初中物理高效课堂教学模式的探索
初中物理高效课堂教学模式的探索
初中物理高效课堂教学模式的探索论文一
新课程教学改革对我们每位教师都提出了全新的挑战,以往的以教师为主的教学模式已经跟不上时代的步伐。为了让自己的教学能符合学校提出的“打造优质高效课堂”的要求,使自己的课堂教学深受学生的喜爱,通过几年的教学改革实践,结合本校学生实际,理化教研组的全体同仁共同摸索、共同研究、共同修正,集思广益,特总结了我校理化高效课堂教学模式,现形成文字,以供各位同仁参考,同时请各位指正。
一、 明确目标、以标导学,让学生充分感知学习内容
1、教师在课前吃透教材,将学习内容以学案形式呈现。我校的备课都是以集体备课为主,但是每位教师所带的班级学生情况各不相同,所以对于学案的使用,学校严格要求每位教师要对学案进行二次备课,即针对各自所带学生的特点,对学案中的内容进行修改、增删、以增强学案的实用性和针对性。
2、指导学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材。对自学中遇到的疑难问题,要求边看边思,反复推敲,最大限度地自主解决问题,并做出标记,划出重点并进行必要的记忆或理解。
3、在自学基础上,完成学案中的问题。
此环节建议在课下进行,也可以课上进行,但时间不可过长。
二、小组合作,组内自学、讨论,当堂展示。
1、教师指导组长开展小组讨论,在小组充分讨论和准备的基础上再到全班进行展示。这个环节要顺利进行,小组长作用的发挥至关重要,这是一个长期训练的过程,需要教师耐心细致的辅导,对小组合作学习也要训练有素。
2、在学生交流(或展示)过程中教师注意对本节预习中遇到的疑难问题进行集中与分类,以便于教师在新授课中集中讲解.这个环节要求教师要“眼观六路,耳听八方”,注意倾听各个层面的学生的声音,而且要观察各层面学生的表现,并且对捕捉到的信息进行分类整合,快速确定出现问题的原因,为下一个环节的精讲巧练打好基础。
三、精讲巧练,解决小组合作学习中出现的问题,梳理知识体系,形成条理。
1、针对各小组存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流(如可以利用实验进行的探究性问题应该用演示实验或分组实验进行推理和验证)。对于展示情况展开质疑释疑,注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法,营造多维互动氛围。此环节教师要适时引导和点拨,保证展示的方向性和顺畅性。
2、学生整理学案、理解记忆。由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容(或实验结论)进行梳理和总结,整理完善本模块的知识系统。
四、当堂训练,适时点拨,反馈知识掌握情况。
1、下发《当堂训练》,并对学生分层提出要求,及时反馈学习中存在的问题,适时点拨。
2、每个学习小组根据教师下发的学案进行自主学习,注意:生教生,生帮生,生查生,由小组长调控管理。
3、教师巡堂指导。
五、规范作业、强化监控,分层次完成《课后训练》中的题目,要求:
1、独立完成基础知识点
2、交流讨论完成综合点、难点
3、对所做的题目反思:思考并找出所做题目所考查的知识点,做到“做有所为”——知道教师出这个题目所考查的知识点,并记录于反思本。
六、知识检测与矫正。
1、检测:下发本节分层次的检测题目,学生选择其中适合于自己的题目作答。
2、矫正:教师查组长,组长查组员;教师教组长,组长教组员,组员教组员——师生互动。
3、教师订正出现问题的知识点。
注意:在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行有关的练习、讲评等活动,达到及时巩固之效;也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动;还可以先提供一些层次渐进的练习,在练习的讲评活动中梳理知识体系。要根据实际内容进行安排。
另外,在教学设计过程中,不论采用什么样的教学方法或模式,不要机械地按部就班地套用模式,应该结合课堂教学实际,根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性,只有“变”才会有效地发展学生的个性,只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”,学生的“学”才会更具有创造的活力。正如魏书生所说:“探索课堂教学方法,确立课堂教学类型,目的是为了提高课堂教学效率。教师不应该非把自己框定在某一种模式里不可,可根据自己与学生的实际确立一种基本模式。基本情况如此,情况有变则变。如果自己眼界比去年开阔了,学生基础比去年坚实了,学习积极性比去年高了,那么课堂教学方法、教学步骤必须随之改变。”这应该是我们面对任何一种教学方法,面对任何一种教学模式所持的科学态度。
总之,高效课堂要以学生终身发展的教学理念为指导;要以扎实的.教学内容为载体;要以多元的学习方式为中介;要以积极的课堂气氛为依托;要以减轻学生课业负担为导向。让尽可能多的学生参与,让尽可能多的学生学会,让学生尽可能多学知识。少做无用功。
初中物理高效课堂教学模式的探索论文二
【摘要】 随着新课改的深入和新课程标准的逐步实行,物理课堂教学不仅要让学生领悟物理知识,更要让学生学会学习方法,培养提出问题、应对问题、探究问题、灵活解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力,以适应将来实际工作与社会发展的需要。
【关键词】 初中物理 小组合作 激励性评价
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)03-0165-01
小组合作学习是20世纪70年代末兴起于美国的一种教学理论与策略。它是按学生学业成绩、能力水平和学习内容等因素合理搭配分为若干个小组,学生在小组中共同完成任务,并以小组总体表现及完成情况作为奖励依据。我国新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式,合作学习就是指学习者为了完成某些共同任务,在明确任务的基础上,以小组形式开展互助性和促进性学习,目前,这种教学形式已经比较多地运用在我们物理课的教学实践中,如洋思中学的“先学后教,当堂训练”小组合作学习模式[1]、杜郎口中学的以“自学+合作+探究”为主体思想的“三三六”教学模式[2]、昌乐二中的“271”高效课堂模式等。在新课改的大潮下,为了提高课堂的效率,激发学生的学习热情,作者结合初中物理教学的实际,在本校初中物理教学中采取导学案与小组合作学习模式,进行了一些探索。
一、建立动态小组
1.合理分组
小组成员由老师与学生共同商讨决定,要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等,遵循“组内异质、组间同质”的原则,要求每位成员都做到全身心投入和全程参与,一般半个学期重新编组一次。重新编组时,全班评选出组长,再由组长与组员双向选择,以便推动学生的积极性与竞争意识,同时把良好的学习习惯推广。
2.明确小组内任务,“共同目标,责任到人”
合作学习小组应当根据具体任务进行适当分工,让每个小组成员都有明确的个人任务,他们在合作学习时才会有集体责任感,有合作意识,才会积极地互动 互助,只有让每个小组成员都明确个人任务,他们在合作学习时才会有个人责任感,才会充分发挥自己的主观能动性。
3.明确教师角色
教师能否转变教学观念,角色定位是否准确,是否给学生提供自主学习的时间和机会,直接影响到学生能否真正实现自主学习、探究学习,影响到学生只是的学习和能力的培养。因此,教师要把握好自己的角色定位,做一个“组织者、指导者、激励者和帮助者”,真正把课堂还给学生,让学生成为学习的主人。
4.合理评价,反馈学习
对小组合作学习采取合理的评价策略有利于提高各小组的参与意识、竞争意识,充分发挥小组成员的积极性、主动性。在进行合作学习评价时要注重学习过程评价与学习结果评价结合,注重个人评价和小组集体评价相结合。对学习过程评价时,注重对学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度的评价,如小组成员是否都有合理分工并积极完成自己的任务,是否与其他组员良好沟通、合作等。教师用鼓励的方式来提高学生学习的积极性和学习的信心,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和激励。
二、合理的物理导学案是小组自主合作学习的依据
作者所进行的小组合作学习的教学模式是以学案导学为载体,在导学案引导下学生先独立自主学习,再组内交流讨论,提出组内不能解决的问题,在全班交流展示,教师可以适时点评、激发学生思维。导学案的编写主要遵循主体性、导学性、探究性、层次性原则[3],包括如下要素:教学目标、探究导学、课堂达标、课后提升。在每一节新课进行的提前一天或当天,发给学生以供预习。借助导学案,学生可以正确地确立学习目标和适合自己的学习策略,增强学习的主动性和积极性,提高学习效率和教学效果。课堂教学中,教师则要注意以学定教、灵活使用,随时把握学情,灵活调控,努力做到只讲疑点,引导学生总结规律、提炼方法。
初中物理小组合作学习是一种新型的教学模式,作为教师应该在教学中做好指导者和组织者的角色,创设有利于学生合作学习的课堂环境,让班级里每一个学生都参与到小组合作学习当中来,并协调学校小组合作学习的过程,激发学生小组合作的潜力,实现提高初中物理教学质量的目标。
参考文献:
[1]洋思中学“先学后教,当堂训练”小组合作学习教学模式的网上经验交流
[2]毕景刚. 关于“杜郎口风暴”现象的思考[J]. 教育探讨,2008(9):26-27
[3]李新乡,张军朋. 物理教学论(第二版)[M]. 科学出版社, 212-214
;初中物理高效课堂教学模式的探索
初中物理高效课堂教学模式的探索论文一 新课程教学改革对我们每位教师都提出了全新的挑战,以往的以教师为主的教学模式已经跟不上时代的步伐。为了让自己的教学能符合学校提出的“打造优质高效课堂”的要求,使自己的课堂教学深受学生的喜爱,通过几年的教学改革实践,结合本校学生实际,理化教研组的全体同仁共同摸索、共同...
如何打造物理高效特色课堂
1、高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的.课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感交流的过程.本文分析了实施高效课堂教学的策略.2、营造民主和谐的课堂氛围,增强师生互动的有效性 3、创设有效的教学情境,激发学生物理学习的兴趣 4、引导学生自主合作探究,提高课堂的有...
如何构建初中物理实验高效课堂
一、兴趣的培养是打造高效课堂的前提条件.二、重视集体备课,集思广义,规范优化教学语言,是打造高效课堂的必要手段.三、精心设计教学过程,注意问题意识的培养是打造高效课堂的重要途径.四、加强实验教学,让学生在“玩”中学,是打造高效课堂的有效方法 五、重视教师的督促检查,注重学生的个体差异,是打...
如何创建高中物理高效课堂
不了解学生心理的老师,不是一个合格的老师。一句话,教师上课一定要研究学生。关注学生,了解学生的真实需要,这样才能形成高效的课堂。3、学生自主学习能力的研究。我们都知道,“授人以鱼,不如授之以渔”,在教学活动这个特殊的认识过程中,学生自始至终处于主动地位。学习,不是简单的知识的复制,也...
【城关三中】构建高效课堂挖掘物理之美
近一个月的学习,虽然忙碌,但在忙碌中感受到了进步的喜悦。幸福高效物理课堂离我们又近一步。 物理课堂教学是一门艺术,老师和学生都是生活的艺术家。课堂则是生活的第一线,认真的对待是课堂高效的前提在我们全体师生的共同努力下,我们有信心,一定会让物理课堂变成学生成长的沃土。
如何使初中物理课堂教学更为高效
打造高效课堂是当今课改的一项重要内容,每一名教育教学工作者,在教学中都想取得良好的教学效果,初中物理教学要构建高效课堂,就必须从学生的兴趣出发,引导学生进行合作探究.正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出的:“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者.在儿童的精神...
如何构建高中物理高效课堂
高效课堂就是指在教学中以学生为中心,学生积极参与的既能完成教学目标又有较高教学影响的课堂。在物理高效课堂教学构建中,教师要转变传统的教学观念,树立以学生为主的教学理念,教师作为教学活动的组织者、引导者和合作者来参与教学活动。为了实现这一点,广大物理教师需要做到以下几点。一、营造和谐、...
如何构建和实施物理高效课堂教学
这对确保物理课堂教学优质、高效十分必要。是实现物理课堂教学高效率的有力保证。总之,“高效课堂”以关注每位学生的发展为根本。教师要为此搭建平台,做好铺垫,在课内深入到学生中,抓住全员参与、教会学生方法,培养学生学习兴趣,促使学生学习过程和学习方法的优化。我们只有遵从教育规律,坚持以学生发展...
如何构建高效的初中物理概念课堂教学
课堂教学是物理教学的基本形式,要提高课堂教学的高效性,应当首先关注学生学得 如何。 学生学习的高效性体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程, 教师教学的高效性 体现在能否调动全体学生的学习积极性, 促进学生对知识的主动构建。 课堂是学校教育教学 工作的主阵地, 课堂教学是学校整个教学工作的核心...
如何打造物理学科的高效课堂
教师在物理教学中要注重情感渗透,关爱学生,课间有意去接触学生,与学生交流做朋友。教师要有足够的耐心、爱心善待学生,鼓励、引导学生去独立思考、解决物理疑难问题。高效课堂教学的特点是以学生为主体,一切以学生的生动、活泼、主动、有个性的发展为宗旨。但在教学中具体实施的模式和方案很多,如何选择一...
真聪萘普: 课堂教学是学校教学的主要形式,教师通过课堂教学以传授学生知识.由于面临着升学的压力,学生不仅主科课程安排的满满的,甚至很多的素质教育课如音乐、体育、美术等课程也被占用,还有一些家庭条件好的还要给学生课外补补课,这无...
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真聪萘普: 殷文富〔摘要〕目前,课程改革出现了一些新 问题———课堂上,学生动起来了,但多数是 漫无目的的盲动;交流是交流了,但不一定 是课程的内容;实验室实验了,但停留在 “玩”的层次上;部分教师不注意课堂知识的 生成和利用……这是...
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真聪萘普: 初中物理教学应注意的方法一、精心设计情景,激发学生的学习兴趣布鲁纳说过:“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣.”兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力....
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真聪萘普: 摘要:合理地应用一些现代信息技术手段,能够易于解决知识的重难点,达到激发学生兴趣,强化学生记忆,挖掘学生潜力,培养学生能力的作用,可以有效的改进传统教学模式,优化教学结构,提高课堂教学效率,顺利达成教学目标.
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真聪萘普: 这就要求教师在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”.要求我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法.这就折射出一个令人深思的问题——如何提高物理课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让物理课堂焕发生命的活力?一、充分准备是高效课堂的前提 怎样才能实现“有效教学”?笔者认为应注意抓好两个环节(含处理好四个关系,解决好三个问题),即课前的准备环节和课堂调控引导环节.(剩余2307字)
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真聪萘普: 温泉中学物理组朱雁飞从物理课堂教学现状来看,课内不足课外补现象仍为数不少,这种做法带来的往往是负担重、效益低,成为制约物理教学质量提高的主要因素.如何提高课堂教学效率,尽量在有限的时间里,出色地完成教育教学任务,是...
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真聪萘普: “学源思,思起于疑”.在课堂教学中,由于有些物理规律比较抽象,所以学生理解起来比较困难,因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备.只有教师提问提得好,学生才会集中精力去思考.提出问题后,要给学生留有充分的思考时间,还要鼓励学生提出疑问,找出教师的不足之处,并且让学生亲自去尝试,去体验;也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题;