《我和祖父的园子》第二课时教学设计及反思
总体设想:
抓住一个“趣”字,学习一个“写”字,激发一个“读”字。
趣:抓小作者在园子里生活的“趣”、园子的“趣”。
写:指导学生体会本文语言的朴实自然、生动形象,进行随堂小练笔。
读:通过学习本文,激发学生课外阅读《呼兰河传》的兴趣。
教学目标:
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文内容,感受作者童年生活的自由快乐,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
3、 学习作者独特的表达方式。
教学重难点:
在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱,体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。
教学准备:
多媒体课件
一、复习导入,品味乐趣
1、上节课,我们初读了课文并学习了第一段,谁来说说这个园子给你留下了哪些印象?
2、指名回答:(板书:美丽)生机勃勃、有声有色、快乐、充满生机、鸟栖虫居、色彩斑斓、童话般的……
3、带入情境:祖父的园子给大家留下了如此丰富的印象,咱们先欣赏一下吧!(院子图片欣赏)
4、那在这样一个童话般的园子里,小萧红跟着祖父都做了些什么呢?(栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……)她是正儿八经的跟祖父学干这些农活吗?书上是怎么写的?
5、过渡:萧红说自己在玩,在瞎闹,(相机板书)她是怎么玩闹的,请你默读课文3-12自然段,把有意思、有趣的地方找出来,再读一读,读出自己的感受来。
二、细读品味,体会文意
(一)走进“园子”,感受童年的趣事
1、学生读书,思考:哪一自然段写得最有趣?
2、交流,品析,指导朗读
A预设小节3:(详)
(1、说说你发现的乐趣。
(2、老师听出来了,你是发现作者在溜土的时候很有趣,你注意到哪几个表示动作的词?
(3、用你的朗读表达这种乐趣吧!【注意,这里用了这样的句式:“哪里……反而……”(点击)】
(相机板书:快乐)
B预设小节4:(略)
(1、你怎么知道她不会使用锄头?(学生做锄地、铲地的动作)
(2、噢,原来应该是锄的,她是在铲。而且哪里是铲,她整个人是站着的还是怎么样的?
(3、是“趴”还是“爬”?
(4、这哪里是在劳动【板“乱勾”。 该勾的没勾,不该勾……这里又用了一个“哪里”】
C预设小节12:(详)
(1、我是怎么浇菜的?读读课文,找找描写我动作的词。
(2、这一大瓢水冲下来,浑身湿淋淋的,像落汤鸡,她心情怎么样?(看插图)把这种畅快读出来。
(3、相机评价与指导:好像有拘束,不敢玩,还有谁能再大胆点,往天上浇哦!如果把下雨了,下雨了,读成什么更带劲啊?再指名读。
(4、我们跟着小女孩一起做动作,齐读。
D预设11小节:(略)
(1、相机出示这一节内容,突出四个“又”,你联想到小时候听过的什么故事吗?(《小猫钓鱼》《猴子下山》《学棋》等)
(2、是呀,这些故事告诉我们做事不能三心二意,但这里谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢,唯一让你们感受到的是什么?(板书:自由)
(3、谁来用你的朗读表现我的自由?
3、小结:不管是栽花、拔草、溜土、铲地,还是浇水,小作者都是在瞎闹、乱勾、玩耍。从这里我们不难看出作者的童年生活是怎样的----(快乐、 自由、 无拘无束、 愉快、 有趣、 烂漫……)
4、想象说话:小萧红家的大园子里,装着许多可爱的昆虫,漂亮的花朵,各种蔬菜,还装着许多像浇菜、铲地、种菜这样的童年往事。你能帮萧红再介绍一件吗?句式参考:
祖父……,我就(也)……。其实哪里是……也不过……
5、过渡:在这个园子里我拥有了这么多的快乐和自由,想想看,这些是谁带来的?
(二)走近祖父,体会祖父的慈爱
1、请同学们再默读3—12自然段,找到描写祖父的句子,可以在旁边简单地写一写感受。
2、充分交流(重点体会祖父的“笑”,你从祖父的笑里能读出什么?)(慈祥、宽容、疼爱,呵护、宽容
(1祖父教育很有方法,不打不骂,)
(2他叫他拿谷来对比一下(用事实来教育小孙女)(出示图片对照辨认狗尾草和谷穗)
(3还发现什么?(有耐心)
(4几次笑?三次(指名读){大笑起来,笑够了,还在笑}
三个笑中你发现了什么?(祖父很慈祥)
(5下面同座的.或前后的分角色朗读,咱把这一幕再细细地品味一下。{特别提醒:把狗尾草远远地抛给祖父,那句话该怎么读?}
(6、除了笑,课文还有哪些细节描写让你们体会到祖父的用心?
(萧红那时候五岁。在这样一个大园子里,如果不慢慢地,祖父担心什么?)
(祖父把锄头的“头”下下来给我玩)
(7、祖父的心非常细,请看插图:祖父的头上有一顶大草帽,我的头上有一顶——谁为她准备的?一顶小草帽,一个劳动工具,一声嘱咐——让她“慢慢地”过来,这些细小的地方汇聚起来,让祖父的形象渐渐清晰。
(8、请大家静静地看着,在心里暖暖地与萧红分享祖父那浓浓的爱。
课件上出示——
祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。
祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:“……”
祖父慢慢地把我叫过去……
(9、所以有人说,一个爱你的人,他会给你造一座天堂(圈出课题中的“园子”一词)。祖父就用他的宽容、呵护,无限的爱为作者营造了这样一个自由、快乐的天堂。
(三)走进园子,感受景物的自由
1、迅速浏览第13自然段,你又读出了一个怎样的园子?
2.师生交流
(1、预设一:自由自在,随心所欲(你说得对,再看看课文,你能用文中的一个词来概括这样的感受吗?)找得真准!读读这句话。你还能想到哪些表示自由的成语?读一组成语-----
(2、预设二:自由 你读懂了作者的内心。读读这句话。
“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。”
(读得真自由呀,你能想到哪些表示自由的成语?读一组成语-----
3、一切都活了?是什么活了?文中怎样写的?(引导生读)在“我”的眼里,为什么觉得它们是自由的呢?
4、学习写法:作者笔下的事物如此的富有灵性,你有什么发现吗?(拟人、排比、反复的运用)她一口气用了十个“就”,想表达什么? (她在园子里很自由)
5、借景物的自由来抒发自己的自由,这种写法叫什么?(板书:借景抒情、寓情于景)
6、自由朗读:捧起书,让我们通过朗读来感受这种自由和快乐。你想怎么读,就怎么读,坐着、站着、做动作、像对山歌一样两人配合读,朱老师都不管!(出示诗式的内容)
7、欣赏园子景物,感受自由(图片出示,有动画感)
8、只有自由的心灵,才能有自由的想象!现在让我们来发挥想象,仿照作者的写法,借助“要怎么样,就怎样”,写一写园子里其它植物的自由,你经历过的体验过的快乐和自由,也可以写你渴望的快乐和自由。
9、学生练习写话,师巡视指导。
10、指名读,师生点评。
三、深化主题,延伸拓展
1、小结:这节课,我们走进了园子,走进了萧红的文学语言,触摸到了萧红自由、跳荡的心,再读课题,园子还是个普通的园子吗?(童年的乐园、爱园,永恒的精神家园)就让我们再深情地读课题-----
2、现在小萧红在祖父那充满爱的乐园里睡着了,她做着一个梦,什么样的梦呢?这个答案你们就自由地到《呼兰河传》中去寻找吧。
童年的自由和乐趣
----《我和祖父的园子》教学反思
“祖父的园子”就是作家萧红精神的栖息地。《我和祖父的园子》讲述的是作者童年的故事,那份在祖父的园子里随心所欲、想做什么便做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢,贴近小孩子的生活,很容易引起学生的共鸣。教学中,我试图通过课文的学习,为学生打开一扇窗户,以此走近中国现代著名女作家萧红,感受她和祖父的一段亲情,初步感受萧红语言文字的魅力。
一、用心研读文本,解读出自己独特的感受
在教材研读中,我感受到了作者童年生活的美好。接着读,逐字逐句细细地读,读着读着,渐渐地主题清晰起来:因为有了祖父的爱,所以作者童年生活快乐和自由的。文章的思路也渐渐清晰起来,作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷的昆虫的世界;接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事:种白菜,除草,洒水,到处疯玩;结尾处借景抒情,升华自己的感受:祖父的园子是个自由的园子、更是个充满爱的园子。而从整篇课文来看,这种快乐自由和爱,不仅洋溢于作者各个生活场景片段里,更多的渗透在作者那平淡、质朴的特色语言里,更多的是流淌于作者那一次次反复句式里。有了这样的顿悟,教学重点也就明确了:引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼,体验作者童年生活的快乐和自由,感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。
二、以问题来引领,以学生为主体、教师为主导
教学中,全课围绕两个问题来组织教学流程。在第一环节中,我以“你觉得作者在哪一自然段写得最有趣?”为引领,组织学生通过自己阅读课文,去发现课文中有趣的自然段,然后通过交流,指导朗读品“趣”,从而完成第一大环节的教学。在第二大环节中,我设计了“在这个园子里我拥有了这么多的快乐和自由,想想看,这些是谁带来的?”这个问题,从而激发学生自主探究的兴趣,通过自主阅读、合作交流讨论,从而认识到我还更多的拥有祖父的“爱”。在初步感知的基础上,我引导学生再细心阅读文中语句,品味祖父爱的细节,再引导学生通过阅读品味祖父的“笑”,更深刻地悟到所有的自由和快乐,都是源自祖父的“爱”。这“笑”中包含着慈爱、呵护、教育、宽容。
三、创设情境,让学生充分地感受快乐和自由并尽情倾吐
在备这一节课的过程当中,我一直思考:该怎样激发学生的兴趣呢?首先在教学语言方面,要有趣,要能激趣,这一点我是用心设计的。其次是多媒体的运用。第一次是回忆五彩缤纷的园子,我播放一组漂亮的昆虫图片,一下子就吸引了学生。第二次是感受园中景物的自由,我又播放了一组植物自由生长的图片,再一次吸引了学生的眼球。所以,在我精心创设的情境当中,全班学生听讲认真,思维活跃。想象说话:请你帮萧红再介绍一件这样的趣事,孩子们的自由发言,天性一览无余。
四、教学中潜移默化地对学生进行学法的指导
教学中,不是教学生学,而是教学生怎么学,所以我在潜移默化中教给他们一些读书的方法。如教学的第一环节,指导学生品“趣”的过程中,我相机指导学生采用抓关键词句读书、边读边想象、边读边联想等各种读书方法,从而引导学生去品味“我”在园子里快乐和自由的生活。在第二环节里,我侧重于教给学生学会品读作者语言、关注作者表达的方式去读书,第十三自然段中把物当着人来写的写法、全文中反复手法的运用,先引导学生初步认识这种写法的语句形式,然后抓住重点语句,通过反复品读,体会出这种写法的作用,最后我还渗透“借景抒情”的写作方法。相信如果能长期对学生读书习惯、读书方法上加以指导,学生肯定会在读书的质量上能达到事半功倍的效果。
不过,这节课也有不少不尽人意的地方。第一,时间没把握好,前面感受“趣”的部分有点拖沓了,学习第13节就显得仓促,有些环节落实不够到位。第二,读书指导还有些欠缺,少了一点时间,少了一点精彩。教学无止境,以后还要多多向各位老师们学习!
给我和祖父的园子分段并写出段意
第一部分(1-3):从昆虫和树两方面写出了记忆中的园子,是那样应有尽有、生机勃勃、五彩缤纷。第二部分(4-14):写“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。第三部分(15-16):园中的一切都是活的,都是自由的。第四部分(17-19):写“我”在园中玩累了,可以快乐地入梦。扩展阅读:【课文主题】...
祖父的园子第一自然段有什么说明方法
《我和祖父的园子》第一自然段用了侧面描写,开头说“我家有个大花园”,但是并没有写有没有花,表面上看没有写花,实际上处处都在写花,有香有色,这就是侧面描写。
祖父的园子,课文有多少段?
《祖父的园子》课文有14自然段。课文分为三个部分:第一段(1、2自然段):通过蜜蜂、蝴蝶等的描写,来反映祖父的园子充满生机。第二段(3--12自然段):我和祖父在园子中劳作的情景,体现出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。第三段(13-14自然段):作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。作者...
《祖父的园子》的第17段表达作者怎样的思想感情?
《祖父的园子》的第17段表达作者对自由、快乐、幸福的童年的怀念的思想感情。17段原文:我醒了,又开始了玩耍。我想干什么,就干什么。我愿意在园子里奔跑,就在那里奔跑,即使不小心踩死了一两朵小花,也没人说我。我愿意采一朵最美的花,就采一朵花,就算采的是祖父最喜欢的花,他也会说:“没...
《我和祖父的园子》被选入苏教版小学语文课本第十册第十九课。
《我和祖父的园子》被选入苏教版小学语文课本第十册第十九课,《祖父的园子》人教版小学语文课本五年级下册第7课。呼兰河这小城里住着我的祖父。我出生的时候,祖父已经六十多岁了。我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小,不太好看。...
祖父的园子第一段表现了怎样的情感?
祖父的园子第一段表现了我和祖父嬉戏玩耍,对自然的喜爱以及表现,我对祖父的调皮一些等事情,另外更反映了祖父对于田园的热爱,向往着自然生活。
我和祖父的园子第二自然段仿写
原文:我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
《我和祖父的园子》第一课时教案
《我和祖父的园子》第一课时优秀教案一 【教学目标】 1、学会本课生字,重点掌握“帽”,理解由生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文,初步了解课文主要内容。 有感情地朗读课文的第2、13自然段。 3、凭借具体的语言文字,感受园子里景物的自由。初步学习作者独特的语言表达方式。 【教学重点】 1、掌握“...
我和祖父的园子读第二自然段通过这段的描写你能体会到我的内心感受是...
第一段:1-2自然段:介绍祖父的园子是个什么都有的美丽的大花园。第二段:3-15自然段:“我”跟随祖父在园子里“劳动”,模仿祖父做事,随心所欲地玩耍。第三段:16-19自然段:在园子里,阳光下的一切都是健康的、美丽的、自由的。
五年级下册第二课祖父的园子课文如何划分段落
《祖父的园子》可以分为三个段落:第一段(1~3):写园子里的昆虫和树。第二段(4~15):具体叙述“我”和祖父在园子里一起劳动、玩耍的情景。第三段(16~20):写园子里的动物、植物还有人和谐相处,一切都可以自由自在地活动和成长。
掌饶巨和: 杭州听课随记之薛法根《我和祖父的园子》 每一个教学环节都要与整堂课的教学设计相呼应,并承担多元化功能,这样,这个教学环节的设计就显得富有匠心了.比如听写词语,就可以建立词语之间的某种联系,在复习巩固词语的同时,为理解...
秭归县17041519972: 祖父的园子教案 - ?
掌饶巨和: 教学目标 1.理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义. 2.正确、流利、有感情地朗读课文. 3.学会8个生字,理解由生字组成的词语. 4.感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,...
秭归县17041519972: 我和祖父的园子原文抄下不要教案 - ?
掌饶巨和: 呼兰河这小城里住着我的祖父.我出生的时候,祖父已经六十多岁了.祖父整天都在园子里,我也跟着他在里面转.祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草.祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把...
秭归县17041519972: 我和祖父的园子赏析 - ?
掌饶巨和: 先写跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,当然这都是童年游戏的内容,不是真正的劳作,是“乱闹”;再写摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了.最后写玩闹累了,就在园子里睡下. 主要写了作者在园中自由自在的童年生活. 表达了作者对自由和快乐的童年生活的留恋之情
秭归县17041519972: 5年级语文19课《我和祖父的园子》主要向我们介绍了什么?分别是课文的哪几个自然段? - ?
掌饶巨和: 主要介绍萧红童年在祖父园子里的生活情景,作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受,感受童年生活的情趣.(1)对园子的印象(1—3段)(2)在这样一个充满生机的园子里,介绍作者玩耍的心情及感受(4—15段)(3)通过描写作者在园子里的玩耍表达祖父对作者的疼爱之情(16—17)
秭归县17041519972: 我和祖父的园子赏析《我和祖父的园子》(苏教版五年级下册第18课)主要表达了什么样的情感?主要讲了什么?不要教案,要用自己的语言概括. - ?
掌饶巨和:[答案] 先写跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,当然这都是童年游戏的内容,不是真正的劳作,是“乱闹”;再写摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了.最后写玩闹累了,就在园子里睡下. 主要写了作者在园中自由自...
秭归县17041519972: 我和祖父的园子怎样分段? - ?
掌饶巨和: 1-2: 写我和祖父生活的地点及园子了的昆虫.3-12:写“我”跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,通过这些表现了“我”自由自在的童年生活.13:不只是“我”,园子里的一切都活了,都是自由的.14:写在园子里游戏累了,可以快乐地入梦.
秭归县17041519972: 五、课文直通车.1. 《我和祖父的园子》的作者是 .她是现代著名作家,本文选自 .著名作家茅盾称这本书是“ ”.这位女作家31岁就离开了人世.2. ... - ?
掌饶巨和:[答案] 五、1. 萧红 呼兰河传 它是一篇叙事诗,一片多彩的风土画,一串凄婉的歌谣2. 呼兰河 又跑到祖父那里就乱闹一阵 就在房子底下找个阴凉的地方睡着了 枕头 席子 3. 我玩累了,就在房子底下找个阴...
秭归县17041519972: 我和祖父的园子 - ?
掌饶巨和: 课文简说. 随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子.祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者...
秭归县17041519972: 我和祖父的园子中主要讲了我和祖父的哪三个场景 - ?
掌饶巨和: 第一部分:介绍“我”家的大花园.第二部分:写“我”在园中的玩耍和“劳动”的趣事.第三部分:写对园子的美好印象.