也就是改变体裁。这是在原文的基础上进行的再创作过程，以原文的体裁、人物、结构、语言等为标准，再写出一篇同原文形式不同的文章来。我们小学阶段的课文体裁主要以记叙文为主，同时兼有诗歌、散文、童话、说明文等形式，只要转换一下角度，许多体裁就可以相互转换。如：《清平乐·村居》、《所见》等诗歌，我们可以指导学生根据诗意或插图写一段话或编一个故事；《蝙蝠和雷达》、《奇妙的国际互联网》等说明文可以改写成童话故事；《大江保卫战》、《列车上的“人造屏障”》则可以辅导学生改写成新闻稿。
总之，充分利用课文资源学习语言，在课文语言中自然而然地“旁逸斜出”，进行语言转换训练，不仅能有效地调动学生的语言积累，使学生的遣词造句能力得到了锤炼，同时也可使学生思维的变通性和语言的流畅性得到提高。
小学语文教学中语言文字训练的策略探究论文
教学中，我们应重视引导学生积累和运用课文中的语言，及时地将课文中的一部分语言转化为学生自己的语言。低、中年级偏重于模仿运用，一般可以采用转换角色的方式，让学生由阅读者变身为解说员、导游、推销员、配音演员等，这样的练习学生是很感兴趣的，他们会主动地将课文中学到的知识和语言吸收、内化、倾...
如何在语文教学中规范学生的语言文字
教学中，必须规范使用普通话，激发学生主动进行语言文字训练。我努力克服口头语，重复说话，拖腔拖调，话语不完整，读错字音等常见说话、读文时出现的错误。在讲课时，尽量要使用规范的语言，话语亲切生动，声情并茂，要富有感染力。使学生能够积极主动地学习语言。如：我抓住低年级学生模仿力强、好动好说...
如何在语文教学中落实语言文字训练
再如教学《四季》时，在学生感悟课文之后，为了引导学生更好地学习文中的表达方式，提高他们运用语言文字的能力，我要求学生联系已有的生活经验和知识基础，同时有多媒体课件播放有关“春、夏、秋、冬不同景色的图片，让学生运用课文的句式进行说话训练 ，在我的点拨下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个...
如何在语文教学中落实语言文字训练
教学中我们必须非常重视常规训练，常规训练主要是指传统语文教学经常采用的、基础性的语言文字训练，如学习生字生词、领会重点词句、复述大意、划分段落、概括段意、归纳中心思想、加标点符号、语速测试、读写结合，应当根据学段目标，教材特点和课后练习经常进行这样的训练，现在的问题是，这些行之有效的、传统...
语文阅读教学中怎样培养学生语言文字运用能力
从此处着手培养学生的语言文字运用能力。只有找好关键点和激发点，才能让学生的语言文字运用能力的培养有所依托和附藉。但是拥有一双发现文中关键点和激发点的能力并非一蹴而就，这和一个语文教师的语文素养和教学经验分不开。能够拥有一双发现文本中关键点、激发点的能力是语文教师一生努力追求的目标，...
如何加强语言文字的训练,让语文课堂充满语文味
我们语文教师在备课时就应当有一双独具的慧眼，善于从教材文本中发现语文因素，并具有凭借语文因素进行训练的意识，找准训练点。第二步：课中落实训练点。语文教学的根本目的不仅在于传授知识，更在于把知识转化为运用语言的能力、培养语言技能。 “听、说、读、写”四种基本技能既是不同的训练点，又是相...
教学文言文时如何落实语用
那么在课堂教学中如何落实“语言文字运用”,提高学生语文素养呢?一、明确方向,关注语言语文教学应该以语言文字的运用为中心,培养和提高学生的语言文字能力是它的一项重要任务。语文教学的效果如何,一般都直接体现在学生语言文字的运用能力上。因此,要提高语文教学效率,就必须加强语言文字教学,重视语言文字的基本功。在整个...
如何加强小学语言文字教学
如：学了《鸟的天堂》一课后，可引导学生观察文中插图，学习课文中写鸟声、鸟影和榕树的句段，抓住那只机灵可爱的，但课文中并没有细细描写的小画眉写一段话，注意写出小鸟儿自由自在地在乐园中飞翔、嬉戏的情形。这是练习对课文句段的迁移来积累语言。再如，教学《秦兵马俑》一文后，要求学生灵活...
语文包括文学、语言学、文字、文章等吗?
语文是偏重从文献角度研究语言和文字的学科总称，一般包括文字学、训诂学、音韵学、校勘学等。中国古代文献丰富，文字比较特殊，语文较为发达，广义的语文也应该包括语言学，也就是语言学和文字学的总称，但现在由于国际学术分科中语言学是一大类，所以目前反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支...
语文指的是什么文?
1、语文是语言文字、语言文学、语言文章或语言文化的简称，其本义是语言文字。语言包括口头语言和书面语言。口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。而语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。2、语文是最重要的交际工具，是人类文化的...
再琴血府： 阅读教学是中小学语文教学的重要组成部分,也是中小学语文教学的基本环节,是形成学生语文能力的重要基础,是训练学生表达能力的重要途径.在阅读教学中,不能只关注课文内容,还要进行语言文字的训练.一、训练学生咬文嚼字古人云...
嵩明县19788966365： 如何在语文教学中落实语言文字训练 - ？
再琴血府： 语文教学既要减少课时,减轻学生过重课业负担,又要提高教学质量,出路只有一条——改革教学,提高效率.而改革语文教学,就必须加强语言文字训练.在以往较长的一段时间里,语文课只是停留在理解的层面,偏重于思想内容的理解,其...
嵩明县19788966365： 如何在语文教学中进行语言积累 - ？
再琴血府： 一、语言文字积累训练在小学语文教学中的现状. 二、简要阐明小学语文教学中语言文字积累训练积累的意义 三、激发小学语文教学中语言文字积累训练的兴趣. 四、提高小学语文教学中语言文字积累训练的有效策略.
嵩明县19788966365： 如何加强语言文字的训练,让语文课堂充满语文味 - ？
再琴血府： 如何将“语言文字训练”贯穿始终,体现“浓浓语文味” 正则小学 李超群 随着课改的不断深入,小语同仁们一致认为:为了减少小学语文教学中的无效劳动、把语文课上得扎实而富有成效,必须加强“语言文字训练”, “语言文字训练”归根到...
嵩明县19788966365： 谈阅读教学中如何加强语言文字训练 - ？
再琴血府： 阅读教学是凭借文本的语言,着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力.小学语文教学的目的是指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,使学生具有初步的听说读写的能力.语言文字训练,就是字词句段篇的训练和听说读写...
嵩明县19788966365： 小学语文教学中,如何落实语文言文字训练? - ？
再琴血府： 展开全部低年级应当注重生字、词语的积累与简单的运用:引导学生从身边的人或事联系课文内容进行简单的用词造句,训练他们的表达能力;中年级在教学中围绕词语联系生活实际理解词语、运用词语:1、通过读、悟、对比理解词语;2通过用词造句,运用词语,在写日记、写作文方面引导学生准确地用词.高年级应当侧重于句子的训练:1、通过抓重点词语品读、感悟理解词语来达到句子的表达训练能力;2、引导学生积累好词佳句,在写作方面灵活运用.
嵩明县19788966365： 浅谈如何在小学语文阅读教学中加强言语训练 - ？
再琴血府： 一、初步感知,逐步内化文本语言 在小学低年级语文课文中,有些文本文字浅显易懂,学生对语句的理解并不困难,在阅读教学时,我们可以不要急着让学生了解课文的情感内容,而是让他们自己先读一读,然后丢开书本说一说课文说了些什么...
嵩明县19788966365： 如何在语文教学中培养学生语言文字运用的能力 - ？
再琴血府： 新课程标准也指出“语文是最重要的交际工具”“指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力”.但是纵观现在的语文课堂教学,长期以来,语文教学的主要重点都放在了培养学生阅读分析能力和对...
嵩明县19788966365： 浅析小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力 - ？
再琴血府： 作为一名教师首先要有责任感和神圣感,打破“师道尊严”的圣框.学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关.一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师,所以教师更新理念,改变角色非常重要.
嵩明县19788966365： 如何提高学生语言文字的运用能力 - ？
再琴血府： 作为一名从事小学语文教育工作的人民教师,我们都清楚地知道,语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程.著名教育家叶圣陶先生也将“语文”定义为:“以口为'语',书面为'文',文本于语,不可偏指,故合言之.”...
