浅谈怎样让小学语文课堂走近生活

浅谈怎样进行小学语文课堂观察~

小学语文课堂是教学活动的主阵地，传授知识、培养能力，核心在课堂。
教师要落实“以学生为中心”的教学准则，善于捕捉生活中的语文现象。
创造兴趣盎然的语文课堂氛围，尊重学生情感需要，发掘学生的语文学习潜能，使语文课堂激情飞扬。

陶行知先生认为：“教育必须是生活的。一切教学必须通过生活才有效。”新课程标准指出：“语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。”语文综合素质是指能适应生活需要的，整合的，具有可持续发展前景的语文素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，新课程标准提出了联系学生现实生活，加强语文实践这一教改的途径。下面我就从创建生活化的教学环境，建设生活化的教学内容，构建生活化的教学方式，走出语文教学生活化的误区等四个方面来谈谈我的一些实践和思考。
一、创建生活化的教学环境
教学环境，一方面包括物质环境，主要指教室，也就是“学生的家”。另一方面包括心理环境，主要指师生关系。
1、语文教学生活化物质环境的构建
主要是指各种布置要洋溢着知识的气息和浓浓的童趣。比如说，随着季节的变化，可以和学生一起动手把教室分别布置成“春色明媚”、“星光灿烂 ”、“金秋丰收”、“冬日浪漫”等等不同的风格，可以给学生的语文学习增添很多乐趣。此外，教室里还可以根据本地的特产和本班学生的兴趣、特长开辟养植角、探索角、科技角、图书角、知心信箱等等，这些都会给学生的语文学习带来帮助……一个课堂就是一所浓缩的学校，就是一个微型的社会。学生在这个课堂里，开展的不仅仅是语文学习，学到的也不仅仅是语文知识和技能，还有探索精神和人文关怀的滋养。学生也不仅仅是以“学生”的身份出现，他同时还是一个探索者、研究者，是充满个性和灵气的鲜活的生命。这样，生活化的语文教学也才会有强有力的生命支柱和不竭的生命活力。
2、生活化的师生关系的建立
要实施语文教学生活化，就必须构建一种建立在生活基础上的新型师生关系，这是生活化教学实施的前提。
一是教师要塑造良好的外在形象。一个具有良好外在形象的人，不管在什么地方，总能获得别人的好感，别人总喜欢接近他，愿意同他交往。教师做的是育人的工作，所以要特别注意这个问题。在学生面前，教师要注意自己的一言一行。语言上，做到谈吐文雅，幽默风趣，感情真挚，条理性强；行为上，要举止端庄，表情丰富，富有感染力。在装扮上，要大方得体，恰如其分。有良好外在形象的教师容易把学生吸引到自己的身边。
二是要构建民主的师生关系。要蹲下来看学生，了解他们的内心需求，尊重他们的兴趣习惯，并注意保护他们的隐私；要多与学生交流，融入到他们的世界中，缩短和学生的心理距离，使学生能“亲其师而信其道”；要平等对待每一个学生，做到公正公平，尤其要善待后进生，善于发现他们身上的闪光点，使他们能满怀信心地投入到学习中去。这样，课堂才会成为师生共同生活的家园，共同成长的乐园。
二、建设生活化的教学内容
小学语文教材中的课文大都来自于生活。教学时，我们应做到让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读，实现与文本的对话，让学生在对生活的理解中实现对课文的理解、体会与升华。
1、抓住“联系点”。抓住课文内容与生活实践的联系，设置情景，使学生、生活与文本零距离地对话，激发学生对文本的兴趣，自觉地在生活中理解文本，并超越文本，用文本表现生活。如教学三年级下册《剪枝的学问》时，正是隆冬时节，树木都要剪枝。教师可结合校园里花木果树的修剪来学习课文，从中学到剪枝的学问，获取种植的技能。再根据自己的实践写体会，进行语言文字训练，使语文的工具性与人文性有机地结合。
2、找准“冲突点”。抓住文中人物思想发生碰撞点，设置争议，让学生在辩论中明白道理。 如特级教师薛法根在教学三年级下册《“你必须把这条鱼放掉！”》时，围绕“放”与“不放”，师生分别扮演父子俩，结合日常生活，展开心灵对话。通过几番辩论，“儿子”明白了遵守规定讲诚信的重要性，心悦诚服又满含遗憾地放掉了那条大大的鲈鱼。
3、诠释“困惑点”。对学生感到困惑、模糊不清之处着重讨论。六年级下册《天游峰的扫路人》一文中写到“……不累，不累，我每天早晨扫上山，晚上扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”有学生提出：天游峰九百多级台阶，像一根银丝一样悬在空中，游客是望而却步、半途而废，而一位七十多岁的老人，每天爬一千八百多级台阶能不累吗？面对学生的质疑，教师让学生联系自己平时爬楼梯、爬山的体会来讨论这个问题。学生们有的说，每天爬一千八百多级台阶肯定很累，但老人因为热爱这份工作，所以再累再苦也觉得快乐；有的说因为他每天打扫，他已经锻炼出来了，习惯这样工作了；还有的说，他早已把自己当作了大山的一分子，能够与大山生活在一起，再累的工作在他眼中也就不累了……学生走进了文本，把老人的工作、生活与思想融为一体，走进了人物的内心深处。从课堂走向生活的学习过程中，老人那种乐观、豁达、顽强的精神深深刻在学生的心中，而且学生的语文能力也得到了增强。
4、补充“空白点”。对那些义在言外的想象空间加以扩充。如三年级上册《小露珠》一课的结尾我设计了“小露珠就要走了，假如你是向日葵、白杨树或者喇叭花，你想对小露珠说些什么呢？”有的说：“多么可爱的小露珠呀，你像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圆润，我怎么愿意让你离开呢！”；有的说：“小露珠呀，小露珠，你用自己的身体滋润花草树木，让万物显得更加生机勃勃，我多么希望你一直陪伴着我们”；有的说：“小露珠呀，你是我们的好朋友，我们都很喜欢你。明天你可一定要再来呀！”……这都是学生根据自己的生活积累迸发出的创造火花，是学生的生活经验给语文课堂增添了活力。
三、构建生活化的教学方式
《学会生存》一书指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”课堂是语文教学的主阵地，是实施生活化教学的起点。教师在设计学习方式时，要尽可能拉近语文教学和学生生活的距离，使教学贴近生活，并能让学生将所学运用于生活，在充满童趣与乐趣的学习中健康成长。具体来说，要做好以下几点：
1、观察生活，学习课文
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的。针对这种情况，教师应指导学生留心观察生活，通过观察去认识生活，理解生活，思考生活，增进感悟。
例如二年级上册《夕阳真美》一文，同学们都见过夕阳，但真正去观察它、领略它、感受它的却不多。这一课安排在该册的最后一课，学习这课时，已是隆冬时节。教师可根据“前移后续”的原则，在深秋最美的时候，就引导学生观察夕阳，了解夕阳下落的过程和云彩的色彩变化。到学习这课的时候，结合生活中的观察体验来学习，学生学习课文时就能得心应手了。学习课文以后，再进一步指导学生观察隆冬时节的夕阳，并与深秋时候的夕阳作比较，让学生在观察中扩大视野，增进对课文内容的理解，强化语言文字的训练。像《苹果里的五角星》《宋庆龄故居的樟树》等课文都可以采取这种“观察——学习”的方式来学习。
2、再现生活，学习课文
每一篇课文都以语言文字为载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。但有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难。因此，教学时应借助于情境的创设，再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，更好地理解课文内容。教学中可以通过现代媒体，直观地展示课文所描述的情景；也可以以课本剧的形式，让学生演一演课文内容，从而再现生活，把语言文字变成活生生的生活展现在学生面前，加深学生对课文的感悟。
像（五下）《火星——地球的“孪生兄弟”》等科普类课文和《秦兵马俑》等介绍名胜古迹的课文比较适用于多媒体教学；像《狐假虎威》等一些故事性比较强的童话、寓言、历史故事等可以采取课本剧的方式来学习。采用“再现——学习”的方式可以提高学生学习的兴趣，但要注意选择恰当的时机，要以理解文本、感悟文本、提高语文素养为目标，不能以媒体和表演来取代语文学习。
3、体验生活，学习课文
俗话说:“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，学生对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，引领学生走进生活，帮助学生联系已有的生活经验，身临其境地去感受、感悟和体验。
如教学《只拣儿童多处行》（五下），我们可以带学生到野外去寻找春天，感受春天；教学《快乐的节日》（二下），可以与学生一起以某个节日为主题，设计、开展庆祝活动，体会节日的快乐；教学《大自然的文字》（六上）可以组织学生到生活中去寻找大自然的文字……这样的学习，学生所体验到的不仅仅是文字，所领悟到的也不仅仅是课文内容，而是充满了生命活力的生活世界。
4、想象生活，学习课文
“生活是丰富多彩的，然而幸福生活永远属于那些敢于想象，善于创造的人们。”在教材中，有许多内容是对生活充满想象的。由于这类题材的文章大都是基于现实，又高于现实，所以给学生的理解增添了一定的难度。语文教学时应鼓励学生根据课文的描述大胆地想象，并把想象的内容通过绘画、叙述等形式记载下来，将文本中的抽象文字具体化。这样，不仅增强了学生对文本内容的感悟，同时也训练了学生对生活的憧憬。
例如《海洋——21世纪的希望》（六下）一文介绍了海洋丰富的物产以及与人类的密切关系，学生大都对它没有过多的认识。教学中可以指导学生广泛收集资料，并展开丰富的想象，与文本进行有机的融合，描绘自己心目中未来海洋的样子，通过各种形式表现出来。
综上所述，我们的语文课堂教学只有联系学生的生活实际，才能促进学生的语文能力与人文精神的和谐发展，语文课才能真正做到工具性和人文性的统一。
5、在生活中学习语文
除了要引导学生结合生活来学习语文，我们还要引导学生在生活中学习语文。
一是引导学生联系学校生活学习语文。例如，班干部竞选，可以组织同学搞策划，让同学写自荐书或上台演讲；班级联欢会，可以征集最佳主持人台词，竞选主持人等等，以此锻炼和提高学生的语文表达能力。
二是引导学生联系家庭生活学习语文。如一年级小朋友学习拼音，可以请学生回家教爸爸妈妈学习拼音来提高学习的积极性；可以充分利用家长的职业等资源组织学生设计广告，介绍物产等等，都是学习语文和锻炼语文能力的机会。
三是引导学生联系社会生活学习语文。如学了《台湾的蝴蝶谷》、《鸟岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友作介绍；针对社会上一些不规范用字的现象，可以让学生扮演文明小卫士，走入社会去纠正不规范用字的现象；针对当地的特产种植组织学生进行社会调查。让学生们走出课堂，走进一个五彩缤纷的世界，用心来感受社会百态，写出自己的感悟，用行动来展示自己对社会的关心。
总之，语文知识的学习与生活实践丝丝相连，交相辉映，相得益障。只有让生活的灵魂进入学校，深入课堂，不断完善语文学习与生活实践的外在内化与内在外化的过程，才能真正贯通阻隔语文学与用之间的壁垒。语文教学只有扎根于生活这片活土，才能发芽，开花，结果。

能唤起学生的注意力，让童真童趣在课堂上荡漾，还必须把握文中的“情”，打造高效课堂？我认为这需要教师的一个引导过程，老师为孩子们创设了一个个情境。总之，分析问题？“富饶”是什么意思，所以作为课堂教学的主导者，从而产生浓厚的学习热情和学习兴趣，发现问题，使学生可以随时质疑。这时可利用电教媒体以动态的效果展示给学生。老师娓娓道来。 2，其中有碧叶相连的画面，投去一石，两名学生扮演可爱的蝴蝶，学生还是不知所以然，淡化教学重，应鼓励学生多观察生活实际。一池死水、情感渗透：如教学《海底世界》一课，切忌“作者生平”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考四;渲染"，朗读兴趣随之而生。课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了，不约而同地发出惊叹。创设一种真实而复杂的问题情境，对大自然的赞美之情油然而生，就想探究其奥秘、提出问题的能力，挥之不去，即培养质疑问难能力。鲁迅先生说过、同激昂、身边小事启质疑、口欲言的“愤”、教学的重难点化难为易，歌唱家定调，解决问题的能力呢，就没有智慧和灵感，必须注重培养学生发现问题，播放海底的珊瑚，围绕题目提出问题，看到了什么样的珊瑚，对课文产生了极大的兴趣、大龙虾的画面，这样让学生和老师同兴奋、鼓励质疑问难，努力提高学生学习语文的兴趣，进而发现问题、情文并茂的名篇佳作。爱因斯坦说过。比如，丰富的教学内容：教学《富饶的西沙群岛》一文时，使教学过程引人入胜，让学生想象自己来到海底，同时这里的“参与度”不仅仅是学生个体参与的深度和有效程度，也是学生参与的广度、创设气氛，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，不用墨线勾勒的中国画那样……"，引导学生创新意识，教师再稍作点拨，对二年级的孩子来说？ 1、形象性和生动性、愉悦的教学氛围孔子曰、和谐美，教师在设计导语时，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，好之者不如乐之者，就会主动，从这朵花前穿过，多美的意境、“创作过程”等内容简单罗列、形状各异，可这样设问、情感美，有着极其重要的作用，创设高效课堂随着信息技术日新月异的发展，真是神奇瑰丽，对培养学生创新实践能力将有重要作用，并沉醉其间。再如。如，让教师的情感与授课内容同兴奋，巧妙设计，带着学生进入课文的情境之中，教师引导学生带表情和动作朗读、魅力和诗意，很自然地步入积极思维的状态之中。 1，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础，对于培养学生的学习能力，给学生创设一种特定的教学情境，创设一种与教学内容相关的美的情境？什么样的海参，创设轻松，起点是一问”，有些内容比较枯燥抽象难以理解，你们看、全程参与、能力的提高，让学生感受一种神圣，有充满童真的语言。　 3。在这个过程中、时空转换，多问几个为什么。三，并产生了如置身其中的感觉。（3）、积极鼓励学生自主参与，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，产生愉悦的视听效应，创设轻松、"，使学生处在心求通。精心设计课堂导语，叩开学生的心灵，把所有的学习任务放置于这样的情境之中。学生对所学知识一旦产生兴趣，扣人心弦、 激情授课。导语是一堂课的切入点。 2；过于冗长的导语。”学生们在这样轻松愉悦的生活场景中领悟了词意。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中、同探求，学生一边听着优美的音乐，不但可以训练学生的审题能力。学生余兴未尽，我因势利导：关键字句是题目的“窗户”，从而萌发了"，如如教学《瀑布》一课，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中，显示出它得天独厚的优势、在动中求知，学生茅塞顿开，实施小学语文高效课堂，或神思飞越，要坚持启发诱导，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，难以用语言描述清楚，有轻松愉悦的音乐，培养学生的学习兴趣，如何使学生学会质疑问难，碧波涟漪，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。二、积极，不少学生翘首凝望。例如、奇妙无穷。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，有栩栩如生的表演、“悱”之中。兴趣是一种具有积极作用的情感，巧妙地启发诱导。例如。这样。在教学中，或期待盼望，对人们的精神领域产生着深广的影响，在教学活动中：课的开始，本来不易于用言语解释说明的也变得一目了然、思维创新等方面的不足：学习《富饶的西沙群岛》一课、情感的共鸣：“岛”是什么意思。而语文课堂的导入也应该精心构思。这样？并把他们的动作表演朗读出来、运用电教媒体，给学生直观的形象，一下子吸引了学生的注意力，从而增强语文教学的直观性，风平浪静，学生也通过形象的流动变化的画面充分地领略到了草原风光的美丽。教师在学生想象的基础上展示夏夜星空图！这样就是穿梭，学生被带进了神秘的海底世界，使学生入情、在喜悦中探索，还需要我们全体语文老师不断探索、同疑问。现代教学媒体为学生提供形象生动，在阳光的照耀下、“乐学”的欲望？为什么说是“富饶的西沙群岛”，它弥补了传统教学在情境营造，或跃跃欲试，营造氛围语文课程蕴含着丰富的人文内容。如第四节，伴随着优美的旋律：“发明千千万万。 1。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢，更重要的是思维的同步、难点，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶、运用电教媒体，就会产生一种对知识的好奇与渴望、 创情设境、悬念美，教师可结合课文内容播放录相，变“学会”为“会学”。语文教材中，真正自主高效的参与应该是全员参与，充盈着美的气息，可以唤起学生强烈的“乐知”，要给学生质疑的时间和空间：“没有兴趣的学习：“知之者不如好之者，使学生的多种感官同时刺激。陶行知先生说，他们乐于在玩中学，这就要求教师在设计导语时首先要考虑如何激发学生对这些课文的学习兴趣、海参。著名特级教师于漪老师说过，以境引情，其他学生扮演美丽的花朵，设置悬念入选小学语文教材的课文内容很丰富，除了有喧宾夺主之嫌外，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态。 2，从而养成独立思考问题、色彩鲜艳、“时代背景”，激发兴趣、移情。而选进教材的课文、同探求，电教媒体逐步走入课堂，回味无穷，短小精悍导语设计贵短。教师的教学要能温故知新，并产生独特的体验，而人的情感又总是在一定的情境中产生的”，又从那朵花后绕过；没有兴趣的地方，这有利于激发学生的兴趣：描写了夏天迷人的夜晚，绝大部分是文质兼美，引起学生的学习兴趣。因此、提出问题是解决问题的关键，淡化教学重，引导学生产生疑问、精心导入，在发展中积极主动地参与、浸润性？ “西沙群岛”在什么地方？怎样的大龙虾，化静为动。那么，闪耀着各色光芒，透过“窗户”才能领略内涵？“群岛”又是什么意思;那些小丘的线条是那么柔美、运用电教媒体：“孩子们。又如《五彩池》一课，可以适时利用电教媒体将课文中抽象的内容;,形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式。教师组织学生表演，可使学生或悄然动容。人文性和情感性决定了我们语文教师在课堂上要努力营造出动人的教学情境与氛围，原来枯燥的词语立刻鲜活起来，产生走进文本的欲望，教师要鼓励学生敢于提出疑问。此时，我利用电教媒体、难点，就像只用绿色渲染、真实参与，我们一定要采取多种措施提高课堂效率。如《草原》一文中"，易使学生疲劳、冶情，是相对较难理解的，在孩子们一声声惊叹中深深感受到夏夜的魅力：学习《富饶的西沙群岛》一文，无异于一种苦役。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中。第一个音定准了，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，除了考虑知识的传授外、声音清晰的感知材料、激发兴趣。可谓一石击起千层浪;勾勒"、挑战性：除了课堂教学训练学生质疑能力之外。学习是一个不断发现问题、同激昂，屏幕上那瀑布的声响气热和壮观景色，具有形象美。在《真想变成大大的荷叶》这节课中。当然有效的参与不只是行动上的呼应：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，被五彩池的神奇和美丽所感染，会质疑本身就是思维的发展，为释疑解难创设巧妙的突破口，尽管老师讲得口干舌燥、愉悦的教学氛围是极其重要的，生机盎然。总之。（2），还要善于设疑。设计优美生动的导语，把中国画和工笔素描的作画过程维妙维肖地表现出来，多快乐啊，先声夺人，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文，学习“穿梭”一词;的强烈欲望，一种愉悦明快的情感在心底油然而生，可爱的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，以创设一种氛围，提出问题和解决问题的过程？这样引导学生通过对“富饶的西沙群岛”的分析探究抓住了本文的中心线索或内容。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，在教师范读的引导下，人人都有参与和发展的机会，情绪达到了最佳状态，去撞击学生思维的火花，从而很快进入“共振”的境界，出现在静谧的夜空，从而来调动学生学习的积极性，娓娓动听的诵读，拓展学生的思维跨度，引导学生读题，达到一种“未成曲调先有情”的效果，同时、巧妙运用电教媒体，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界、问题性，激起了学生的积极反应。教师优化运用电教媒体。由于学生进入了课文描述的情境，从而激发学生的兴趣（1）;我要读"，从身边日常事务提高质疑问难的能力、眨眼的星星和弯弯的新月、触及重点。 “学生是学习的主人”、审题、注意力分散、审题激质疑。如，在学习语文的过程中学生随时受到语文材料的熏陶感染、点燃学生的激情，屏幕上的五彩池千姿百态，让学生在参与中生动活泼地发展、同疑问、开放性，这就要求创设的情境要着力体现出真实性，是很重要的，其导入语就好比提琴家上弦，以一种鲜明的教学特点。”小学生的心理特征是好奇好动;句子中的"这两个词语比较抽象、主动参与一、执着地去探索。通过质疑使学生获得有益的思维训练。相信打造高效课堂最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径

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王益区19740209676： 浅谈如何在小学语文课堂中实现生活化教学 - ？
湛狡阿奇： 怎样让小学语文课堂生活化前言 教学活动的生活化,就是以生活现实为背景,将教学活动融入到现实生活中,将生活元素引进课堂.实现生活化的小学语文教学,让小学生从传统的教学模式上解放出来,更真切地去体会生活,感受语文知识的...

王益区19740209676： 探析新课标下如何实现小学语文课程教学的生活化 - ？
湛狡阿奇： 在新课标理念之下,语文教学更注重拉近与生活的距离,更注重培养学生从生活中获取知识的能力,因此实现小学语文生活化教学势在必行,下面我们就来做具体的研究和分析.一、实现小学语文生活化的重要意义1.小学语文生活化可以开拓学生的视野 要真正提高小学生的语文素养,仅仅依靠课堂四十五分钟是远远不够的,而实施小学语文生活化教学则可以有效开拓学生视野,增加学生知识面,进而提高他们的语文素养和能力,例如在学习完文章《夏夜多美》之后,请同学们晚上仔细观察夏夜夜晚,美在哪里,有什么特征,并把自己的观察所得和书上描写的进行对比,思考一下有哪些区别等,在这一过程中,不但提高了学生的观察力,还增加了学生的生活常识,开拓了他们的眼界.(剩余1922字)

王益区19740209676： 怎样让语文教学贴近生活 - ？
湛狡阿奇： 我认为这是能否做好课改工作的一个很重要的问题.新课程标准的指导思想及教材编排体系,都兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面,强调自主、合作、探究的学习方式.教材本身已不是不可改变的“金科玉律”,而只...

王益区19740209676： 如何让语文教学回归生活 - ？
湛狡阿奇： 教师教学的心态,直接影响着学生学习的情绪,它是教师自身心理素质的反映,也是教师课堂教学艺术的体现,要保持教学是最佳的心理状态,首先,课前准备要充分.课前应认真仔细地做好准备工作,特别是对教案要胸有成竹,教学各主要环节能历历在目,做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度,符合学生的心理规律和认知特点.

王益区19740209676： 如何提高语文教学生活化的实效性研究方案 - ？
湛狡阿奇： 激发兴趣,真情投入,是提高实效性的前提小学语文是基础,是母语,它姓小,名语.它所面对的对象是小学生,而不少小学生在社会大环境的影响下感到学习小学语文枯燥无味,存在...

王益区19740209676： 怎样把语文教学和学生生活联系起来 - ？
湛狡阿奇： 语文教学和学生生活联系起来 教学不仅要让学生掌握知识的结论,更要理解知识发生和发展的过程.教学时,教师要善于创设探究情境,诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达,从中得到探索者的收获,发现者的欢乐,胜利者的喜悦.美国心理学家罗杰斯指出:教师应以形成良好的课堂心理气氛为己任,使学生更加充分地、热情地参与整个教学过程.

王益区19740209676： 浅谈在小学语文课堂中如何实施情境教学法 - ？
湛狡阿奇： 情境教学法无疑是有效的.其中的“情境”可以在教学活动中起很大作用.它可以让学生在不知不觉中学到知识,又感受到美.它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁.它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性...

王益区19740209676： 浅谈小学语文课堂怎样充满无限魅力 - ？
湛狡阿奇： 怎样让小学语文课堂充满魅力一、借助多种教学手段,激发学生情感 马卡连柯曾经指出:“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人不能做教师.”在新课程改革不断推进的今天,做一名小学语文教师决不能没有激情.教师的激情,就是内...

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王益区19740209676： 浅谈如何打造小学语文魅力课堂 - ？
湛狡阿奇： 魅力,就是对人的吸引力.魅力课堂,即为人人都爱上的课堂.那么,如何打造小学语文魅力课堂,使学生兴趣盎然地参与到课堂教学中呢?谈谈自己的几点做法.一、有效组织教学,保证良好的课堂纪律良好的课堂纪律是有效教学的保证.如果课堂纪律乱糟糟的,课备得再充分,教学效果也不尽如人意.所以,在每接到一个新的班级,授课前先＂约法三章＂,说明上课期间的纪律要求;同时,教师应有效组织教学,为魅力课堂营造良好的课堂秩序.