《记念刘和珍君》教学设计

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　　教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“《记念刘和珍君》教学设计”由为您提供，希望对您有所帮助!

《记念刘和珍君》教学设计

　　 一、教学目的

　　1.了解刘和珍生平及死难经过，学习其爱国精神，激发学生的爱国热情。

　　2.明确作者思想感情发展的脉络，通过寻找关键句来理清思路。

　　3.深入体会作者的悲愤之情，品味文中一些富含深意的语句。

　　 二、教学重点

　　1.学习通过关键词句整体感知、理清思路，深入理解作者的悲愤之情。

　　2.联系具体语境解读疑难句段。

　　 三、教学难点

　　1.选择合理的切入点，长文短教，突出重点，领会深意。

　　2.创设恰当的情境，跨越时空界限，激发学生的情感。

　　 四、教学设想

　　学生起点状态分析

　　这是学生高中第一次接触鲁迅的文章，鉴于高一学生理解能力还不强及常有的对于鲁迅文章的畏难情绪，因而要将此文讲深讲透不太现实。因此针对我校历来高一学生的实际情况，教学力求符合学生的认知水平，思路清晰，学有所获，为学习鲁迅的文章开一个好头。

　　 教学方法

　　1.指导学生做好预习工作。做到阅读课文，整体把握，浏览注释，勾划难句。

　　2. 教学思路为点关键——理思路——品感情——析深意，教学中拟采用讨论法、点拨法。

　　 媒体设计

　　1.播放有关“八一三”惨案的历史纪录片。

　　2.制作有关鲁迅、刘和珍的图片及文字的投影片。

　　 教学时数

　　两课时

　　第一课时

　　 教学要点

　　感受刘和珍的形象和精神品质，梳理文章思路，把握感情线索。

　　 教学步骤

　　 一、导语设计

　　在中国现代文学史上，有一人被誉为“民族魂”。他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举国哀悼，举世震惊。一友人送对联以示悼念：

　　译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊;

　　先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

　　这位呐喊者便是鲁迅。今天我们来学习《记念刘和珍君》，看一看鲁迅是怎样为革命、为正义、为青年呐喊的。

　　(出示关于鲁迅介绍文字及图片的投影卡片)

　　 二、解题

　　1.刘和珍：北京女子师范大学英文系学生。“三一八”惨案中，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，壮烈牺牲，时年22岁。

　　2.关于“三一八”惨案，教学时可参阅文中注释①。

　　3.文题中的“纪”相当于“记”字，并非鲁迅写了错别字。因为当时白话文刚刚兴起，有些用词并不是很规范。也有一说，认为鲁迅曾留学日本，他的用语用词受到过日文的影响。“记念”一词来自日文，义同中文的 “纪念”(见《语文学习》98 年第6期第35页)。

　　(出示有关刘和珍图片及文字的投影片，播放有关“三一八”的历史纪录片)

　　 三、研习课文

　　1.刘和珍在“三一八”惨案中牺牲了，年仅22岁。一个年轻的生命就这样殒落了，如一技傲放的鲜花凋零了。这无疑是一个巨大的悲剧，鲁迅曾经说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。” 下面我们不妨 来探寻一下刘和珍身上有价值的东西，那些可贵的品质。

　　师生讨论后小结：

　　生活艰难中，毅然预定《莽原》;

　　虑及母校前程，黯然至于泣下;

　　向执政府请愿，欣然前往。

　　点关键：抓住文中的“毅然”、“黯然”、“欣然”及多次出现“常常微笑着，态度很温和”，我们不难得出这样的结论：刘和珍是一个善良、温和、追求真理、富有责任感和爱国热情的青年。

　　2.下面我们再来探寻一下刘和珍是怎样遇难的?也就是她是如何被毁灭的?

　　根据四、五部分讨论小结：

　　欣然前往请愿、中弹、无端喋血、未便死;

　　同行的张静淑、杨德群想扶起她，均中弹、立仆;

　　刘和珍还能坐起来，但头胸被猛击两棍，牺牲。

　　(解说：将刘和珍身上“有价值的东西”和“被毁灭的过程”一同展示给学生，意在于努力将学生引入当时的情境，使学生产生心灵的震动，引起强烈的悲愤之情，有了情感的沟通，再去探寻作者的思路，相对容易些。)

　　3.创设情境：假如为纪念刘和珍，由在座的同学来为烈士塑像，你有什么设想?

　　(解说：设计这道开放性的题目，目的是让学生跨越时空界限，走近刘和珍，同时也发挥想象能力，锻炼思维能力。讨论时可引导学生在塑像材料选用、 人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。讨论忌不着边际、离题万里，应忠于课本，体现神韵。)

　　如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强;也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质;也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青等等，这里可以让学生见仁见智，各抒己见。

　　4.以上我们围绕着刘和珍的形象进行了一些探讨，涉及到课文第一、三、四部分，下面我们来探寻一下全文的思路：这篇文章共七个部分，看看这七个部分是以什么为线索来贯穿的?

　　点关键：抓住文中反复出现的语句。

　　文中反复出现的句子有两处需注意：

　　一处：a、我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干，但在生者，却大抵只能如此而已。

　　b、我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。

　　c、忘却的救世主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。

　　结合语境引导分析：鲁迅一向讲究用语简练，但此处为何如此罗嗦 ?三次“必要”的具体内容是什么?

　　讨论、点拨：第一处是有必要悼念烈士;第二处是有必要揭露这一场暴行;第三处是有必要在人们快遗忘的时候来.总结教训意义。这句话三次出现，实际上是强调了作者.写作目的有三：①悲痛的悼念②愤怒的揭露③沉痛的.总结

　　另一处：a、可是我实在无话可说;

　　b、我还有什么话可说呢?

　　c、呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君!

　　结合语境引导分析：“无话可说”为何反复出现?这“说的无言”是否与前面“写的必要”及文中另一句“但是，我还有要说的话”相矛盾?

　　讨论、点拨：文章不是无情物，透过这几句看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现这篇文章中潜藏着作者的感情：即“悲”与“愤”，正是用这样的感情链条，作者才将众多的内容如此有机地组织在一起。

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