如何引导学生从不同角度思考问题？
引导学生从不同角度思考问题，可以采取以下方法：
提出开放性问题：鼓励学生思考问题的不同方面，提出开放性问题，例如“这个问题有哪些可能的解决方案？”、“这个观点的优点和缺点是什么？”等。
提供多种角度：提供多种角度让学生思考，例如从历史、文化、经济、科技等方面进行分析，让学生从不同角度去思考问题。
鼓励学生思考：鼓励学生独立思考，提出自己的观点和看法，让学生意识到思考问题的不同角度。
引导学生讨论：在课堂上组织小组讨论，让学生分享自己的观点和看法，引导学生从不同角度思考问题。
提供实际案例：提供实际案例让学生思考，例如社会新闻、历史事件等，让学生从不同角度思考问题。
引导学生总结：引导学生总结自己的观点和看法，让学生认识到从不同角度思考问题的重要性。
例如：在学习第9册22课《落花生》一课时，由于作者的写作背景是在中日甲午战争爆发后，清政府的腐败，使台湾沦为日本殖民地。作者许地山的父亲出于爱国之心，依然抛弃家产，携全家回福建定居，过着清贫的生活，父亲教育子女为人做事要踏踏实实而不求虚荣。在当时的年代，人们不能也不可能讲什么体面。但从现代社会看来，却有着不同的价值取向。对此，学生很难理解。教学中结合问题：从父亲的话中你读懂了什么？我安排了小组合作学习，并通过各抒己见这一互动的关键环节，破难为易，初步的小组学习有以下结果
父亲的意思是让我们做有用的人，不要做外表好看而没有用的人。
做人要做对别人有好处的人，不能讲体面。
做人要做有用的人，不是不能讲体面。
因为体面是有身份，脸面好看很光彩的意思。如果人要是不讲体面，邋邋遢遢，让人看了就讨厌。所以应该讲体面，但是不能光讲体面。
30%
50%
10%
10%
针对这种情形，我让小组再度进行学习，通过各抒己见，有的学生根据课文内容“所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。”认为：父亲的意思就是让我们做有用的人，不要做外表好看而没有用的人；有的学生赞同到：课文中写了“人要做有用的人，不要做只讲体面的人”，父亲的意思就是做人要做对别人有好处的人，不能讲体面；还有的学生就直接反驳到：认真读课文就会知道，文中写道“不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，体面是有身份，脸面好看很光彩的意思，讲体面就是需要一定的身份脸面，而讲体面与只讲体面的意思是不一样的。这名同学并在黑板上写了这样的板书：
参考资料：http://zhidao.baidu.com/question/2105882.html?fr=qrl3
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引导学生从不同角度思考问题，可以采取以下方法：提出开放性问题：鼓励学生思考问题的不同方面，提出开放性问题，例如“这个问题有哪些可能的解决方案？”、“这个观点的优点和缺点是什么？”等。提供多种角度：提供多种角度让学生思考，例如从历史、文化、经济、科技等方面进行分析，让学生从不同角度去思考...
如何引导小学生多样化解决数学问题
小学阶段的学习是为以后学习打基础的重要阶段，老师应该引导学生从不同的角度思考问题认识问题，培养学生动脑能力。老师可以通过各种方式来帮助学生从不同角度思考问题，比如：老师可以安排学生对于某个问题分组讨论，在小组讨论过程中学生可以了解到不同同学的解题思维，帮助学生从不同的角度思考问题。在小组讨论...
如何在数学课堂中培养学生的发散思维
从不同角度来进行观察，利于培养学生灵活处理问题、多角度思考的能力。如：现行数学教材中的位置问题、数对问题、视图问题、统计问题以及几何中的数形结合问题等，都要引导学生多角度观察和思考，从而培养学生的发散思维能力。三、鼓励学生敢于质疑权威、怀疑现成的结论 教学的任务不仅仅是传授知识，更重要的...
从不同角度画物体美术教案
从科学意义上来讲,视角是指由物体两端射出的两条光线在眼球内交叉而形成的角,当“视角”一词用于美术创作中时,则多指人们在进行美术创作时观察、思考与表现主题时所采取的不同角度。对于本课来说,由于学生年龄尚小,不可能通过本课而对艺术的视角问题有透彻而全面的了解,因此,本课主要引导学生从观察时的不同角度...
苏教版小学二年级上册数学观察物体教案三篇
(2)引导学生从不同的角度仔细观察,并把每次看到的样子记在脑子里。 (3)在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察茶壶的场景,并出示四种不同的视图,请学生判断它们分别是谁看到的,在书上连一连。 (4)小组内交流,全班评议并核对结果。 [评析:在学生初步学会从不同的角度观察物体以后,通过观察对象的变化...
小学数学课堂中如何实施分层教学
”引导学生先求出节省的百分率，再求节省了多少钱?这样精心设问，有的放矢，引导他们从不同角度去思维，把主动权交给学生，使不同层次的学生都能很快理解和掌握分析解决问题的方法。三、组织讨论，让各层学生各抒己见。在课堂教学中，学生、教师、教材三者之间的互相作用和互助交流，才能优化课堂教学结构...
《观察与比较》教学反思
这些活动是学生在对感官基本功能认识的基础上，发展用感觉配合思维的知觉活动，将观察到的事实经过思维加工，与原有认识进行匹配，从而依据匹配程度对事物进行比较和判断。在本课的教学中，我有这样一些思考：整节课课堂结构清晰，教学探究层层递进。找不同和辨物体，重在引导学生利用单一感官进行观察和比较...
分数除法应用题教学反思精选
教学反思精选篇1中，教师注重引导学生通过转化和迁移学习，强调了让学生在实践中发现规律。篇2中，教师通过学生间的辩论和分析，让学生从不同角度解决问题，培养了探究精神。篇3中，教师通过复习和情境引入，逐步引导学生理解并列出方程，同时关注了学生对不同解法的理解和接受程度。篇4中，教师意识到小组...
什么叫创造性复述
是指转换原文的构思，引导学生从不同角度、侧面改变课文的表现形式，用自己的语言进行再创造。这种方式能促使学生打破思维的固定模式，对课文作动态分析，以更深入地理解作者的写作途径和方法。无论是从表达还是想象角度来说，对学生都大有裨益。通常可从以下几方面来转换：1．体裁 小学阶段的课文体裁主要...
怎样上好一堂课
自主、合作、探究是新课程大力倡导的教学方式，所以任何好课在教学方法上理应体现这种精神和原则。自主、合作、探究只是基本参照，在教学中应把这种精神和原则同具体的学科特点相结合，如语文重在朗读、欣赏、体悟，因此多选择情境教学法、感悟法、欣赏法等。数学重在分析、推理，重在培养学生的建模能力，...
印匡健儿： “你看你看!”他指着电脑屏……“你看你看!”他指着电脑屏幕,差点儿又要发火.原来,他放学回来上网玩游戏,才玩两分钟,就断线了.后来怎么也连接不上去,系统显示“服务器不存在,适配器要更换”.我们试了多次无效后,我只...
城西区15962443496： 浅谈如何培养小学生发散性思维 - ？
印匡健儿： 在小学教育阶段,根据小学生的年龄特征,培养学生创新思维主要就是以培养发散思维为主. 1.张开想象的翅膀,培养学生发散思维 爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要.因为知识是有限的,而想象概括着世界上的一切,推动着社会的...
城西区15962443496： 教学生如何学会思考？
印匡健儿： 一个人学会思考的前提是要有自己的思维模式,而不是单单学一些道理,道理是别人的,能从别人的道理中得到自己的感悟,就是思考了. 首先我想你可以看一些培养思维模式的书籍,引导学生遇到问题后都从哪些角度考虑.要让他们知道事物是有两面性的,如果一味的去遮挡那些阴暗面,也不见得是好事. 让学生多去感悟,感悟生活的细节,这本身也是一种思考. 最后还要知道,人随着阅历的增多而成熟,有些情感,不到该明白那一刻,是永远不会明白的. 我也只是随便谈谈,你会是个好老师
城西区15962443496： 如何有效激发学生的主动思考能力” - ？
印匡健儿： 在教学过程中,经常遇到这样的问题,明明这个问题自己讲了许多次了,可学生照样错.究其原因,是学生只是听了,而没有思考,形成自己的东西,当然印象不深.所以,我们在平时的教育教学中要关注学生的思考能力的培养,引导学生形成...
城西区15962443496： 如何启发孩子思考问题,养成爱思考的习惯 - ？
印匡健儿： 现在很多父母,习惯於给孩子指路,事事替孩子包办,孩子学习上有什麽问题,便直接告诉孩子答案,这样大人就剥夺了孩子独立思考的权利.一、独立思考能力的重要性 孩子养成了依赖父母的习惯后,就不知道什麽是思考,也不会去想如何解...
城西区15962443496： 如何培养学生的发散性思维 - ？
印匡健儿： 发散性思维,又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维.它是一种从不同的方向、途径和角度去设想,探求多种答案,最终使问题获得圆满解决的思维方法. 所以说,发散性思维强调了一种变通性和独创性.这个可以做一些训练,在学校里需要...
城西区15962443496： 如何让学生在课堂上有效思考 - ？
印匡健儿： 在此书中,名教师在课堂教学领域中注重学法指导,摸索出一套新的教学模式.尤其是“千谋百话,乐学善学” ,一改以往教师为提问主体的状况,由学生自己质疑后进行探究式学习,体现了学生对课文的理解、对知识的运用程度,以及发散思...
城西区15962443496： 如何在数学教学中培养学生的发散性思维 - ？
印匡健儿： )“一题多解”培养学生的发散思维 采用“一题多解”时要引导学生从不同角度来观察和思考,以寻求不同的解题途径,同时引导学生对多种方法进行比较,优化解题方法,并注意找出同一问题存在各种解法的条件与原因,挖掘其内在规律.在...
城西区15962443496： 如何培养并发展学生的思维能力 - ？
印匡健儿： ①加强语言训练,注重培养学生的发散性思维 ②打破常规,培养学生的逆向思维 ③巧设联系,加强思维训练,拓展学生思维的广阔性 ④传授方法,培养思维 ⑤动手实践,引导思维
城西区15962443496： 教师如何引导学生学习 - ？
印匡健儿： 一、巧妙创设教学情境,激发学生学习兴趣 二、精心设计课堂提问,促使学生愿意学习 教师设计的问题应具有四个特点: 1.问题要能引起学生的兴趣和好奇心. 2.问题要有层次,能促进学生思维的发展. 3.问题应处在学生思维发展水平的最近发展区,学生对其可望又可及,能刺激学生的学习欲望. 4.问题要有利于拓展学生思维的深度与广度,让学生从不同的角度去思考. 三、让学生亲身体验学习过程,促使学生主动学习 四、创设参与与交流的空间,促使学生主动发挥 五、让学生意识到自己的进步,促进学生主动发展
