老舍和郑振铎的最后一课中，学生的无语，反应分别蕴含着怎样的情感？
难分难舍和因为祖国被侵略，表达出了郑振铎对日本人的愤怒和对祖国的热爱之情 。
”我“ 一种悲愤，惋惜和爱国情怀 ,有时候也有一种坚定一致和浓厚的爱国情怀。郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神、报国壮志，却深深地教育、影响着许许多多要求进步的青年学生。
都德的最后一课和郑振铎的最后一课塑造的人物形象都是老师，他们以一言一行，毫无惧色，抱着不怕牺牲的精神，反抗侵略者的残暴无耻，表达了爱国主义的坚定信念。所以，爱国主义是人类最高尚的情操，永远感染人，激励人去奋斗。是用安静无语来衬托心中激起的反抗情操
老舍和郑振铎的最后一课中,学生的无语,反应分别蕴含着怎样的情感?
都德的最后一课和郑振铎的最后一课塑造的人物形象都是老师，他们以一言一行，毫无惧色，抱着不怕牺牲的精神，反抗侵略者的残暴无耻，表达了爱国主义的坚定信念。所以，爱国主义是人类最高尚的情操，永远感染人，激励人去奋斗。是用安静无语来衬托心中激起的反抗情操 ...
在郑振铎的最后一课中郑振铎的爱国精神体现在哪些地方?和用简洁的语...
韩麦尔先生和郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国 精神是毫无二致的，他们都感受到国家危亡的忧愤、悲切、伤痛和对侵略者的仇恨。
阅读 郑振铎的“最后一课”
主要人物：郑振铎 起因：上海沦陷时，暨大决定看见日本兵、旗即刻关闭大学 经过： 郑振铎在悲愤中坚持上这最后一课 结果： 郑振铎镇定地结束了最后一课，暨南大学关闭 2.韩麦尔先生和郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国 精神是毫无二致的，他们都感受到国家危亡的忧愤、悲切、伤痛和对侵略者的...
都德的《最后一课》和郑振峰的《最后一课》有何异同?
相同点：都体现出一种悲愤，惋惜和爱国情怀。都是在祖国受到侵犯时写下的 不同点：都德的《最后一课》写的是外国的事，除刻画韩麦尔先生外，还用了很多的笔墨刻画了小费朗士，多角度表达失去国土时的悲愤的感情。郑振峰的《最后一课》写的是中国的事。主要笔墨放到了郑先生的身上，进步一写出郑先生...
郑振铎和老舍同名作品
老舍 (1899年2月3日-1966年8月24日),原名舒庆春,字舍予,满族正红旗人,中国现代著名作家. 郑振铎 (1898—1958)现代作家、文学评论家、文学史家、考古家。作家郑振铎、老舍分别创作了同名散文《最后一课》，表达了中国人民对日本侵略者“同化政策”的愤怒与对祖国的深情....
学习完郑振铎先生的最后一刻你有什么感想
仍然在参拜他们死去的刽子手！面对这一切，我们必须不忘国耻，时刻记住这段令中国遭受痛苦和磨难的历史，面对这一切，我们只有好好学习，掌握知识，钻研科学，为振兴中华作出自己的贡献。郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神、报国壮志，深深地教育、影响着我们！
《最后一课》比较
不同点：1、都德《最后一课》以热爱祖国语言来表现爱国情感，郑振铎的《最后一课》通过随时准备反抗敌人的侵略来表现爱国情感的。2、都德是从小学生的角度写，郑振铎是从大学老师的角度写；3、人称不同，一个从孩子视角观察描写；一个从大学教师的视角描写 4、《最后一课》题目相同但“课”的时间长短...
最后一课与郑振铎的最后一课人们的表现有什么相同之处
都表达了作者的爱国情怀，对和平的向往。写出了他们对侵略者的仇恨与对祖国的热爱
郑振铎的最后一课有哪两层含义
一，校长们的决议显示出要在日本人的监督之外依然坚持上课。能让学生们学多久就让他们学多久。 二，表现出不仅我们的战士在战场上和日本人作战，我们的老师也在教育方面和日本人作战，亦有大义凛然之势。 三，第一个无声表示他们已深知形势的严重。第二个无声表示他们对学习的认真，不想浪费最后一课...
最后一课 郑振铎 全文
最后一课 郑振铎 这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。“听到了炮声和机关枪声没有?”在电话里说。“没有听见。发生了什么事?”“听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。”接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来...
倚陆协美： 外貌描写加神态描写
青龙满族自治县15910394642： 最后一课郑振铎 学生们的心情是怎样的 - ？
倚陆协美： 不踌躇,不迟疑,很团结
青龙满族自治县15910394642： 老舍的《最后一课》中研读文中两处画线的句子,思考作者为什么两次写到学生在最后一课上的表现语文评价手册,第七课的拓展提升 - ？
倚陆协美：[答案] 用学生的表现,来衬托出人民在敌人的铁蹄下的屈辱生活
青龙满族自治县15910394642： 阅读题《最后一课》郑振铎 - ？
倚陆协美： 1.学生们一致地立了起来,默默地不说一句话;有几个女生似在低低地啜泣着 没有一个学生要问的,没有迟疑,没有踌躇,没有彷徨,没有顾虑.个个都决定了应该怎么办,应该向哪一个方面走去.蕴含了学生们对学校的不舍,对侵略者的痛恨.2.这句话形象的写出了以死殉国的准备,下定了与日本人抗争到底的决心.3.是只日本侵略者,表达了作者对祖国的不舍,对侵略者的鄙视.4.异:内容不同,本文是大学被攻打,都德的是对语言的眷恋.同:都是以侵略为题材,表达出作者的爱过,不屈不挠的精神.
青龙满族自治县15910394642： 最后一课郑振铎同学们有什么表现?课堂上弥漫着一种什么气氛?？
倚陆协美： 学生表现:上课前,学生们已都在自己的座位上了;学生们不到的人很少,脸上呈现着坚毅的神色照常地笔记着;默默无声的、沙沙地不停在抄记着,心无旁用;靠在课椅的扶手上,抚磨着,也觉得十分的难分难舍…… 上课气氛:一切记安安静静的,整个教室都有一种不平常的严肃气氛.希望帮到你,望采纳,有不懂的再问,^_^ 好的话就采纳吧
青龙满族自治县15910394642： 最后一课郑振锋里有一种无语的反应,蕴含着怎样的情感? - ？
倚陆协美： 都德的最后一课和郑振铎的最后一课塑造的人物形象都是老师,他们以一言一行,毫无惧色,抱着不怕牺牲的精神,反抗侵略者的残暴无耻,表达了爱国主义的坚定信念.所以,爱国主义是人类最高尚的情操,永远感染人,激励人去奋斗.是用安静无语来衬托心中激起的反抗情操
青龙满族自治县15910394642： 最后一课郑振铎 的中心思想是什么? - ？
倚陆协美： 本文作者用冷静的笔记录了中国一段屈辱的历史,也记录下了自己作为弱国子民的一段痛苦的心路历程.表现了作者的爱国思想..“我”对日本人十分痛恨,而“我”的一系列的词语也表现出了“我”的坚定和决然——绝不在日本人的铁蹄下教书育人.郑振铎在暨大所上的“最后一课”,也成了他教书生涯中的“最后一课”.但郑振铎先生在这最后一课中所表现出的崇高的爱国精神、报国壮志,却深深地教育、影响着许许多多要求进步的青年学生. 主要内容是:暨南大学的师生在日军侵入,国土沦陷之际,坚持上完最后一课,然后宣布学校关闭 ps:真的有郑振铎写的最后一课啊亲们!
青龙满族自治县15910394642： 最后一课 郑振铎 “街上依然的平滑光鲜,商贩们不时地走过.太阳光很有精神的晒着”在文中起什么作用? - ？
倚陆协美： 反衬作用. 排比,既写出学生们对学校对家乡对祖国的依恋,又表达了学生们对日本侵略者的愤慨.
青龙满族自治县15910394642： 郑振铎的最后一课有哪两层含义 - ？
倚陆协美： 一,校长们的决议显示出要在日本人的监督之外依然坚持上课.能让学生们学多久就让他们学多久. 二,表现出不仅我们的战士在战场上和日本人作战,我们的老师也在教育方面和日本人作战,亦有大义凛然之势. 三,第一个无声表示他们已深知形势的严重.第二个无声表示他们对学习的认真,不想浪费最后一课的一分一秒. 四,不仅是讲课,更是在讲述着中国领土被日本占领的屈辱史. 五,表示租界已经沦陷于敌人的手中.体现出一个中国知识分子对痛失国土的悲痛心情.
青龙满族自治县15910394642： 在最后一课里,教授是怀着怎样的心情讲授的?学生是怀着怎样的心情听课的?请找出相关的一系列词语. - ？
倚陆协美： 教授是怀着沉重、不舍得的心情讲授的,学生是怀着伤感、难过的心情听课的.相关的一系列词语:诧异、懊悔、钥匙、惩罚、祈祷、哽住、挟着戒尺、踱来踱去 .
