【书香致远】读《温儒敏谈读书》01

作者&投稿:席震 (若有异议请与网页底部的电邮联系)
~ 【书香致远】读《温儒敏谈读书》之读书札记01

文‖张爱敏

温儒敏:少读书,不读书就是当下“语文病”的主要症状。同时又是语文教学效果始终低下的病根。在中小学阶段,培养读书的兴趣与习惯,是为学生的一生打底子。

第一章  语文教育与读书

【应当把阅读放在首位】

01阅读:快乐至上

树立“阅读,快乐至上”的理念。语文教学倡导的“听说读写”,“读”最重要,应当把阅读放在首位。

当今我们社会的阅读环境令人堪忧。教师就是读书人,如果教师不读书,或者读书氛围不浓,特别是语文教师如果不读书,或者读书只为应付考试,功利化太强。那么,我们该如何成为学生阅读的点灯人?如何构建书香味的社会、书香气质的教师和校园呢?

同时,要解决学前儿童及小学低学段的阅读问题,减负是关键。儿童阅读很重要,但其重要性在于让孩子快乐健康成长,再也不要被类似“不要输在起跑线上”的“集体无意识”误导了。

02阅读:兴趣的培养是前提

阅读教学除了学习知识,提高能力,还有更重要的目的是培养高尚的读书习惯,把阅读作为一种基本的生活方式。一个人成年后不管从事什么工作,无论贫穷富贵,如果没有读书的习惯,甚至基本上不怎么读书,就很难实践终身教育,也很难提升自己的素养,阅读习惯是给一生打底子的事情。

03分级阅读与阅读教学理念的更新

阅读兴趣的培养要充分考虑到阶段性,要考虑适合不同年龄阶段儿童的心智发展水平。学前儿童与小学生阅读大致可以分为几个阶段:摇篮童话阶段,民间故事阶段,寓言故事,童话阶段,故事阶段,传记阶段,文学阶段,思索阶段等。

在阅读教学中,要尊重孩子的天性,激发学生的好奇心,求知欲,培养想象力。

阅读重要功能是获取信息,认识世界,发展思维,获得审美体验。阅读应当是学生的个性化行为,要珍视和鼓励学生独特的感受,体验和理解。

考试评价时,要注意评价学生的情感体验和创造性理解,鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

阅读教学应注重培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力。综合能力的培养,各学段有所侧重,不应机械地割裂开来。在理解课文的基础上,提倡多角度的,有创意的阅读,利用阅读,期待,阅读,反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

04关于经典阅读

经典是人类文化积淀下来的精华,读经典,可以接触体验人类文化智慧。

所谓素质培养,最重要的是用人类最精华的智慧成果去熏陶、感化,让人格思想得以健全发展。

读书方式可以分为两种,一种是浏览掠夺,主要是有兴趣引导,快速获取信息。另一种是精读,细读,主要读经典作品。


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