如何在语文课堂教学中运用信息技术
一、运用信息技术的优势,创设情境,激发学生学习兴趣
苏霍姆林斯基说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种渴求知识,探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲的地步,学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。一直以来,小学语文教学只是停留在“说教”这一层次,手段单一,方法老套,教具不多,很难培养学生兴趣的稳定性、持久性,更难使学生真正产生一种学习的内驱力。语文本来是最开放的学科,与生活同在,色彩斑斓。但是,应试教育却使学生感到语文索然无味,只有激发学生的学习兴趣,学生才能乐于接受,此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中应用计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体,动静结合、图文并茂,创设了逼真的教学情境,渲染了活泼的教学气氛,令学生耳目一新,更具吸引力,也极大地激发了学生的学习兴趣,在短时间内调动学生多种感官参与活动,使整个教学过程变得生动活泼,生动高效,是其他教学手段所无法比拟的。
我在教学《望洞庭》一课时,首先用充满感情的语言导入:同学们,在一个秋天的深夜,诗人刘禹锡行经洞庭湖,被这样一幅美景迷住了。此时,电脑屏幕上相机展现如下画面,音箱里同时传出优美动听的配乐朗诵:“洞庭湖里的水清清的,绿绿的,湖面平静得像镜子一样,天空中一轮明月洒下一片银光。月光倒映在水中,湖水闪烁着银色,这是多美的一幅秋月照镜图,更妙的是,远望那洞庭的山和水,在这皓月银辉下,青翠的君山,清澈的湖水,多么像那银盆里放着一个小小的青螺呀,这简直是一件精美的艺术品……”色彩鲜明、动静结合的画面,舒缓流畅的音乐、满怀激情的解说相互揉合在一起,生动逼真地再现了洞庭湖的美景。诗中蕴含的美,变得那么鲜明、具体。接着,教者请学生把书合上,在头脑中画画,把洞庭湖的美景画出来。学生争着发言,有的说:“我在蓝蓝的天空中画了一轮又大又圆的月亮,月亮倒映在水中……”有的说:“我在湖中央画了一座山,山上长满了青青的草……”有的说:“我还在水面加了一点银光。”学生多种感官并用,不知不觉进入了诗的意境,焕发出愉悦的情感……
二、运用信息技术突出重点,分化难点,引导学生积极参与
课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行,多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件,将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西,使文字与客观事物之间建立联系。化抽象为形象,化概括为具体,化静态为动态,突出重点,分化难点,化难为易,逐步解决问题。
如在教学《蝙蝠和雷达》一文时,我设计了以下动态画面:夜空中,一只蝙蝠边飞嘴里边发出声音,用“))))”代表声音。“))))”碰上一棵大树,“((((”反射回到蝙蝠的耳朵,蝙蝠巧妙地避开大树,安全飞去。在此基础上,屏幕出现第二幅画面:蝙蝠变为飞机上的雷达,蝙蝠嘴变成天线,耳朵变成荧光屏,大树变成一座高山,飞机依靠雷达安全飞行的画面便展现在同学们眼前。这些生动的画面不仅帮助学生理清了蝙蝠和雷达飞行探路的复杂过程,而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启示才发明出来的。蝙蝠和雷达两者这一勾连,文本内容一下子成为生活中可见可摸的实实在在的东西。
三、运用信息技术可减轻学生在课文难点处理解的坡度对突出重点有益处
《语文课程标准》强调要重视学生的审美情趣,这是因为小学语文教材不仅具有丰富的知识,还蕴含着丰富的文、情、景等审美因素,利用信息技术PPT课件科学的、艺术的进行审美教育,可帮助学生逐步形成良好的个性和健全的人格,让学生充分地感受美、欣赏美和自我展现美,提高学生的审美情趣和语文素养。小学语文教材具有生动的故事情节,鲜明的人物形象,优美的环境和景物描写,在教学中利用PPT效果让美的情境感染学生。从而积累语言,在语文教学中充分运用信息技术,跨越时空限制;把难以见到的事物适时有效地展现在学生面前,让大量的多样化的信息同时作用于学生的多样感官;让创设的特定环境唤起学生的审美意识,使他们在有限的时间内以较快的速度摄取较多的审美体验,进而提高他们感受美、认识美、欣赏美的能力,享受语文的审美功能和人文魅力。
四、优化过程,提高效果
我们都知道小学语文的识字,写字教学一直以来都比较单调、枯燥。老师厌教,学生厌学。但是如果利用多媒体就能“化厌为喜”了。我时常或下载或设计一些识字游戏,如“摘苹果”“找朋友”等应用于识字教学中,学生们学得开心,记得也牢。还有写字教学,我们可以利用多媒体的直观性给学生们做出最好的示范。
五、运用信息技术,模拟课文内容,启迪学生思维
思维是智力的核心,儿童的思维特点以形象思维为主。并不说明他们对事物的认识只停留在形象阶段,运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料,再现情境,启发学生对表象进行分析、综合、概括,促进思维向深层次发展。
我们在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍,帮助学生对作者思想感情的了解,对课文的理解。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富,对于有些课文所涉及的背景资料如果缺乏基本的储备。对课文的理解则可能出现障碍,而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。
六、注重拓展,深化学生体验。
想象力的基础首先是丰富的感性知识。其次还要有对具体形象的生动语言描绘的能力和对感性知识重新组合的能力。电教媒体能给学生提供丰富的感知表象,教师不失时机地利用这些感性材料,培养学生语言的描绘能力和组合某种形象的能力,让学生充分展开想象的翅膀,在求知的天地里翱翔,决不可满足于仅仅利用感性材料达到教授知识的阶段.如《富饶的西沙群岛》一文,这是一篇介绍我国最南端景色的课文,有海滩、海底、海岛许多美丽的地方。课堂上如何融趣味性、生动性为一体进行教学是至关重要的。我在课件制作中搜集大量的西沙群岛的图片及录像,在让学生自主学习课文的基础上,观看神秘的海底世界和充满生机的岛屿,从而歌颂我们的祖国有如此美好的景色。
教材只是教学的凭借,课堂上不仅要让学生掌握书本知识,体会它所包含的思想内涵,更重要的是教给他们学习知识的本领,引导他们去阅读各类课外书籍,同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点,给学生提供大量的知识。从文本到多媒体再到课外知识,无形中,让学生们学会了自主学习,引导他们探求新知的欲望。从而也更透彻的让他们理解了课本知识。
在近几年的教学实践中,我深切地感受到多媒体教学要从教学的实际需要出发。它与传统教学方法不同是因为介入了现代教学媒体,在教学的过程中只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位,教学质量才有可能提高,才能充分体现多媒体教学的真正含义。只有有机结合语文教学的特征,多媒体优化小学语文教学目标才能更好地实现,素质教育才能真正地落到实处。
一、精心选择内容。
使用信息技术手段是为了激发学生兴趣,调动学生情感,帮助学生更好地解读文本,理解重点、突破难点,因此在内容的选择上要深思熟虑,力求准确高效。
1、所选内容要贴近文本。
信息技术手段是为教学服务的,因此它的内容必须贴近文本,能让学生更好地理解与感悟,才能起到很好的作用,如果所选内容与文本出现偏差甚至背道而驰,就会将学生的思维引上歧路,达不到预期效果甚至起反作用。
2、所选内容要贴近学生。
学生是学习的主体,选择内容时要从学生的角度多考虑,要从他们的年龄特点、生活经验和兴趣爱好出发,选取合适的内容。例如,本次评选我上交的口语交际课例《说名字》中选用了两首歌曲,但课后反思却发现它们在课堂教学中所起的作用有很大差距。在学生说完自己名字的含义后,我播放了歌曲《母亲》,让学生边听歌曲边回忆和父母之间发生的点点滴滴,感受父母对他们深深的爱。这首歌曲是近几年流行的,学生耳熟能详,当听到“你入学的新书包,有人给你拿……”,看到那熟悉感人的画面时,学生自然融入到歌曲所创设的情境中,他们一个个表情严肃,多个学生热泪盈眶,学生情感的闸门被打开,为后面向父母诉说感激之情的环节安排打下了坚实基础,这是一次非常成功的运用。而为了升华学生对父母感恩之情,我选择了我感受最深的一首歌曲《烛光里的妈妈》,但出乎意料的是这首歌曲播放后取得的效果却远远不及《母亲》。冷静下来思考,我发现了症结所在。这首上世纪八十年代的歌曲学生没有听过,歌曲所表达的内涵对于尚未经历目睹母亲因操劳而衰老的学生来说还理解不到,效果大打折扣也就在情理之中了。
二、恰当把握时机
信息技术手段必须要用在合适的地方、恰当的时段才能最大程度发挥它的效力,因此必须注意把握时机。
1、要用在激趣引入之初。
著名特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实,好的开头是课堂成功的一半。教师可以根据学生的心理特点,在激趣引入这个环节巧妙运用信息技术手段,创设出好的课堂开头,达到上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力,点燃起学生求知欲望的火花,使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
2、要用在重点解读之处。
信息技术手段的使用应紧扣课堂教学目标进行,为解决教学重点而服务。教学中的内容涉及古今中外,多数是学生所未知的东西,而要想让学生更好地理解、感悟文本,就必须跨越时空,拉近学生和文本之间的距离,让学生和文本零距离接触。信息技术手段在这一点上具有着无可比拟的先天优势,教师在教学时可合理加以运用。
3、要用在难点突破之际。
课堂教学中经常会遇到这样的状况,教师无论怎样启发诱导学生都无法感悟,面对这样的难点,信息技术手段有时却能轻易将之突破。我在执教《圆明园的毁灭》一文时,为让学生深刻领悟圆明园不可估量的价值和损失,启发学生想象却收效不大。当借助信息技术手段展示圆明园昔日美轮美奂的画面和令人眼花缭乱的奇珍异宝时,学生发出了一声声的惊叹,再经与圆明园毁灭后的断壁残垣对比,学生在唏嘘中有了深刻感受,这一难点不攻自破。
4、要用在情感升华之时。
情境是打开学生情感大门的金钥匙,学生的情感变化要经历一个过程,在情感酝酿到一定程度时需要特定的情境激发才能得到升华,而信息技术手段无疑是一种有效地选择。我听过一节感受很深的课《狼牙山五壮士》,教师的讲授很一般,但在最后学完五壮士跳崖的片段后,教师播放了电影《狼牙山五壮士》中壮士跳崖的片段,那震撼人心的画面,那气壮山河的声音一瞬间占据了学生的心田,那画面久久挥之不去,学生对五壮士的敬佩之情瞬间得到升华,这短短的画面胜过了教师的千言万语。
三、已被证明的有效使用方式。
在大量的课堂教学实践中,信息技术手段的有效性在一些教学环节中已得到证实。
1、写字教学。
识字写字教学是低年级的重中之重,很多教师的板书缺乏示范性,而运用课件展示生字的写法直观、形象、规范,学生易于接受,乐于接受,已成为教师指导学生写字的重要而有效的手段。
2、配乐朗读。
再好的歌手清唱歌曲也达不到音乐伴奏时的效果,这也侧面见证了配乐的作用。朗读是语文课堂教学中必不可少的内容,而借助信息技术手段,可以使课文无声的语言材料变成可感的声音,让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去,从而使学生耳醉其音、心醉其情,激发朗读愿望。因此配乐配图朗读的效果已被越来越多的语文教师所认同。
一、 存在问题
理论研究的相对滞后 近年来,在中学语文课堂教学中现代信息技术的运用越来越受到普遍的重视,这无疑是教育的一大进步,教师思想的一大飞跃。但也有一些现象随之产生应该引起我们的观注:以录音代替范读,以屏显代替板书,不管材料是否合适,一窝蜂的搞多媒体教学,同行评课、上级视导也常常将有无多媒体应用作为评定一堂课成功与否的重要依据等等,这种为时髦而用多媒体,为用多媒体而教学的现象背后是否正反映了中学语文运用信息技术教学的实际情况:理论研究滞后于教学实践,教学实践缺乏理论指导。那么,以计算机为载体的多媒体在语文课堂教学中究竟起什么作用呢?信息技术与语文教学结合的基本原则是什么呢?
教学方法的滞后 目前,在语文课堂上多媒体的使用主要还是由教师操作、演示为主,教师成了操作者,学生成了观众,这说明计算机的使用仍然是以单相交流为主,师生之间、生生之间的相互交流尚未形成。同时,教学课件所展示的教学流程过于程式化。对课堂教学中产生的突发问题往往显得束手无策。而突发问题的产生正说明了学生思维的灵活性、主动性,它们常常孕育着学生的创造性思维,教师如果因为学生的思维越出了自己设计的轨道——课件的程序,而把学生活跃的思维强拉至教师的思路上,势必会阻碍了学生创造性思维的产生,不利于鼓励学生发现、探究问题。这些盲目使用多媒体课件的教学方法最终将导致学生学习主体意识的泯灭,和以学生发展为主的现代教学观相悖。那么,信息技术与语文课堂教学整合的基本模式是什么呢?
软件的相对滞后 从教学软件的使用情况来看,教师通过自制、网上下载和其他方式获取软件的比例较高,但教师自制软件固然有针对性强的一面,但由于语文教师对信息技术掌握的能力、水平、接受的程度等条件的制约,有时又无法保证软件的质量,多数教师仍需要使用一定数量的可用性较强的现成软件。而目前,现成软件的实用性、与教学实践结合的灵活性都还存在一定的问题。因此,解决软件问题,已经成为信息技术与语文学科结合的前提条件。
二、 思考探索
语文学科是一门工具性和人文性兼而有之的学科,通过语文课堂教学,既要使学生具备使用汉语言文字的能力,又要使学生能够通过揣摩、体会作品的语言,领悟文学作品的艺术价值,并通过语文学习逐步培养起高尚的审美情趣、健康向上的品质人格和开拓进取的创新精神。因此,笔者认为,信息技术与语文教学的整合必须保证中学语文教学按照自身学科性质、功能完成本学科的教学内容和教学任务。要明确多媒体计算机是教学手段,而不是教学本身。同时,教育者也要有现代化的教学观,应该明确教师对学生的成长只是起到了一个加速器的作用、引导者的作用,因此对课堂运用信息技术的研究也要由以教师为中心转到以学生为中心,在具体应用上要考虑怎样在学生自主性学习上发挥作用。教学实践要有利于学生形象思维、创新精神的发展,信息技术可以起到展示或演示“具象”的作用,但不能用计算机代替学生的想象、思索。信息技术的使用要能够适应并与多种教学形式自然结合,而且,对于改进语文教法,建立行之有效的语文课堂教学模式有促进作用。笔者曾采用这样几种结合形式:具象演示形式 把一些抽象的、学生难以理解的文字内容转换成具象的可欣赏的画面,帮助学生领悟这些文字所塑造的形象、解释的内涵。如《中国古代建筑的格局》(上海S版高级中学二年级第一学期)一文,教师通过多媒体展示一些有代表性的我国古代建筑,使学生对我国古代建筑的形式、特点有一个具体的感性认识,进而对课文中提到的建筑所蕴含的社会制度、思想观念、道德伦理等有一定深度的内容有了一个理性的认识。在讲授《雷雨》(上海S版高级中学二年级第二学期)时,播放人艺的话剧版《雷雨》,学生将剧本和话剧相比较,把文字变成了形象,对理解剧本产生了积极的作用。网络学习形式 在语文教学中,经常要对教学内容作一些补充,例如作家生平、作品背景的介绍等众多相关资料,学生研究性课题的开展等等。教师可以引导学生上网利用网络资源搜集资料,也可建立信息库,选取一些有用的信息提供给学生。师生交互式 这种模式建立在师生共同操作计算机的基础上。教师利用主控台和学生交流。通过计算机共享,不同层次的学生可以选取教师信息库中的不同内容学习,教师也可利用主控台随意和某个学生或全体学生进行交流,采用这种形式,就是把师生交流和学生的自主学习结合了起来。
同时,还应积极探索优秀教学资源库的开发利用,条件允许的话,应该密切语文教师与专业技术人员的协作。
语文学科开发利用信息技术资源还处于一个探索的阶段,作为一名普通的一线教师,希望能创建科学的、有效的多媒体教学理论,加强现代信息技术应用的先进理念、教改经验和实用有效软件的推广,使语文课堂在现代科技的氛围中,洋溢着浓浓的人文气息。
信息技术是一个很泛的概念,比如用一台手机装个VR眼镜让同学感受历史战场(下个三国游戏就行)
再比如让学生感受3D魔音环绕技术,其实就是下一首类似的3d音乐
你做一个PPT配合互联网做课堂延展,视听图文全效果配合这也是信息技术
...
如何在语文课堂中实现有效教学
有效使用问题连接了教师的期望和学生的反映,它将焦点由教师转向学生,从而使学生在教学中的主体地位得以彰显,弱化了教师的“上帝”角色和“万能”形象。能否有效使用课堂问题的价值重大:首先从学生方面看,它直接或间接的影响着学生学习的数量、质量、水平和学业成就;能促进思考,激发求知欲和探究欲;能提高学生思维水平,帮...
语文的人文性和工具性怎样渗透到具体的课堂教学中
所以,在语文教学中,我认真开展合作学习,例如,教学《西门豹》一课,在读课文时,教师抓住课后习题“西门豹用巧妙的办法惩治巫婆和官绅”时的“巧妙”,让学生在自主阅读的基础上,讨论交流西门豹的办法“巧”在哪里,“妙”在何处,课文又是怎样写出这种“巧妙”的。 (三)探究学习 建构主义学习理论是这次课改的重要理论...
如何在语文教学中发挥学生的主题作用
学生主体思想已被大多数教师所接受,但在具体的思想政治课教学过程中,学生主体作用的发挥往往很不理想,主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转,这样学生成了学习的机器,缺乏主观能动性,没有自觉性和创造性,只是一种被动接受,与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要...
如何在小学语文教学中渗透德育教育
2、语文课堂教学要联络学生生活实际,深化德育教育。 在语文课堂教学中,教师要充分利用教材中的德育素材,找准德育切入点,坚持正面启发,引导学生联络自己的生活实际,在领悟课文内容的基础上,倾吐自己内心的感受,相互启发,在潜移默化中受到课文思想感情的薰陶和感染。如教学《学会合作》这一课时,除了课文中合作的例子,我...
怎样在语文教学中体现核心价值?
严谨地为语文课堂教学选择适宜的“刀法”,确立课堂的核心价值,对每个教师来说都是责无旁贷。(1)研究课标,确立课堂教学的核心价值在2008年暑期“聚焦课堂”的培训中,更让我体会到了研究课标的重要性。第一天培训结束后,我们小组做了必修一第三单元的教学目标的交流,我们当时还给教学设计起了一个非常大气的名字“...
在语文教学中开展综合性学习可以采用哪些策略
在语文教学中开展综合性学习可以采用哪些策略?对你有何启发如下:综述:方式有:预习、认真听讲、课后复习、多做题。语文课程的综合性学习尽管注重综合,它涉及到自然、社会、科学、文化等方方面面的内容,但它不是一门整合各学科内容的综合性课程,而是带有综合性质的语文学习的方式。部分学习的优越性在于...
怎样在语文教学中找到突破点
若启发学生以“为主”的字句为突破点,锲入进去,巧妙导引,就可以揭示作品的内蕴和艺术特色,探明作者的创作意图,显示出沉着而生动、简要而丰富的教学风采。毛泽东同志的“集中优势兵力打歼灭战”和“伤其十指不如断其一指”的军事思想,借用在语文教学中,就是要在课堂教学中构建教材与学生之间的契合点,即教学突破点...
浅谈语文课堂教学模式
浅谈语文课堂教学模式1 一、语言教学在中学语文教学教学中的应用 1、课前语言生动的导语语文教学过程中导语的设计是非常重要的,传统的教学方式中中学语文教师多数会导语的重要性,草草点题、寥寥几句是不能够吸引学生注意力而引起共鸣的,其实语文课程的导语与音乐的前奏是一样重要的,导语的成功设计可以将学生带入到一...
如何在课堂教学中培养小学生语文核心素养
1、首先,营造融洽的课堂氛围,建立良好的师生关系。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是单一知识的传递,同时也伴随着心灵的接触,情感的交流, 语言上的沟通。 2、良好的师生关系能使学生积极配合你的教学,融洽的课堂氛围能使学生在一种快乐下学到知识,已达到课堂教学目的,轻松顺利地完成教育教学任务。因此良好的师...
如何在语文课堂中落实好"以读为本"的教学理
如何在语文课堂中落实好“以读为本”的教学理念,已经不可避免地摆在我们每个语文教师的面前。笔者以为,可以从下面几方面来着手。一、保正好“读”的时间。课堂上的阅读教学时间是有限的,在有限的时间里,要保正学生有充足的读书时间就必须靠科学合理的安排。一般可以从这几方面入手:其一,精讲多读。教师要坚定树立...
兴茅依洁: 一、运用信息技术的优势,创设情境,激发学生学习兴趣苏霍姆林斯基说过:“兴趣是最好的老师.”兴趣是一种渴求知识,探索事物的心理倾向.学生一旦对学习发生兴趣.就会由被动学习转化为主动学习,甚至达到乐此不疲的地步,学生...
平昌县14722149762: 如何让信息技术有效运用于语文课堂教学之中 - ?
兴茅依洁: 随着信息技术的迅速发展,信息技术也逐渐的和学科教学有效地结合在一起了,信息技术辅助教学走入了课堂当中.语文课堂教学引入信息技术教学,既活跃了课堂的教学氛围,又优化了课堂的教学效率,因此,深受师生们的欢迎.在语文课上借助于多媒体课件进行教学,要针对语文学科的特殊性灵活、合理地结合多媒体技术进行辅助教学,将信息技术与语文教学有效地结合在一起,将其最大的优势发挥出来,从而实现课堂教学的最优化.
平昌县14722149762: 如何在语文课堂教学中更好的运用信息技术 - ?
兴茅依洁: 在语文课堂运用PPT、影像等技术对提高课堂的趣味性以及拓展学生的知识有很大帮助.
平昌县14722149762: 如何运用信息技术辅助小学语文课堂教学 - ?
兴茅依洁: 现代信息技术在语文教学中的应用,是多元信息与语文的人文性的碰撞.它为小学语文注入了新的活力,活跃了课堂的气氛,为教师教学,学生学好用好知识提供了坚实的技术保障. 【关键词】小学语文;课堂教学;信息技术运用 在语文课中...
平昌县14722149762: 如何有效的把信息技术应用于小学语文教学 - ?
兴茅依洁: 随着社会信息技术的快速发 展,采用信息,技术和学科的有效整合进行教学成为教育教学发展的必然趋势.运用信息技术能让学生直观的感受语文教材中的内容,使课堂教学更加生动,有利于 激发学生的学习兴趣和学习能力.在信息技术和小学语文教学的整合过程中,教师要深刻探究语文教学的目标和方向,使信息技术的运用能够有效提高教学效率,实 现创新教学.
平昌县14722149762: 如何运用信息技术优化语文课堂教学 - ?
兴茅依洁: 注重语言的积累、感悟和运用,挖掘潜能.《语文课程标准》明确提出:“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础.同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展.” 多媒体教学从创设语文教学情境这一角度来看,它更具优势.它可以依据教材内容“还原”,把作者笔下的“境”再现出来,让学生真切地感受到文章中的人、物、情、景,也可以模拟与教材相似的情境,谋求形似和神似.我们平常说的“诗中有画,画中有诗”,讲的就是文与画之间的关系.
平昌县14722149762: 如何运用信息技术提高语文课堂教学的有效性 - ?
兴茅依洁: 首先是制作多媒体课件.准备与内容相关的视频、音频、图片的课堂资料.通过QQ群,布置课堂预习,课后通过QQ 群答疑.
平昌县14722149762: 如何运用语文信息技术进行有效课堂教学 - ?
兴茅依洁: 使用信息技术手段是为了激发学生兴趣,调动学生情感,帮助学生更好地解读文本,理解重点、突破难点,因此在内容的选择上要深思熟虑,力求准确高效. 1、所选内容要贴近文本. 信息技术手段是为教学服务的,因此它的内容必须贴近文本,能让学生更好地理解与感悟,才能起到很好的作用,如果所选内容与文本出现偏差甚至背道而驰,就会将学生的思维引上歧路,达不到预期效果甚至起反作用. 2、所选内容要贴近学生. 学生是学习的主体,选择内容时要从学生的角度多考虑,要从他们的年龄特点、生活经验和兴趣爱好出发,选取合适的内容.
平昌县14722149762: 怎样利用信息技术来助力语文课堂 - ?
兴茅依洁: 多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种信息于一体,有很强的真实感和表现力,在教学中给人耳目一新的感觉.将多媒体这一现代信息教育技术引入课堂教学,极大地活跃了课堂气氛,激发了学生兴趣,提高了学习效率.但过于强调多媒体的作用,崇尚工具理性,追求规范化、完整化、单一化的教学模式,导致学生人文素质的失落.
平昌县14722149762: 如何利用信息技术优化语文课堂教学 - ?
兴茅依洁: 运用现代信息技术,不但培养学生的逻辑思维能力,想象能力,自主学习能力,特别是培养学生的创新能力.在教学实践中以现代信息技术为手段,充分运用网络资源,创设生动形象,赏心悦目的立体教学情境,构建具有趣味性、教育性、实践...