《我和祖父的园子》第二课时教学设计及反思

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　　总体设想：

　　抓住一个“趣”字，学习一个“写”字，激发一个“读”字。

　　趣：抓小作者在园子里生活的“趣”、园子的“趣”。

　　写：指导学生体会本文语言的朴实自然、生动形象，进行随堂小练笔。

　　读：通过学习本文，激发学生课外阅读《呼兰河传》的兴趣。

　 　教学目标：

　　1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、 理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

　　3、 学习作者独特的表达方式。

　 　教学重难点：

　　在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

　 　教学准备：

　　多媒体课件

　 　一、复习导入，品味乐趣

　　1、上节课，我们初读了课文并学习了第一段，谁来说说这个园子给你留下了哪些印象?

　　2、指名回答：(板书：美丽)生机勃勃、有声有色、快乐、充满生机、鸟栖虫居、色彩斑斓、童话般的……

　　3、带入情境：祖父的园子给大家留下了如此丰富的印象，咱们先欣赏一下吧!(院子图片欣赏)

　　4、那在这样一个童话般的园子里，小萧红跟着祖父都做了些什么呢?(栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇菜……)她是正儿八经的跟祖父学干这些农活吗?书上是怎么写的?

　　5、过渡：萧红说自己在玩，在瞎闹，(相机板书)她是怎么玩闹的，请你默读课文3-12自然段，把有意思、有趣的地方找出来，再读一读，读出自己的感受来。

　 　二、细读品味，体会文意

　　(一)走进“园子”，感受童年的趣事

　　1、学生读书，思考：哪一自然段写得最有趣?

　　2、交流，品析，指导朗读

　　A预设小节3：(详)

　　(1、说说你发现的乐趣。

　　(2、老师听出来了，你是发现作者在溜土的时候很有趣，你注意到哪几个表示动作的词?

　　(3、用你的朗读表达这种乐趣吧!【注意，这里用了这样的句式：“哪里……反而……”(点击)】

　　(相机板书：快乐)

　　B预设小节4：(略)

　　(1、你怎么知道她不会使用锄头?(学生做锄地、铲地的动作)

　　(2、噢，原来应该是锄的，她是在铲。而且哪里是铲，她整个人是站着的还是怎么样的?

　　(3、是“趴”还是“爬”?

　　(4、这哪里是在劳动【板“乱勾”。 该勾的没勾，不该勾……这里又用了一个“哪里”】

　　C预设小节12：(详)

　　(1、我是怎么浇菜的?读读课文，找找描写我动作的词。

　　(2、这一大瓢水冲下来，浑身湿淋淋的，像落汤鸡，她心情怎么样?(看插图)把这种畅快读出来。

　　(3、相机评价与指导：好像有拘束，不敢玩，还有谁能再大胆点，往天上浇哦!如果把下雨了，下雨了，读成什么更带劲啊?再指名读。

　　(4、我们跟着小女孩一起做动作，齐读。

　　D预设11小节：(略)

　　(1、相机出示这一节内容，突出四个“又”，你联想到小时候听过的什么故事吗?(《小猫钓鱼》《猴子下山》《学棋》等)

　　(2、是呀，这些故事告诉我们做事不能三心二意，但这里谁又会去在意一个四五岁孩子的三心二意呢，唯一让你们感受到的是什么?(板书：自由)

　　(3、谁来用你的朗读表现我的自由?

　　3、小结：不管是栽花、拔草、溜土、铲地，还是浇水，小作者都是在瞎闹、乱勾、玩耍。从这里我们不难看出作者的童年生活是怎样的----(快乐、 自由、 无拘无束、 愉快、 有趣、 烂漫……)

　　4、想象说话：小萧红家的大园子里，装着许多可爱的昆虫，漂亮的花朵，各种蔬菜，还装着许多像浇菜、铲地、种菜这样的童年往事。你能帮萧红再介绍一件吗?句式参考：

　　祖父……，我就(也)……。其实哪里是……也不过……

　　5、过渡：在这个园子里我拥有了这么多的快乐和自由，想想看，这些是谁带来的?

　　(二)走近祖父，体会祖父的慈爱

　　1、请同学们再默读3—12自然段，找到描写祖父的句子，可以在旁边简单地写一写感受。

　　2、充分交流(重点体会祖父的“笑”，你从祖父的笑里能读出什么?)(慈祥、宽容、疼爱，呵护、宽容

　　(1祖父教育很有方法，不打不骂，)

　　(2他叫他拿谷来对比一下(用事实来教育小孙女)(出示图片对照辨认狗尾草和谷穗)

　　(3还发现什么?(有耐心)

　　(4几次笑?三次(指名读){大笑起来，笑够了，还在笑}

　　三个笑中你发现了什么?(祖父很慈祥)

　　(5下面同座的.或前后的分角色朗读,咱把这一幕再细细地品味一下。{特别提醒：把狗尾草远远地抛给祖父，那句话该怎么读?}

　　(6、除了笑，课文还有哪些细节描写让你们体会到祖父的用心?

　　(萧红那时候五岁。在这样一个大园子里，如果不慢慢地，祖父担心什么?)

　　(祖父把锄头的“头”下下来给我玩)

　　(7、祖父的心非常细，请看插图：祖父的头上有一顶大草帽，我的头上有一顶——谁为她准备的?一顶小草帽，一个劳动工具，一声嘱咐——让她“慢慢地”过来，这些细小的地方汇聚起来，让祖父的形象渐渐清晰。

　　(8、请大家静静地看着,在心里暖暖地与萧红分享祖父那浓浓的爱。

　　课件上出示——

　　祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。

　　祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

　　祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“……”

　　祖父慢慢地把我叫过去……

　　(9、所以有人说，一个爱你的人，他会给你造一座天堂(圈出课题中的“园子”一词)。祖父就用他的宽容、呵护，无限的爱为作者营造了这样一个自由、快乐的天堂。

　　(三)走进园子，感受景物的自由

　　1、迅速浏览第13自然段，你又读出了一个怎样的园子?

　　2.师生交流

　　(1、预设一：自由自在，随心所欲(你说得对，再看看课文，你能用文中的一个词来概括这样的感受吗?)找得真准!读读这句话。你还能想到哪些表示自由的成语?读一组成语-----

　　(2、预设二：自由 你读懂了作者的内心。读读这句话。

　　“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

　　(读得真自由呀，你能想到哪些表示自由的成语?读一组成语-----

　　3、一切都活了?是什么活了?文中怎样写的?(引导生读)在“我”的眼里，为什么觉得它们是自由的呢?

　　4、学习写法：作者笔下的事物如此的富有灵性，你有什么发现吗?(拟人、排比、反复的运用)她一口气用了十个“就”,想表达什么? (她在园子里很自由)

　　5、借景物的自由来抒发自己的自由，这种写法叫什么?(板书：借景抒情、寓情于景)

　　6、自由朗读：捧起书，让我们通过朗读来感受这种自由和快乐。你想怎么读，就怎么读，坐着、站着、做动作、像对山歌一样两人配合读，朱老师都不管!(出示诗式的内容)

　　7、欣赏园子景物，感受自由(图片出示，有动画感)

　　8、只有自由的心灵，才能有自由的想象!现在让我们来发挥想象，仿照作者的写法，借助“要怎么样，就怎样”，写一写园子里其它植物的自由，你经历过的体验过的快乐和自由，也可以写你渴望的快乐和自由。

　　9、学生练习写话，师巡视指导。

　　10、指名读，师生点评。

　 　三、深化主题，延伸拓展

　　1、小结：这节课，我们走进了园子，走进了萧红的文学语言，触摸到了萧红自由、跳荡的心，再读课题，园子还是个普通的园子吗?(童年的乐园、爱园，永恒的精神家园)就让我们再深情地读课题-----

　　2、现在小萧红在祖父那充满爱的乐园里睡着了，她做着一个梦，什么样的梦呢?这个答案你们就自由地到《呼兰河传》中去寻找吧。

　　童年的自由和乐趣

　　----《我和祖父的园子》教学反思

　　“祖父的园子”就是作家萧红精神的栖息地。《我和祖父的园子》讲述的是作者童年的故事，那份在祖父的园子里随心所欲、想做什么便做什么的自由令人向往。文中字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，很容易引起学生的共鸣。教学中，我试图通过课文的学习，为学生打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感受她和祖父的一段亲情，初步感受萧红语言文字的魅力。

　　一、用心研读文本，解读出自己独特的感受

　　在教材研读中，我感受到了作者童年生活的美好。接着读，逐字逐句细细地读，读着读着，渐渐地主题清晰起来：因为有了祖父的爱，所以作者童年生活快乐和自由的。文章的思路也渐渐清晰起来，作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷的昆虫的世界;接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事：种白菜，除草，洒水，到处疯玩;结尾处借景抒情，升华自己的感受：祖父的园子是个自由的园子、更是个充满爱的园子。而从整篇课文来看，这种快乐自由和爱，不仅洋溢于作者各个生活场景片段里，更多的渗透在作者那平淡、质朴的特色语言里，更多的是流淌于作者那一次次反复句式里。有了这样的顿悟，教学重点也就明确了：引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。

　　二、以问题来引领，以学生为主体、教师为主导

　　教学中，全课围绕两个问题来组织教学流程。在第一环节中，我以“你觉得作者在哪一自然段写得最有趣?”为引领，组织学生通过自己阅读课文，去发现课文中有趣的自然段，然后通过交流，指导朗读品“趣”，从而完成第一大环节的教学。在第二大环节中，我设计了“在这个园子里我拥有了这么多的快乐和自由，想想看，这些是谁带来的?”这个问题，从而激发学生自主探究的兴趣，通过自主阅读、合作交流讨论，从而认识到我还更多的拥有祖父的“爱”。在初步感知的基础上，我引导学生再细心阅读文中语句，品味祖父爱的细节，再引导学生通过阅读品味祖父的“笑”，更深刻地悟到所有的自由和快乐，都是源自祖父的“爱”。这“笑”中包含着慈爱、呵护、教育、宽容。

　　三、创设情境，让学生充分地感受快乐和自由并尽情倾吐

　　在备这一节课的过程当中，我一直思考：该怎样激发学生的兴趣呢?首先在教学语言方面，要有趣，要能激趣，这一点我是用心设计的。其次是多媒体的运用。第一次是回忆五彩缤纷的园子，我播放一组漂亮的昆虫图片，一下子就吸引了学生。第二次是感受园中景物的自由，我又播放了一组植物自由生长的图片，再一次吸引了学生的眼球。所以，在我精心创设的情境当中，全班学生听讲认真，思维活跃。想象说话：请你帮萧红再介绍一件这样的趣事，孩子们的自由发言，天性一览无余。

　　四、教学中潜移默化地对学生进行学法的指导

　　教学中，不是教学生学，而是教学生怎么学，所以我在潜移默化中教给他们一些读书的方法。如教学的第一环节，指导学生品“趣”的过程中，我相机指导学生采用抓关键词句读书、边读边想象、边读边联想等各种读书方法，从而引导学生去品味“我”在园子里快乐和自由的生活。在第二环节里，我侧重于教给学生学会品读作者语言、关注作者表达的方式去读书，第十三自然段中把物当着人来写的写法、全文中反复手法的运用，先引导学生初步认识这种写法的语句形式，然后抓住重点语句，通过反复品读，体会出这种写法的作用，最后我还渗透“借景抒情”的写作方法。相信如果能长期对学生读书习惯、读书方法上加以指导，学生肯定会在读书的质量上能达到事半功倍的效果。

　　不过，这节课也有不少不尽人意的地方。第一，时间没把握好，前面感受“趣”的部分有点拖沓了，学习第13节就显得仓促，有些环节落实不够到位。第二，读书指导还有些欠缺，少了一点时间，少了一点精彩。教学无止境，以后还要多多向各位老师们学习!

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秭归县17041519972： 我和祖父的园子原文抄下不要教案 - ？
掌饶巨和： 呼兰河这小城里住着我的祖父.我出生的时候,祖父已经六十多岁了.祖父整天都在园子里,我也跟着他在里面转.祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草.祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把...

秭归县17041519972： 我和祖父的园子赏析 - ？
掌饶巨和： 先写跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,当然这都是童年游戏的内容,不是真正的劳作,是“乱闹”;再写摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了.最后写玩闹累了,就在园子里睡下. 主要写了作者在园中自由自在的童年生活. 表达了作者对自由和快乐的童年生活的留恋之情

秭归县17041519972： 5年级语文19课《我和祖父的园子》主要向我们介绍了什么?分别是课文的哪几个自然段? - ？
掌饶巨和： 主要介绍萧红童年在祖父园子里的生活情景,作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受,感受童年生活的情趣.(1)对园子的印象(1—3段)(2)在这样一个充满生机的园子里,介绍作者玩耍的心情及感受(4—15段)(3)通过描写作者在园子里的玩耍表达祖父对作者的疼爱之情(16—17)

秭归县17041519972： 我和祖父的园子赏析《我和祖父的园子》(苏教版五年级下册第18课)主要表达了什么样的情感?主要讲了什么?不要教案,要用自己的语言概括. - ？
掌饶巨和：[答案] 先写跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,当然这都是童年游戏的内容,不是真正的劳作,是“乱闹”;再写摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了.最后写玩闹累了,就在园子里睡下. 主要写了作者在园中自由自...

秭归县17041519972： 我和祖父的园子怎样分段? - ？
掌饶巨和： 1-2: 写我和祖父生活的地点及园子了的昆虫.3-12:写“我”跟着祖父在园中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,通过这些表现了“我”自由自在的童年生活.13:不只是“我”,园子里的一切都活了,都是自由的.14:写在园子里游戏累了,可以快乐地入梦.

秭归县17041519972： 五、课文直通车.1. 《我和祖父的园子》的作者是 .她是现代著名作家,本文选自 .著名作家茅盾称这本书是“     ”.这位女作家31岁就离开了人世.2. ... - ？
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秭归县17041519972： 我和祖父的园子 - ？
掌饶巨和： 课文简说. 随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子.祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画,画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨,还有太阳的光芒、有云朵的影子,这是作者...

秭归县17041519972： 我和祖父的园子中主要讲了我和祖父的哪三个场景 - ？
掌饶巨和： 第一部分:介绍“我”家的大花园.第二部分:写“我”在园中的玩耍和“劳动”的趣事.第三部分:写对园子的美好印象.