如何在数学教学中发挥计算机辅助教学的作用 02

在数学教学过程中运用计算机辅助教学的理论依据是什么?~

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随着现代教育技术的发展，新课改的实施和当今社会信息激增和“减负”工作的深入开展，传统教学已不适应新形式的发展，教学手段及教学方法的改革已势在必行，计算机辅助教学进入了数学课堂。课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生数学素质的绊脚石。如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？作为新型教育形式和教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大影响，也给我们的教学手段改进提供了机会，产生了不可估量的教学效果。
一、运用多媒体，可激发学生的兴趣

多媒体的应用，改变了传统的教学方法和组织形式，使得以传授为主的传统教学发展为以班级教学、小组讨论、个别指导和网络并举的局面。由于传统教学往往使学生感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪，突出重点、突破难点的有效方法就是变革教学手段，运用多媒体使形象具体，动静结合，声色兼备，因此，恰当地加以运用可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学无法比拟的教学效果。

学生在课堂上可接受来自教师和计算机的信息，向教师反馈学习情况并利用交互操作向计算机实现反馈，由教师和计算机对学生的学习情况进行评价并确立下一步的目标。学生可按照自己的基础，兴趣来选择自己所要学的、适合自己的练习题，它能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学，充分体现学生主体，这就需要教师精心设计各个环节，练习题目适当。教学中，使学生发现惊奇，满足求知欲的愉快和创造欢乐的各种情感体现，使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为充满活力和激情的活动。

运用多媒体可诱导学生深入浅出，从而达到提纲揭领，融会贯通，系统地掌握有关知识效果，利用多媒体技术中图文并茂，综合处理能力，通过一题多解，让学生有选择性比较，可引导学生积极思考，培养学生灵活 运用知识能力。如：解一元二次不等式时，可引导学生利用因式分解，不等式有关性质或二次函数的图象来解；又如：求过两点的抛物线解析式时，可灵活选用一般式，顶点式，两点式等。

现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，运用多媒体，使学生可以以交互方式进行学习，通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来， 使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，提高学习效率。

二、创设学习情景

人们感知事物是通过感官进行的，多媒体技术能创设生动的教学情景，实现友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。课堂教学中，通过网络传输，不仅能使每一位学生都共享教师、多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，让学生动手操作，动眼观察，在操作和观察中去认识事物。

适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真，生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。在学习平面几何时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教学模式有关，适当运用多媒体，引进“图形运动”，通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了，这些直观的图形运动，使初学的学生加深了理解，初步有了运用动的观点来处理数学问题，使教师以教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

三、转变教育观念，以先进的教育理论为指导

现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。但现在也不是告别“黑板＋粉笔”的时代，不是告别书本，只需敲击键盘、点击鼠标的时代。在信息爆炸的今天，教师要树立终身学习的观念。计算机辅助教学从表面上看，教师的讲课时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对教师提出了更高的要求。教师应由单纯的知识传授者转变为学生“信息内化”过程的指导者和促进者。教育部2000年颁发的（中小学教师信息技术培训指导意见）中指出，通过信息技术培训既要使中小学教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。

计算机辅助教学离不开教育理论的指导，同时也促进了教育理论的发展。教育的现代化首先是人的现代化，只有掌握了先进的教育理论，才能对教育的实践过程作出正确的决策和评价，才能保证教育改革的正确方向。

计算机辅助教学能给数学课堂带来生机和活动，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代数学教师的教育观念。

计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。而计算机所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直观化。甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应二者优势互补。在信息技术高速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，计算机辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。

计算机教学对教师的要求更高了，它不仅要求教师能熟练地进行操作，寻求大量网上资料和资源提供给学生，而且需要更高的数学专业修养和系统知识水平，教师既是指导者，又是学习者，研究者，不但要懂得教法及教育心理学理论，更需要不断学习新知识，新问题。教师的责任是教会学生学习，培养学生学习能力和创造能力，应用多媒体要求教师不仅要授之以“鱼”，更重要的是授之以“渔”，多媒体只是一个中介，切不可喧宾夺主地以电脑为中心组织教学，它只是辅助教学的工具，多媒体引入课堂后，能取代教师的部分功能，单毕竟取代不了教师的地位。教学中，不要热衷于搞“多媒体”的花架子，违背了课堂教学规律，忽视了学生的反应和认知规律，形成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象，这就违背了多媒体的辅助教学作用。

计算机尽管是当今高科技产品，但它毕竟是机器不是人，它不能代替人类进行所有工作，如不能代替人类对话、思维，多媒体数学教学不能代替教师所有的数学教学，它毕竟是与传统的数学教学相结合进行的，这样才能充分发挥数学教学的优势，与传统教学形成“强强联合”之势，真正提高数学教学质量。目前，多媒体只是教学的工具，还不是学生学习的武器，如何使计算机成为学生手中的利器，成为学生自主学习和探求解决问题的工具，才是教学的目的。数学教学中，若学生是被动的学习，那么多媒体是毫无意义的，所以，教师必须体现学生的主体性，让学生作为学习的主体，主动参与，积极探索，充分运用多媒体作为数学的辅助工具，才能真正改善我们的课堂教学，提高效率。

根据学生心理特点，有意注意持续时短，时间一长，学生感到疲倦，易分散记忆力，学习效率下降，这时适当运用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生保持最佳学习状态。事实看来计算机已经走入了中学数学课堂，但并没有与数学教学有机结合，计算机辅助数学教学的优势并没有充分发挥出来。无论是教师，还是学生，信息素养都有待进一步提高。课件制作的水平有待提高，以“教”为主的教学设计较多，而以“学”为主的教学)设计较少。计算机辅助数学教学，应增强启发性、交互性、针对性以及反馈的多样性。

总之，运用多媒体，可以让数学走进生活，发展学生能力，做到数学知识生活化，生活知识数学化，适当适量运用多媒体，就会起到“动一子全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，培养学生非智力因素，有效地培养更多的跨世纪的创造性人才。




在新课改中探索计算机辅助数学教学

武夷山一中 张凯

【摘要】：随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。计算机辅助教学已成为现代教育不可或缺的教学手段。本文主要谈谈计算机辅助教学在数学教学中的作用及误区并对计算机辅助教学提一点自己的看法。

【关键词】：计算机辅助教学 数学 作用 误区 新课改

随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速的发展，并对各学科特别是数学学科的教学产生了重大影响。《数学新课程标准》中明确提出新的基本理念：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的实施和设计应重视运用现代信息技术，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的学习中去。” 计算机发展到今天，计算机应用于教学已成为现实，本文从三方面对计算机辅助教学在数学教学中的应用进行论述：

一、 计算机辅助教学在数学教学中的作用

1、探求创新，再现知识发现过程

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，站在世纪之交，展望世界，国际竞争，表面上看是综合国力的竞争，实际上是国民素质、人才创新能力的竞争，而创新的源泉则是人的创造力，这就为现代的教育提出了一个迫切需要解决的问题，显然，仅以记忆储存知识为目标的传统教育是不能适应知识经济时代的要求。我在数学教学中发现，要提高学生的创新能力，有一个很有效的途径，就是再现数学知识的发现过程，让学生在已有的知识上猜想结论，发现定理，从而提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。如在北师大版八年级上“变化的鱼”的教学过程中，先让学生自己动手在直角坐标系中画出各点坐标并连接成鱼的图形，再用计算机展示由于坐标变化而引起的图形变化，然后让学生自己发现其中的规律。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，最重要的是，培养了学生创新能力，并使每位同学都富有成就感。

2、激发兴趣，提高学习效率，化静为动，突破教学重点、难点

数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在函数图象的判断中，学生对图象的特征虽然了解，但应用上把握不定。在设计课件这一部分时，采用动画显示曲线或图表，例如，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量 X 与对应值 Y 所得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生能够体验到自变量 x 与 y 的对应关系，加深了函数图象的特征的掌握。

多媒体也可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生在中学阶段对数学有两大难点：立体几何部分与函数部分。以往教师对这二部分知识较难做到实验模拟。现在可以在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，并可多次重现，帮助学生复习掌握。对函数的理解可选择 Mathcad 中的模块，该软件能在模块中把任何你输入的函数以曲线或立体图形的方式再现；对立体几何中可选择 Third Dimension 软件，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度。

二、对计算机辅助教学在数学教学中的几大认识误区

1、“以辅代主”。在教学活动中，学生是主体， 教师应起主导作用，多媒体技术是为收到一定的教学效果而使用的一种手段。如果盲目地依赖于多媒体技术而把所有的教学环节全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用。

2、“为用多媒体手段而用多媒体手段”。多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学， 反倒会影响教学目标的实现。

3、“以形象思维代替抽象思维”。教学活动的一个重要目的就是培养学生的抽象思维能力，对高年级学生而言，这种能力的培养显得尤为重要。多媒体技术可以利用自己强大的功能，降低难度，突破难点，但是，如果只是简单地以生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象再现出来，那么，势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。

三、对计算机辅助教学在数学教学的几点看法

鉴于以上的认识，笔者以为，计算机辅助教学应注意遵循教学本身规律，遵循因材施教原则，遵循效益性原则，不能无视教学实践效果而不加选择地运用计算机辅助教学。在数学教学中怎样适量选用计算机辅助教学手段才能提高课堂教学效率？我认为以下几点值得注意：

1．注意选择性

计算机辅助教学固然有其不可估量的优越性，但也并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学。在教学中选用计算机辅助教学必须针对教材自身特点和学生年龄特征，有的放矢。作为教师，应该对适合计算机辅助教学的内容加以精选。就新课程初中数学教材来说，《丰富的图形世界》，《生活中的轴对称》，《有趣的七巧板》，《生活中的数据》，《变化的鱼》等内容，都是计算机辅助教学的好素材。此外一些数形结合的习题也是计算机辅助教学的好素材。

2．注意辅助性

有些教师在运用计算机辅助教学过程中，过分夸大其功用，从引入开始，到教学内容，到练习，到练习答案，全由多媒体显现。教师几乎不动用课本，学生基本不接触教材，一切都跟着媒体转，这是违背教学规律的。利用计算机辅助教学应遵循因材施教的原则，该用则用，为该用则不用，切忌“黑板搬家”，利用计算机辅助教学还应注意不能整堂课充满影视画面，应该看到过分热闹的画面会分散学生的注意力、会喧宾夺主。因此，计算机辅助教学应强调注意其辅助性，不管计算机发展到什么程度，它只能辅助教师的教，只能辅助学生的学。如数学例题的讲解，教师不可能知道所有学生的想法和做法，单靠媒体显然不能预料可能会发生的事情，因此有些必要的分析归纳过程和运算推理过程还应通过板书或板演充分地暴露给学生。使计算机在课堂教学中真正体现“辅助”的作用，以确保学生在形象思维与抽象思维、合理推理能力与逻辑推理能力的同步发展。

3．注意必要性

计算机辅助教学可以通过动画多媒体手段向学生模拟演示逼真的现象和过程，提供给学生直观、形象、生动的知识，具有其他媒体不可比拟的优势。在运用计算机辅助教学时，最好不要将它与普通的媒体（如小黑板、幻灯片）等同用之，要注意运用的必要性。一般来说，教材中难以用言语表达的，学生缺少感情认识而难以领悟的，其他媒体无法呈现的，现场演示条件不足的，介入计算机辅助教学就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。例如《变化中的三角形》的教学中，对三角形底边顶点沿底边运动引起三角形面积变化和改变圆锥的底面半径及圆锥的高引起的圆锥体积的变化比较抽象，学生理解有难度，如用动画制作成课件进行动态演示，可以将这一难点顺利化解。

总之，计算机不可能解决教学中的所有问题，因此夸大计算机辅助教学的作用，试图以计算机辅助教学代替传统教学是不现实的。教学过程还是以学生为主体的、教学为主导的活动，师生双边的活动是联接多种教学因素最活跃的因素，是教学过程的主宰，而计算机辅助教学始终处在辅助性的作用。要把计算机辅助教学作为学生学习和解决问题的强有力的工具，要致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的学习中去。如何发挥现代科学技术的威力，使计算机在数学教学中起辅助作用，起促进作用是今后研究的重要课题。

看看这个行不：
计算机辅助教学在数学教学中的优势
美国教育家罗伯特·家涅把各种教学媒体的应用看成是学习情景中刺激学习者的组成部分，即教和学的组成部分。教学媒体的种类是多种多样的，每种媒体又都具有自己的功能、特点和局限性，一种媒体的局限性往往又能由其他媒体的优越性来补充。在诸多媒体中，我认为计算机这一媒体的优势最大。在数学课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，优化小学数学课堂教学。我在教学中的具体做法是： 一、创设情境，激发兴趣 鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。”兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用CAI图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。 1、创设学习情境。导入新课时，必须创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学“轴对称图形”时，新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。 2、创设问题情境，“学习自疑问开始。”问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。正因为有了直观的感知学生解答相遇问题也就不困难了。 3、创设应用情境。数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如教学“长方体的表面积”时，我首先出示各式各样的柜子，然后提问：“如果老师要你们帮忙设计一个衣柜，你会怎样设计？”学生汇报时老师再用计算机进行演示说明。又如教学“元、角、分”的认识后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生当售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。由于计算机演示具有“复原”功能，因而这种练习可不断重复，使练习效果强化。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用能力的效果。 4、创设生活情境。知识来源于生活，生活中处处存在着数学知识。让学生到生活中寻找数学知识是让学生获取知识最直接、有效的方法。而我们不能将课堂教学搬到生活中，只能在课堂上借助计算机创设虚拟的生活情境，让学生有身临其境的感觉。如教学“公顷和平方千米”的认识时，为了让学生正确建立两个大面积单位的空间观念，我在课中放映了许多学生们亲身经历的场面，有游览烈士公园、桔州公园的景象、有学生在学校礼堂开会的场面、有在操场做操的场面、有在教室上课的场面等。让他们感知公顷和平方千米的大小，同时也让他们明白了其实生活中蕴涵着丰富的知识，只有善于发现和思考的人才能挖掘出来。二、展现过程，拓展思维 “数学是思维的体操”。数学教学过程不仅是知识的传播过程，更重要的是能力的培养过程，现代教育思想的核心是强调学生思维能力的培养。
回答人的补充 2009-04-22 08:55
1、演示过程，培养逻辑思维能力。 小学生思维的特点是：由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过度，而这种抽象逻辑思维还带有很强的具体形象性。利用多媒体技术能形象逼真的再现知识的产生、形成过程和学生探求知识的学习过程、思维过程，把过程展现在学生面前，促进他们逻辑思维能力的发展。如教学“圆的面积公式”时需要将圆转化成其他图形来推导圆面积公式。以前无论是运用教具教师演示，还是制作学具学生操作，都难以较好的完成“曲变直”，而用计算机辅助教学就可以由原来的教具或学具对圆的等分份数提高很多倍，直至无限，而且分的过程具体、形象、清晰，不仅能拼成长方形，还能拼成三角形、梯形进行推导。这样通过计算机的过程展示，既较好的解决了“曲变直”的认知过程，培养了学生的逻辑思维推理能力，而且还顺利的渗透了极限思想。 2、扩展时空，培养学生的发散思维与空间想象能力。 计算机技术还可以形象的模拟思维世界，再现思维过程促使学生多向思维、发散思维，培养其空间想象能力和创造力。如学习“平行线”时采用动画的方法来演示两平行线向两端无限延长直到尽头，让学生结合直观发挥想象，理解“永不相交”的含义。这样弥补了传统教学难以讲清的不足，使学生突破现实的局限，能在脑中展开想象、发散思维，既建立了空间观念，提高了空间想象能力，又从中渗透了“无限”的思维，同时动态演示能使学生的记忆更深刻、更牢固。回答人的补充 2009-04-22 08:55
三、利用动态，提高技能 1、模拟演示，提高学生动手操作能力。 利用计算机模拟操作比教师用其他手段演示更形象、逼真，把他与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如教学“角的度量”时，先将量角器放大显示在屏幕上，然后用闪亮、着色、移动的方法介绍量角器的构造与使用方法；再显示可活动的角，学习看量角器上的度数；最后指导学生学习量角和画角的方法。这样教学能使学生有效的掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。 2、加大容量，提高学生练习技能。 当教师的都有这样的经历：为节省上课板书时间，课前准备了大量纸条，把板书内容逐条写上；为增加课堂练习量，把各式习题都抄在小黑板上。至使上课出现“纸条到处贴，黑板到处挂”的现象。而在“圆的直径有几条？圆面积计算公式的推导”等问题教学中，又由于无法充分展示“无限增加”的效果，使学生信息量不足，接受起来比较困难。CAI介入课堂教学较好的解决了这一难题。由于多媒体技术“动”性强，因而传递信息量大、速度快，再加上交互性强，使高密度、大容量的训练和信息交流成为可能。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。 总而言之，计算机辅助数学教学生动形象、音形兼备、吸引学生，具有他独特的优势，但选用媒体的首要原则就是媒体要服从于教学目标，并选择适当的介入时机，只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳效果。计算机辅助教学虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，因此教学中学生的独立思考，教师的主导作用仍然不能忽视。教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接教学媒体最活跃的因素。教学中教师应运用多媒体技术的适时辅助，创设丰富的情境，发挥最佳效应，从而激发学生主动学习，主动获取知识，不断提高学习能力。

随着现代教育技术的发展，计算机辅助教学进入了小学数学课堂。这种先进的教学形式，溶符合、文字、声音、图片、动画等多种媒体于一体，具有传统教学无可比拟的优势。如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？我们必须了解计算机辅助教学的优势和误区。笔者试从小学数学课堂教学的视角来谈谈自己在实际教学中所收获的几点体会。
首先谈谈计算机辅助数学教学的优势。
一、有效运用计算机，营造良好的导入氛围 俗话说：“好的开始为成功奠定了深厚的基础”无论做什么事一个好的开头总是能够带来意想不到的效果，当一个人演讲时一个好的开头总是能够吸引观众的眼球，让现场气氛迅速生机勃勃。当我们工作时一个好的开头可以使我们心情愉悦，增强信心从而轻松快乐的完成工作。教育也不例外，当教师备课的时候绞尽脑汁想如何有一个好的情境导入。在课堂上一个好的情境导入会使学生精神气十足，课堂上的气氛也会随之变得活跃起来。而利用多媒体正是创造良好的情境导入非常便利的工具。它可以提供图文并茂，动静结合等生动教学情境能够让学生迅速的进入课堂中来。下面我说一个我的课堂实例如下： 我们现在的人教版的小学数学书每一个单元开始的第一页都有一幅色彩鲜艳情境图，但是这幅图放在书上让同学们观察，完全体现不出这幅图的鲜艳之处。我记得我讲一年级数学上册第一单元《数一数》的时候，当我翻开书看到这幅图的时候，我想到把这幅图拍摄成照片然后放大放在幻灯片里，再用多媒体播放在大屏幕上。当我把图片播放在大屏幕的时候，学生们都说好漂亮啊，课堂的气氛马上就活跃起来，我再提问题说：“同学们这幅图漂亮吗？这是一座美丽的校园，你都看到了什么？数一数它们有多少个？”那幅图在配合多媒体的亮度显得格外的漂亮，同学们观察起来非常清楚，都积极的举手准备回答问题，学生们回答问题的过程中，我还让学生上讲台用大尺子指着屏幕给大家数一数，很多同学都想上讲台对着大屏幕给同学们展示，课堂气氛围绕着这幅照片活跃起来。把一幅图通过多媒体播放在大屏幕上是如此简单，但是在课堂上反应效果却是意想不到的。以图片的形式作为开头只是多媒体呈现的一种方式，多媒体的功能非常强大，有效运用多媒体创造良好的开头，是学生迅速进入课堂的良好“手段”。
二、有效运用计算机，让学生直观的感受知识形成过程 《数学课程标准》提出让学生经历数学知识的形成与应用过程。数学知识在书本上体现的比较抽象，让学生不容易接受，以往教学模式中，我们只靠一张嘴巴，一本书，一块黑板和一支粉笔的情况下，很难做到让学生直观感受知识的形成过程。而利用多媒体教学，能够弥补这一缺陷。计算机的模拟功能可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、直观、有趣的教学条件。下面我说一个我的教学实例如下： 有一次，我在准备讲一年级上册第五单元《6～10的认识和加减法》中的《加减混合》时，要给学生体现出加法和减法的过程，开始的时候想在黑板上画图来体现，但是发现这样并不能完全生动的体现这个过程，后来想到用计算机来完成这一过程，于是我用画图软件画了七个带颜色的小星星，我先体现的是“先加后减”的过程，我把画好的小星星逐一的放在幻灯片里，运用幻灯片中的动画设置功能，先设置单击鼠标一下出现四个星星，然后再单击鼠标又飞来三个星星，再设置单击鼠标飞走两个星星，在单击的时候选择了比较悦耳的声音，在播放的过程让学生认真的观察和感受形成过程，于此同时我对学生提出问题：“认真观察谁能说一下你看到了什么，并且提出一个数学问题？”这样学生完全感受到了“先加后减”的过程。而“先减后加”的过程则是先出现四个星星然后飞走了两个星星然后再飞来了三个星星。这堂课上多媒体发挥了它的优势，通过图形数量的变化，从而启动了学生思维的闸门，培养了学生的观察和思考的能力。
三、有效运用计算机，让练习也变得“津津有味” 我们都知道小学生的集中注意力时间比较短，当学生注意力集中的时候，我们把这节课需要呈现的新知识教给学生，剩下的时间就是练习巩固，到后半节课往往学生的注意力不够集中，课堂气氛显得枯燥无味，学生做练习题的效率也会随之下降。学生们在做练习题的时候，提高学生兴趣让学生也能够集中注意力做题是使课堂知识得到巩固的关键。利用多媒体可以把练习题变为栩栩如生的动画，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
下面我举个我的教学实例如下： 这是学校的教学月公开课，我讲的内容是一年级上册第4单元《认识图形（一）》。我在备课的时候遵循“精讲多练”的原则，设置了很多形式多样的练习题，我用幻灯片插入一个由正方体、长方体、圆柱、球组成的动态机器人，给机器人插入声音，点击机器人时会出声音，让学生找出机器人身上的图形分别有多少个。还设置了机智抢答题，给不同形状的图形添加动画效果，点击鼠标迅速出现一个图形然后马上消失然，让学生迅速回答见到的图形名称。到了讲课那天讲完新授部分以后进入练习巩固阶段，到这个阶段学生的已经显得有些疲惫，这时候我点击屏幕出现动态的机器人，动态机器人说：“我是机器人明明，你知道我是有哪些图形组成的吗？这些图形分别有多少个？”学生看到这个动态机器人和听到机器人说话马上注意力就到了屏幕上，并且都很认真的观察。这道题做完以后，我对学生说：“接下来是机智抢答题，同学们准备好了吗？”学生们一口同声说：“准备好了”学生们都聚精会神的观察屏幕，我点击鼠标出现一个图形，学生迅速举手回答。就这样学生们高质量高效率的完成了练习题。利用多媒体可以把练习题的形式处理的丰富多彩，从而使让学生忘记疲倦变得生机勃勃。
四、有效运用计算机，创造高效率课堂 在我们以前的教学中，教师的教具演示、教学挂图等等，有时候需要浪费很多时间在课堂上，一不小心教具坏了或挂图掉了都会造成尴尬的场面。因此，学生在课堂中学习的时间就会减少，教师上课的计划也不能及时完成，造成课堂效率降低。而运用多媒体可以动态的呈现知识的形成过程生动、直观的展示在学生面前。教师在备课的时候精心准备课件，把复杂的模式通过多媒体简单化，这样教师只要操作鼠标就可以让学生一边观看幻灯片，一边听教师讲解。下面我举一个教学实例如下： 我在讲一年级上册《认识图形》的时候，要求学生感受图形拼组的过程，如果拿着实物去给同学们展示，教师的身体或视角不能给学生直观和舒服的观察角度，教师在演示的过程中既要拿着实物又要语言描述过程显得很忙不过来。我把图形的拼组利用计算机制作成动画让学生直接一步一步的感受拼组的过程，学生从不同的角度观察，在学生观察过程中配合教师讲解从而轻松的突破重、难点使学生轻松的掌握规律。
计算机的应用为数学教学提供了非常便利的条件，可以把数学知识处理的栩栩如生，在利用多媒体的教学氛围中，让学生对知识的了解更加透彻，更加贴近生活。多媒体的优点不止这些，需要我们从最优化的角度就研究和运用，充分发挥多媒体的优势，让数学课堂更精彩。

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阳曲县18586233979： 在高中数学教学中如何更好地运用计算机辅助教学把 - ？
漫饼碱式： 一、运用计算机辅助教学可激发学生的学习兴趣 二、运用计算机辅助教学,增加课堂教学密度,提高教学效益 三、运用计算机辅助教学,让学生在美的氛围中发展创新能力 四、运用计算机辅助教学,有利于贴近学生思维能力,提高课堂效率 五、运用计算机辅助教学,使练习方式多样化,实现课堂教学有效及时的反馈、矫正.

阳曲县18586233979： 如何利用信息技术手段提高小学数学课堂效率 - ？
漫饼碱式：[答案]随着新课程改革的不断深入,多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学,课堂教学逐渐活了起来.在课堂教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以逼真、生动的画面,动听悦耳的声音来创造教学情景,使抽象的教学内容具体化、清...

阳曲县18586233979： 如何发挥多媒体教学在数学教学中的作用 - ？
漫饼碱式： 运用多媒体创设情境,激发学习兴趣 多媒体计算机系统可以把数学知识融入到优美的图像、动听的音乐、有趣的动画中去,可以充分调动学生的学习兴趣.一旦激发了他们的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神和求知欲望. 课上,巧妙的课堂导入可以使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去,并能创设良好的学习情境,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识.

阳曲县18586233979： 在数学课堂中怎样更好的使用多媒体 - ？
漫饼碱式： 一、计算机辅助数学教学的作用 1、调整学生情绪,激发学习兴趣. 兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力.良好的兴趣就有良好的学习动机,但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣.“好奇”是学生...

阳曲县18586233979： 如何利用计算机辅助小学数学教学 - ？
漫饼碱式： 利用计算机制作幻灯片,记住要用直观的图片来表达知识点,同时可以加入一些小学生喜欢的卡通图片增加趣味性.也就是我们常说的PPT,powerpoint.

阳曲县18586233979： 如何有效发挥信息技术的辅助作用,提升数学课堂教学效果 - ？
漫饼碱式： 信息技术已经逐步融合到各学科课堂教学之中,已是教师所熟知的、新兴的教学手段,多媒体课件现已广泛被教师用于课堂教学,是许多优秀教师教学的利剑.然而由于认识上的误区、制作不精良、使用不合适等原因,使得其发挥的作用受到制...

阳曲县18586233979： 数学教学中怎样合理使用信息技术来提升教学效率 - ？
漫饼碱式： 数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科.而小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段.教师要在知识的抽象性和思维的形象性之间架起一座桥梁.信息技术正是这样一座桥梁.随着现代信息技术在数学教学中的广...

阳曲县18586233979： 如何运用信息技术提高数学课堂教学效率 - ？
漫饼碱式： 一、运用现代教育技术,激发学生学习兴趣. 兴趣是引导小学生积极探究的学习的良好方法.一个对学科知识无兴趣也无需要的学生是不能持久努力学习这门学科的.因此在教学过程中教师要想方设法调动学生的学习积极性和学习热情,形成良...

阳曲县18586233979： 如何利用信息技术提高数学课堂教学效果和效率 - ？
漫饼碱式： 传统的数学课堂教学内容呈现方式单一,课堂容量小,效率低[2].现代信息技术的教学环境下,教学信息的呈现方式多样而有趣,在引入新课、突破教学重难点、培养学生的能力、激发学生学习兴趣、增加课堂容量等方面提高课堂教学效率,...

阳曲县18586233979： 如何在小学数学教学中有效运用多媒体技术 - ？
漫饼碱式： 创设学习情境.导入新课时,创设好的学习情境以吸引学生的注意力,提高他们的学习兴趣,为学好新知识做好良好的心理准备.计算机辅助教学集音、像、动画于一体,生动形象,在吸引学生的注意与学习兴趣方面,具有其他教学手段所不可比拟的优势.如教学“轴对称图形”时,新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面,让学生开始就感受到轴对称图形的美和普遍存在性,深深吸引了学生的注意力,激发了他们的求知欲望.再如:当学生正确解答结果时,画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓励性的语言,如“你真棒,你真聪明”等等.当学生回答出现问题时,多媒体给以提示、帮助,使其重新获取成功.这样,不仅提高了学生的学习积极性,促进他们对知识的识记.