如何创造条件让幼儿发现学习

如何正确理解幼儿的“接受学习”与“发现学习~

我感觉就是去发现孩子的变化：所谓发现学习，就是通过学习者的独立学习，独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。所谓接受学习（reception learning），指人类个体经验的获得，来源于学习活动中，主体对他人经验的接受，把别人发现的经验经过其掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。接受学习区别于发现学习之处，在于这种学习中，主体所得到的经验是来自经验传递系统中，他人对此经验的传授，并非来自他自己的发现与创造。而且奥苏贝尔还提出接受学习是机械的还是有意义的。许多学科的材料都是有一定的组织体系的，其中的大部分内容，特别是一些理论性材料，不一定需要亲身实践和独立发现，通过有意义接受学习就可以掌握。在这一点上说，有意义接受学习是一种有效的、首要的手段。它比发现学习更为经济实惠。但是，实际生活中的许多问题，学生技能与学习方法的掌握则需通过发现学习才能解决。因此，无论是接受学习还是发现学习都有其有点和局限。

1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.
2、掌握有效的教学方法.
3、教师自己要有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.
4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.
5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.

科学小实验是一种融操作性、思考性、变化性、创造性、趣味性为一体的活动，能在最大程度上激发幼儿对科学活动的兴趣，满足幼儿探究的欲望。努力创造条件让幼儿全身心地投入探究的过程，通过亲身亲历的实践操作，感受和发现科学现象的乐趣，充分激发幼儿的学习积极性，实现幼儿的有意义、个性化、创造性地学习，从而促进幼儿全面、和谐、可持续地发展，是幼儿园科学教育的重要部分。它是以幼儿日常生活所接触的事物与现象为内容，运用有关的材料，通过幼儿亲自操作，在一定的时间内，使一些事物或现象的某些特性变化，明显地呈现在幼儿眼前，供幼儿观察。那么，如何提高幼儿科学探索能力，在科学实验活动中更好的突出幼儿的主体地位呢?
　　一、从环境入手，激发幼儿观察探索的积极性
　　幼儿园科学小实验，是以观察感知操作为基本手段。幼儿好奇好问，这是对幼儿进行科学启蒙教育的有利条件。利用一日生活的散步，课间等环节，鼓励幼儿自由地向教师报告自己的“发现”，如春天，幼儿发现草地上长出新芽，柳枝上冒出毛毛狗；夏天，幼儿发现天气闷热，天上乌云多了，地面上燕子低飞，一会雨就下来了。在种植角里，幼儿发现种子发芽，小苗长大等等诸如此类，幼儿观察积极性提高了，发现的问题就渐渐增多，进而激发幼儿“发现”的兴趣。
　　二、创设问题情境，让幼儿有动手动脑探索的机会
　　幼儿对身边及周围的各种事物和现象都很感兴趣，喜欢去探索。教师要善于发现幼儿感兴趣的科学现象，结合生活实际创设问题情境，把幼儿的注意力吸引到课堂上来，让幼儿在这个问题情境中体验学习的内容和科学小实验的乐趣，当他们的兴趣高涨起来时，再让他们亲身去研究，去探索，这样，幼儿的动手操作效率就会很高。如大班科学实验活动《水变干净了》，我有意识的准备了玻璃钢，里面装满了混有泥土和杂草的脏水，幼儿奇怪的问：“老师这些脏水哪来的?还能用吗?”我让他们猜一猜脏水能不能变干净了?有人说：“太脏了，不能用了。”有人说：“那怎么能变干净呢?”还有人说：“也许能变干净吧!”我说：“我们猜的对不对呢?明天早晨我们再来看一看，再来找答案。第二天，果然有人记得来到这里看一看，有一名小朋友大喊：“嘿!我猜对了一点。”小朋友一听都跑来了，大家都说：“水变干净了一点点，可还是看不清呀!再等一等水会变更干净吧!”于是，大家决定再等等看，到了十点有几个人着急了，说“没有用了，水只能变干净一点点，不能再变了。”听到这，我认为时机已到，我开始上《水变干净了》的实验活动课，幼儿积极性特别高，教学效果非常好。
　　三、材料的选择，注重生活化
　　科学实验课程提倡向生活回归，强调科学实验教学与生活的联系，科学实验的知识来源于生活，服务于生活，在生活中都可以找到其原形，最后我们还注意知识的回归。因此，在科学小实验教学中，教师为幼儿提供丰富的、生活化的学习材料，幼儿就会感到很亲切，会产生对科学小实验的积极情感，还会产生强烈的学习欲望，使幼儿在积极探索中发现科学现象，解释科学现象。当然材料要安全，还要做到数量足够入手一份，这样才能更好地让幼儿去体验生活，感受科学小实验在生活中的应用，激发幼儿对科学小实验的学习愿望和主动性。如大班科学小实验《有趣的网》，幼儿将自己家中常用的网带来，课上将自己的网叫什么、有什么用法介绍给大家，有人说：“我的网叫漏勺，可以捞饺子。”有人说：“我的网叫浴网，可以洗澡用。”还有人说：“我的网是凉帽，夏天可以透风凉快。”等等，丰富极了，幼儿不但在知识上得到了共享，而且交流能力得到了提高，因为这些材料就是幼儿身边的，最后，我们用这些网去完成任务，在老师准备的小鱼、豆浆、沙土、豆粒与米粒的混合物中进行实验，这些生活化的材料，让幼儿有了知识的升华，做到了知识来源于生活，回归于生活。
　　四、内容的选择，符合幼儿年龄特点
　　幼儿园的科学小实验带有游戏的性质，内容要浅显，形式要生动、有趣，在做做玩玩中增长知识，培养幼儿对科学的兴趣。如《有趣的空气》，在大班年龄段幼儿中，我们提出问题：“塑料口袋鼓鼓的，里面装满了什么?”激起幼儿探索空气的积极性，实验中可以给幼儿准备水盆、口袋、烧杯、蜡烛等，又因为水具有无色、无味、透明、看不到、摸不到等特点，幼儿可以将烧杯扣在水盆里观察现象、可以用口袋装空气、还可以用烧杯扣住点燃的蜡烛等游戏，使他们在开心玩的过程中学到知识。小班《糖和盐不见了》的实验活动，采取摸一摸、尝一尝、比一比的形式，幼儿像变魔术似的在玩着游戏中，了解了糖和盐的区别。
　　五、注重思维过程，充分体验再创造
　　在科学小实验教学中教师指导幼儿体验的过程，既是科学小实验与生活相联系的过程，也是幼儿体验和感悟的思维过程。教师引导幼儿动眼、动手、动脑、动口，实现教学知、情、意、行的融合。在整个操作过程中，教师要给予幼儿足够的时间，还要根据幼儿能力的差异引导幼儿进行操作体验，对于发生不正确的操作方法不要急于去干涉和纠正，相反，要以朋友的身份关注和鼓励幼儿完成整个实验过程，让幼儿通过一步步纠正，最后获得成功，让每一个幼儿都能在实验过程中充分体验思维的再创造过程。如大班《有趣的网》活动，幼儿进行实验用网来完成教师事先设置的任务时，有的幼儿不假思索的选了包装网去筛沙子，当完不成任务时，开始动脑想办法了，经过对比选了一个洞洞大小合适的小沙筐，这时，教师只是细心观察，稍加引导即可。从这个实例可以看出，教师指导的实践操作活动，体现了幼儿思维的再创造过程。同时，也充分体现了幼儿是活动中的主体，教师是幼儿活动的引导者。
　　六、体验合作的乐趣，提供展示的平台
　　科学小实验是幼儿的最爱，通过科学小实验活动，幼儿掌握正确的实验方法，获得再次实验的机会，从而体验受挫的感慨，成功的喜悦，体验到合作的乐趣，以及相互竞争和学习的动力，成为友好相处的最好玩伴。如：实验活动《水变干净了》，幼儿自由选材料时，有人选择了纱布来过滤，通过尝试，幼儿发现水流的特别快，只能将比较大的脏东西滤出来，水还是脏。于是，有人说：“可能选一个厚点的布会好点，可能毛巾会把脏东西彻底过滤出来。”幼儿边交流边更换材料一次次实验，当幼儿多次实验比较后，发现毛巾是效果较好的，我顺势引导大家：“毛巾好，如果把毛巾变得厚一点，会不会更好呢?”幼儿一听就急着要再来实验一次，这次实验是给幼儿最深的一次记忆，因为这是他们迫不及待要做的一次实验。幼儿在交流、展示的过程中，实现了认识的飞跃，体验了成功的喜悦，增强了学习的动力和信心。
　　苏霍姆林斯基说：“课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生学习的负担，反之，则会使学习变得轻松有趣。”幼儿在整个科学小实验活动过程中，要经过观察、探索、交流、验证、新的发现、记录、分享与表达。在每一个环节，教师友好的眼神，期待的目光，关切的手势，充满爱的微笑，都可以在无形中缩短与幼儿的距离。当发现幼儿成功时，及时给予肯定，对幼儿点滴进步的赞赏和鼓励，有利于幼儿树立自信，让幼儿体验科学小实验学习的快乐。俗话说“听会忘记，看能记住，做才学会。”幼儿在科学小实验中体会到了集体活动的乐趣，探索的神奇，事物变化的不可思议，体会到了合作的快乐。这样的教学，才能最大限度地发挥幼儿的主动性，让他们在探索中获得快乐与成长。

我们的家长应该为孩子的学习创造条件。因为只有家庭具备了这种好的条件。才能让孩子更好的茁壮成长。
　　三天前给乔儿买了一些书，其中有一本小册子是成语故事，共有经典成语故事二十来个。当时我就觉得这本书很好，选择的成语常用易懂，而且配有插图以及浅显短小的故事解释。买回家后就给他念了几段，不想他还真喜欢上了，后来居然主动要求我为他继续往后念。
　　今天早上穿衣时，我说：“乔儿，那本成语故事上的成语你会讲吗?”他自信地说：“会阿!”我说：“好!那我要考考你，我念前面两个字，你把整个成语念出来。”想不到孩子对答如流，全都会了。
　　有时候，你真会发现孩子的潜能很大。不知道是因为对故事内容感兴趣，还是对成语的读音节奏感兴趣，孩子很轻松就把它记住了，也隐约感知了大致内容。我为孩子的能力高兴，也为自己替孩子所作的感到欣慰。
　　所以，对孩子的教育真的要用心思，要化一些时间。只要时常把教育装在心中，为孩子创造获得知识、能力的条件，那么，孩子总会对你的付出有所馈赠。

家里面多买一些书籍，家长跟小孩一起读绘本，读童话故事

---

吴中区17144165531： 如何创设幼儿自主学习的环境 - ？
富妻川立： 幼儿的自主学习是指孩子在幼儿园中按自己的想法和心愿,根据自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式,独立地来接触事物,获得信息,取得经验,提升认识,主动地发挥自己的主观能动性.而幼儿有更强的可塑性,因此良性的心理暗示在...

吴中区17144165531： 怎样让孩子喜欢学习 - ？
富妻川立： 孩子的好奇心与生俱来,它主要表现在好问、好动方面.可一些家长却不知道珍惜,对孩子的提问没有耐心回答,有些家长甚至把孩子在好奇心的驱动下的一些行为视作是破坏性行为,从而在不经意间伤害了孩子的好奇心.著名教育家陶行知先...

吴中区17144165531： 如何激发孩子的学习潜能王晶站老师 - ？
富妻川立： 要想激发或发现孩子的天赋和潜能,就要给孩子创造这样的条件,并且要仔细观察孩子,比如,如果孩子对机械特别感兴趣的话,你从他喜欢的玩具,对玩具的态度等方面可以发现,如果宝宝的人际交往能力很强的话,你能从他和别人的交往中发现;潜能有很多种,每个宝宝都有比别人强的一面,只要宝宝自信,一切没问题.

吴中区17144165531： 浅谈幼儿教育工作中如何培养幼儿主动式学习？
富妻川立： 【摘要】:在幼儿园的生活中,幼儿经常表现出积极主动的探索和认识周围事物的强烈愿望,在教师看来,一件非常平凡的事情在幼儿眼中却是充满了无限的好奇,由于幼儿的知识是有限的,他们所掌握的知识无法给予他们想要的答案,在这个...

吴中区17144165531： 如何培养幼儿的科学探索能力 - ？
富妻川立： 《纲要》明确指出:“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣.”教师应在现有条件下,积极转变教育观念,以新的教育理念指导和改进教学,为幼儿创造良好的探究机会,让幼儿真正体...

吴中区17144165531： 如何能让小孩自己想要学习?？
富妻川立： 1:做孩子的好榜样.要孩子对学习发生兴趣,首先要让他知道父母很喜欢学习.并让孩子明白学习是自己的事情,要认真听讲、认真思考、认真复习和预习,独立完成学习任务,才能真正掌握学习本领. 2:和孩子一起制定切实可行的学习计...

吴中区17144165531： 如何培养幼儿自主与探索的兴趣 - ？
富妻川立： 一、形成正确的教育理念,制订科学的培养目标 幼儿现代科学教育应重视幼儿科学的情感和态度、科学的行为和习惯的培养,也就是要激发幼儿敢于尝试、善于发现、乐于合作、主动探索的科学兴趣.因此,我选择了“自信、好奇、尝试、发现...

吴中区17144165531： 如何引导孩子喜欢学习 - ？
富妻川立： 先鼓励孩子对所学的东西认真对待,其次,给孩子创造条件,尽量满足他的求知欲,尤其对孩子有素质提高的内容,如绘画,声乐,器乐,舞蹈,手工等等,再次,孩子的学习兴趣是家长培养的.家长要多方面给孩子肯定,别打击孩子的自信心

吴中区17144165531： 如何激发孩子的求知欲？
富妻川立：(二)结合生活中的情景,巧设疑问.这些疑问引人深思,耐人寻味,对启发孩子的思维很有作用.这样可以给孩子心理上造成一种悬念,激发孩子的求知欲望.设问要注意方式,好的设问可点拨孩子的思维,将孩子的思路引向正确的方向.如让孩子看黄瓜经腌渍后,体积缩小并出水的现象,启发孩子对盐的作用的思考.

吴中区17144165531： 如何培养中班幼儿在科学活动中的兴趣 - ？
富妻川立： 如何培养中班幼儿在科学活动中的兴趣 一、研究背景:随着科学技术的日新月异,新的发现,发明不断涌现,人类社会进入了新的历史阶段——科学的时代,科学教育也因此越来越受到人们的关注.但是幼儿由于知识经验和认识能力的限制,...