大学政治课堂自主互助式教学研究开题报告
大学政治课堂自主互助式教学研究开题报告范本
一、课题研究的目的和意义
(一)课题研究的背景
当前人类已进入知识经济社会,一个国家高素质人才的比例,将体现该国家的综合国力和国家、民族发展的后劲,国家间的竞争成为人才的竞争,人才的竞争就是承担培养和开发人才重任的教育的竞争。21世纪,中国的教育将面向世界,面向未来,面临巨大的挑战。作为为高校输送人才的基础教育,也已经完成了新的一轮课程改革。北京的新课程改革在2007年全面展开,随着新课程的不断改革和完善,贯穿本轮课程改革的核心理念是:为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展。为了实现这一理念,高中新课程的方案明确提出“要创设有利于学生主动学习的课程实施环境、提高学生自主学习、合作交流以及分析问题和解决问题的能力”。要求新课程下教师在课程观、教师观、学生观、教学观及评价观等方面的更新,从而实现教学方式、学习方式的转变。而教学模式作为联结教学思想和教学实践的桥梁一直在充分发挥着它特有的作用,因此与之相对应地越来越多的新的教学方式方法在课堂中出现,而以“自主学习、乐于探究、交流合作”为主要特征的“小组合作学习”法是目前国内比较流行的课堂教学组织形式之一。合作学习的组织形式多样,小组学习是合作学习的一种具体组织形式,也是最常用、最有效的。但这种学习法并非在每个教师的课堂教学中都能得到很好的运用,也并非适合每所学校,学习效果不明显。
为了实现教师行为的转变,达到真正培养学生人文和科学素养,创新精神和实践能力的目标,通过几年来的学习和研究及对发达地区教育的考察,首都师范大学附属密云中学赵向东校长结合我校学生的实际,在“小组合作学习”法的基础上,将山东潍坊地区的高效课堂模式作为我校课堂教学改革的蓝本,形成了我校自主互肋式课堂教学模式。
(二)课题研究的原因
思想政治课承担着培养学生对完整、健全人格的追求及形成科学的世界观、人生观、价值观的重任和培养人文精神的重任。因此我们必须体现教学课程的国家意志,必须落实国家对于青少年的基本要求。但长期以来,在追求升学率的“应试教育”思想的驱使下。我国思想政治课教学的德育功能和价值在相当一部分就是为了应付升学考试的需要。对思想政治课教学的评价常常借助于水平性考试如期末考试或会考和具有选拔性考试功能的高考上,这种测试的结果显然无法全面反映学生的情感态度和思想道德状态,也达不到思想政治课课程性质所要达到的目标。在具体的教学实践过程中,由于受到中考政治不是通考科目和高中文理分科后,文科生所占的比例较小的学科特点影响,很大一部分学生在思想观念上不重视政治这门学科,一直把它当作副科来看待。由此就要求政治教师更要采取多样化的教学模式来吸引学生的注意力,提高学生的学习兴趣,达到提高课堂教学活动的实效性从而改善政治学科的尴尬地位。因此,作为高中思想政治学科教师必须研究教学模式,构建出符合学校校情、师情、生情的教学模式,从而才能更好实施教学,完成课程任务,达成课程目标。这无论是对提高我们高中思想政治学科教师自身素质,还是促进学生的全面发展都有重要意义。
(三)课题研究的现状
根据北京市新课程改革的要求,在高中教学中,自主学习、合作学习、研究性学习三种更能体现新课程理念的学习方式。自主学习强调的是培养学生主动、独立的学习能力,为学生自主发展和适应社会奠定基础。研究性学习强调培养学生探究未知世界的能力,为学生能够创造出更多的新的思维产品奠定基础。
目前关于新课程改革的研究中,绝大部分是关于合作学习研究。小组互助合作学习,20世纪70年代兴起于美国,并于80年代后在世界范围内成为备受关注的一种教学理论与策略体系。作为一种新型学习方式的合作学习,在80年代被介绍到了我国,合作学习是90年代在一些学校中开始采用,但真正在我国引起重视还是在新世纪国家基础教育课程改革启动之后。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出,“鼓励合作学习,促进学生之间相互交流、共同发展,促进师生教学相长”。《基础教育课程改革纲要 (试行)》中也指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、合作学习。”这次改革促使国内越来越多的教育人士关注合作学习, 中小学的教师和学生几乎都能对合作学习有比较准确的认识, 课堂中越来越多的师生从合作学习中受益。国内外许多专家学者对合作学习进行了大量而广泛的理论与实践的探讨与研究,关注为什么小组互助合作学习会发挥知情一体化培育作用,用什么样的理论观点来阐释或者从经验中加以概括小组互助合作学习的运作机理。许多研究对合作学习的理论与实践予以一致的认可,并证明它在改善课堂内的心理气氛,大面积提高学生学业成绩,促进学生良好的社会化进程等方面实效显著,是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。随着我国新课程改革的不断推进和完善。随着课程改革的深入,合作学习发挥出越来越重要的作用。在中国期刊网以“合作学习”为关键词搜索到1979 年至今的论文近五千余篇, 可见其影响的广泛。我们再对最近十年的研究论文进行分析,可以发现,国内关于合作学习的研究范围涵盖了西方合作学习研究译介、合作学习理论基础、合作学习在各学科教学中的应用实践、合作学习在各学龄段的实践探索、合作学习研究与实践的历史、现状及展望、合作学习的操作反思、合作学习中的人际关系和交往、合作学习的目标及意义等内容。可以说国内对合作学习的研究范围相当广泛,相当细致,在所有研究中,关于合作学习在学科教学中的应用所占比重最大,但是对合作学习的系统研究较少,而且对合作学习的模式构建很少。在国内,关于合作学习的具体模式,在全国所有学校中,涌现出了一批全国新课改的先进校,这些学校它们能够大胆的进行教学实践的改革,走在了前列,取得了丰硕的成果,分别为杜郎口中学、昌乐二中、兖州一中、江苏灌南新知学校、河北围场天卉中学、辽宁沈阳立人学校、江西武宁宁达中学、河南郑州第102中学、安徽铜陵铜都双语学校,这些是高效课堂的课改的领头兵学校,形成了九大教学模式,获得了较好的社会声誉。
我校将结合本校实际,以山东潍坊地区的高效课堂模式,作为我们课堂教学改革的蓝本。在此基础上,形成我校独特的“361”自主互助式课堂教学模式。本课题主要结合思想政治学科课程实际,研究自主互助式课堂教学模式在高中政治课堂应用的情况,通过对自主互助式课堂教学模式的实践,尤其是在项目实施过程中的几个重要问题的处理状况,如导学案的编制及使用、导学案与教案的关系、导学案与课堂笔记及课后作业之间的关系的协调处理、学生基础知识落实的方式方法、教学上重难点问题的突破方式等,从而努力探索和完善课改操作中的方法,不断总结课改的成果和经验,达到自主互助式课堂教学模式与高中思想政治课的完美结合的目标。
(四)课题的理论和学术价值
教学模式指在一定教学思想或理论指导下,为组织教学活动而设计的各种类型教学活动的基本结构。教学模式的功能最主要的是起着教学理论和教学实践之间的中介作用。教学模式一旦形成,就能在更大范围内起着指导实践的作用。自主互助式课堂教学模式是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。它注重学生独立活动,着重于学生创造性思维能力和沟通合作交流能力的培养。它把全班学生按一定的方法平均分成若干个“组间同质、组内异质”或“组间异质、组内同质”的小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心,要求学生互助合作尝试探索知识,并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。自主互助式学习将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作、组间竞争”的'关系,将传统的教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。政治课的教学本身作为学生的一门德育课程,有很多学生感觉枯燥无为,因此丧失了学习的兴趣和积极性,如何调动学生学习政治的积极性和学习热情,显然已经成为高中政治课程改革需要关注的的一个核心问题。只有学生乐意学,主动的去学,学习才会有更好的效果。心理学研究表明一个人能够掌握他读过信息的10%,听到信息的20%,说出信息的70%,经历过事情的90%,讲过一遍掌握100%。自主互助式课堂教学模式的基本思想就是减少教师的讲与学生的听,通过导学案引导下的学生自主学习、同伴互助学习、小组合作探究、展示学习成果来实现,从而增加学生的说与做,增加了学生自主学习主动探究的时间和机会。
核心是学生自主学习、同伴互助、合作探究,从而提升学生的自学能力,使学生学会学习。这就在理论上突破了政治课堂上如何激发学生主动学习的积极性这个难点。教学模式会随着教学理论和教学实践的发展而不断修正和完善。自主互助式学习,能够激发学生的学习热情和积极性,但同时也存在一些问题。思想政治课在创新教育理念的指导下,在采用信息技术手段的条件下,需要我们在教学实践中不断摸索。因此本课题组试对有关高中政治课上如何贯彻自主互助式学习做一些初步的探讨,以期在思想政治课的课堂上实现突破,构建出具有操作性的课堂教学模式,以此为契机来提高我们的教学实效性。
二、课题研究的目标
本课题根据教育教学改革自身的发展方向和新课程改革的要求,借鉴已有的小组合作学习理论和实践的研究成果,抓住高中思想政治课学科特点,研究自主互助式课堂教学模式在高中政治课堂应用的情况。通过对自主互助式课堂教学模式的实践,在实际教学过程中探索出行之有效的自主互助式课堂教学模式的具体形式。目的在于帮助每一个学生进行有效的学习,帮助学生检视和反思自我,并按学生自己的兴趣得到尽可能充分的发展,达到自主互助式课堂教学模式与高中思想政治课的完美结合的目标。从而提高学生学业成绩,培养学生的综合素质,尤其是合作意识和能力,以顺应教育社会化,培养社会所需人才,适应未来的合作化、信息化社会。
三、课题研究的基本内容
1.学习自主互助式课堂教学的核心理念和理论依据;
2.研究自主互助式课堂教学模式的基本环节:自主学习—小组探究—课堂展示—学生点评—教师总结、提升;3.进行调查和理论研究,高中政治课教学如何运用自主互助式教学模式;
4.总结在自主互助式课堂教学模式中存在的问题5.给出自主互助式课堂教学模式的改进措施和合理化建议。
四、课题研究的方法
采用行动研究法、观察法、实验法、文献研究法;采用各类观察手段、设计调查问卷、案例分析、现代多媒体技术等,进行定量分析,及时进行阶段性总结、整理成果集、撰写论文等。
五、课题研究的步骤和计划
第一步:研究制订课题实施方案:制定研究工作计划和工作制度,明确要求,落实人员分工;
第二步:调查法,设计调查问卷,全面了解学生的学习习惯、方法以及高中政治课中运用自主互助式课堂教学模式实效性的评价;
第三步:实验法,分组实验,选择不同角度组合成不同的合作小组,如可以针对不同教学内容灵活多样的组合;
第四步:定量分析法,定期进行定性定量对比分析,检测学习效果,包括学习状态和学习成绩等因素;
第五步:研究总结法,通过和学生座谈,请相应的专家进行指导,不断学习和进行反思;第六步:根据课题调研搜集的材料进行整理总结,拟写课题研究报告、论文;
第七步:申请进行课题研究成果的鉴定。
六、课题研究的成果与表现形式
1.2012年4月 录像课
2.2012年7—8月 研究报告
3.2012年9月 论文
七、课题研究的组织机构和人员分工
通过对本课题的研究,构建了以学习者为中心,以学生为主体的宽松、合作、互助、开放、高效、激励上进的课堂教育模式,增强了学生的自主学习意识和实践能力。申请人在长期的教育教学工作中,积累了丰富的工作经验具有一定的组织协调能力。制定了具体详细、操作性强的实验方案和明确的研究目标,且研究内容明确,方法合理,这是完成本课题的重要保证。参加课题研究者在多年教学实践中,具有大量教学方法和实践经验,而且教师年龄结构比较年轻,探索和研究能力较强,具有先进的教育理念和开拓精神,有强烈的研究好课题的愿望,其中多人论文在省、市级中获奖,以上这些是完成本课题研究的前提。
具体分工如下:
1.2011年10月在组长带领下,课题组商讨并制定课题实施计划,并由纪丽撰写开题报告
2.2011年11月—2012年1月由纪丽、郭延栋和索辉三位老师编写有关小组建设方面的调查问卷,全高一、二两个年级发放,各班的政治老师负责填卷说明。3.2012年2月—2012年3月 由政治组全体成员对收上来的问卷进行分析,并进行记录。
4.2012年4月由陈伟利老师做一节自主互助式学习的示范课,课题组成员集体备课并研讨课堂效果。5.2012年5月—2012年6月由刘海凤和王立新两位老师对调查的材料进行整理和总结。
6.2012年7月—2011年8月在课题组长带领下利用备课组活动时间探讨并分析自主互助式课堂教学模式中存在的问题,并研究出解决方案。
7.2012年9月-2012年10月 由陈伟利老师撰写调查报告和论文。
八、课题研究的经费及设备条件需要
本课题的资料设备:资料收集整理有专门的教师负责,与课题相关的文献内容充足。每位教师在上课时都使用多媒体电教设备。
九、参考文献目录
[1]文涛;论有效的课堂小组合作学习[J];教育理论与实践;2002年12期[2]柯政;论研究性学习中的小组合作研究[J];教育发展研究;2003年06期
[3]杨莉;课改背景下教师合作教学探微[J];中国科教创新导刊;2008年07期[4]王游,李明,徐凌;理论课案例教学探索[J];广州大学学报(社会科学版);2002年05期
[5]汪华;“小组合作学习”在英语教学中的运用[J];贵州民族学院学报(哲学社会科学版);2007年04期[6]秦久玲;小学教学中小组合作学习的问题与思考[A];江苏省教育学会2006年年会论文集(综合二专辑)[C];2006年
[7]常志华;潘彦;对小组合作学习的实践与思考[A];江苏省教育学会2005年小学语文优秀论文集[C];2005年[8]王坦.合作学习的理念和实践 [M].北京:中国人事出版社 ,2002 .
[9] 王坦.合作学习——原理与策略 [M]. 北京:学苑出版社,2001.5[10] 裴娣娜.发展性教学 [M]. 沈阳:辽宁人民出版社,1998.1
[11] 吴向丽.新课程倡导的十种教学策略丛书:合作学习 [M] .青岛出版社,2006.8[12] 沈权.现代合作学习的理论基础探索 [J] .中国教育学刊 ,2003. 7
[13] 王坦.合作学习的理论基础简析 [J]. 课程· 教材 ·教法 2005.1[14] 曾琦.合作学习研究的反思与展望 [J ] 教育理论与实践 ,2002 , (3)
[15] 裴娣娜.合作学习的教学策略——发展性教学实验室研究报告之二 [J] .学科教育,2000.2[16] 史铭之.中美合作学习的对比研究 [M] 四川:四川师范大学出版社,2006
[17] 黄政杰 .合作学习[M] .五南图书出版公司 , 2004.[18] [美]R.E.斯莱文. 王坦译. 合作学习的研究:国际展望 [J]. 山东教育科研,1994,(1)
[19] 庞国斌、王冬凌.合作学习的理论与实践 [M]. 北京:开明出版社,2003.[20] 丁桂凤.合作学习研究的基本走势 [J]. 南京师范大学学报(社科版),2005,(7)
[21] 李家黎、谢芳.合作学习:历史发展、现状及展望 [J]. 湖北教育学院学报,2005,(11)[22]《中学政治教学参考》,陕西师范大学杂志社2005年第十期
[23]《合作学习》马兰编著 高等教育出版社2005年版。[24]《合作学习的理论与实施》王坦著 中国人事出版社2002年版
[25]《合作学习》郑金洲主编 福建教育出版社2005年版。[26]《合作教学的基本理念》王坦《中国教育报》1995年12月29日
[27]《合作学习导论》王坦 教育科学出版社1994年版[28]《合作学习课堂教学中的应用研究》陈燕 杭州大学教育系1997年
[29]《合作教学理念的科学创意初探》王坦、高艳 《教育探索》1996年第4期
;如何理解“自主,探究,合作”的学习方式
针对基础教育过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,新课程倡导具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。县教委为了进一步推动新课改的进程,以课堂教学的改革为突破口,把2002年定为“课堂教学改革年”,并根据新课程标准,倡导“自主、探究、合作”学习为主题的课堂学习方式。 在此,笔者认为,必须...
为什么要提倡自主合作探究的学习方式
但在交流的过程中,我意外的发现学生的自主性很强,伙伴之间有集体读的,互教互学,集体表演等,没有按照老师的指令划一的要求,面面俱到的学习,反而产生了更好的学习效果。“合作”是指学习的组织形式,为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。在以班级授课制为主的教学形式下,采用小组...
自主互助学习型课堂上教师如何改变
明确责任与任务分工,强化责任意识,加强行动落实,保证了学校领导和每一位老师都认识到教学改革取得的成绩和存在的问题,让大家进一步增强课堂教学改革的的紧迫感和责任感,积极探索科学高效的课堂教学。通过集体研究,利用集体智慧,对自主互助学习型课堂教学改革的实施方案进一步地修订完善,努力提高教学质量,...
如何在课堂中培养学生自主,合作,探究学习的能力
学生自主学习合作探究能力的培养 学习源于生活,并应用于生活,因此在教学活动中,应紧密联系学生的生活实际,将抽象的数学概念建立在学生生动、丰富的生活背景上,如果我们通过合作交流、合作探究的学数学的方式来学习数学,也就是说我们把课堂上的数学变成生活中的数学,这样才能真正促进学生主动学习,进而...
如何实施自主合作探究学习的策略?
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在自主、合作、探究中学习,形成独特的感受和体验。如何...合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习,是相对个体学习而言的...课堂立刻被激活,学生争先恐后说出了与概率有关的知识,问题解决的同时,新的问题又不断地生成:“不断...
“6+1”高效课堂小组合作互助模式的探究
“6+1”高效课堂模式的6指的是“导、思、议、展、评、检”6个环节,1指的是运用环节,其中在‘议’这个环节中主要以“小组互助、小组合作、小组自主探究”为主要特征的互动互助学习方式,它要求老师在“思”的环节提出探究问题,然后让学生通过合作互助模式进行思考和讨论,在讨论环节中要求全班同学划分成小组(4-6...
如何用好"自主,合作,探究"学习方式
不懂的地方做上记号,把自己体会最深刻的地方勾画出来多读几遍,体会体会,把自己的感受写在旁边。给学生一定的时间自主学习,为他们营造良好的自主学习氛围。这样长期培养,使学生养成好的自主学习习惯,使每一个学生的学习兴趣和主动意识得到长久保存。2、课上致力于学习方法的训练和学习习惯的培养积,...
如何促进学生自主合作探究式学习
自主学习是相对于被动学习而言的,简单地说就是“我要学”;合作学习是相对于个体学习而言的,简单地说就是“小组互助性学习”;探究学习是相对于被动接纳学习而言的,简单地说就是探索、研究问题的过程。在地理教学中,三者常常相互渗透在一起的。我的具体做法如下:首先,发挥课堂教育的主渠道作用。(...
如何理解和运用新课程倡导的自主,合作,探究式学习
我在组织学生合作学习时,总是进行明确的分工,让每一组的每一个学生都各司其职。明确了自己的职责,每一个学生都表现得积极主动。4、促进师生评价,共同成长。师生评价是指在老师或学生课堂教学中,对自己或他人在学习过程中的表现进行评价。教师给学生应是激励性的评价,增强学生对自主学习的信心,促进...
如何将小组合作学习和自主学习相结合
小组合作讨论是当前课堂教学模式中学生学习的一种主要形式,是提高课堂教学效率的主要手段。在应用新模式教学实践中,由于我校班级学生人数较多,如何组织学生在课堂上开展合作讨论和自主学习,对学生的学习积极性和学习成绩的提高有重要影响。下面我就自己在教学研究实践中的体会: 一、小组合作学习在课堂教学实践中的实际应用...
紫视甘草: 生本理念下135互动课堂英语写作的研究 生本理念下135互动课堂语文口语表达的研究与实践...总之以135为总纲,然后就你教学实际进行推演有效的教学新方法,新理念就能够了. 本人认为名称就能够自拟了,不能固定在县局给的题目. 如有不同请见谅.
玄武区18865511399: 急需一份研究性学习.课题是有关于政治. - ?
紫视甘草: (一)课题及其类别 我们知道,一般性的课题按不同的角度可以有如下几种分类:按照研究的深度可分为描述性课题、因果性课题和预测性课题.描述性课题是指对社会现象的真实情况进行具体详细地描述,这是最基本的课题,难度小,层次...
玄武区18865511399: 自主学、探究学习、合作学习 - ?
紫视甘草: 一、问题的提出 1、从现代社会对人才的需求来看.20世纪90年代以来,社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进,对每个社会成员都提出了全新的挑战.可持续发展观念和战略,要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力,...
玄武区18865511399: 演示实验教学中,如何体现以学生为主体的思想? - ?
紫视甘草: 2、深入学生之中,了解学生的思想、心理、情感. 3、热情帮助中差生,指导学习方法.四、加强改进实验教学 1、完成大纲和教材规定的演示实验和学生实验,并
玄武区18865511399: 中国思想政治课课堂教学现状及对策研究趋势 - ?
紫视甘草: 正思想政治课新课程的实施为我们带来了新的教学理念,理念的更新必然带动教师行为的转变.而课堂是体现教师教学行为转变的一个关键场所,也是落实新教学理念的实践操作平台.基于此,对于教师教学行为的研究就显得十分必要,这样不但可以提高教师教学的有效性,还能使新课程更加深入地实践,使其获得更好的发展.然而在当前的思想政治课堂教学中却仍旧存在着一些问题,这样就使得思想政治课的教学效果受到了很大的影响
玄武区18865511399: 思想政治理论课实践教学调研报怎么写 - ?
紫视甘草: 基本上的格式是这样的:1题目 尽量用简练、概括、明确的话语来所要调查的对象、领域、方向等问题;2导言 简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等;3正文 一、调查概况 你可以写研究对象的学习心理现状分析和你调查的具体目标等;二 调查方法 如文献法观察法等; 第三部分就是调查结果啦,写上你的建议并列出你的参考资料.
玄武区18865511399: 如何提高生本课堂小组合作能力的的研究开题报告 - ?
紫视甘草: “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是当前引导学生主动学习的重要途径.课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率,优势互补,有利于培养探究意识和合作精神,...
玄武区18865511399: 怎样写政治研究学习课题呢?
紫视甘草: 定选题(可就自己感兴趣的话题,比如学术性的黑板反光的研究,抽水马桶的改良,打台球的技巧等)2.作出计划方案(可以多人组成小组,当时我们组大概六个人,订计划时每一项明确分工,比如有做调查问卷(根据想要得到的内容自行设计,确定发放人群,最后还要根据问卷进行分析,得出结论)还有作实地采访的,等等,试验研究并作记录)3.写论文.根据做的实验研究调查,并通过阅览大量相关文章,最后得出自己的结论,并提出意见建议.不知道你要的是不是这些,当时我大概就是这么做的.
玄武区18865511399: 学习的探究性 - 政治研究性学习可以研究什?政治研究性学习可以研究什么 ?
紫视甘草: 政治研究性学习是培养学生在政治教师指导下,从自身的政治学习和社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取有关政治研究专题,以探究的方式主动地获取政治知识、...
玄武区18865511399: 听课学习心得体会感悟 ?
紫视甘草: 听课学习心得体会感悟1学校组织语文教师到庄口初中听课学习.我听了三堂语文课,每一堂课都是具有学习意义,但都各有特色.对于正在语文教学的路途上摸索前进的...