什么是第二语言习得，他的英语概念是？
学习是带着明确目的的主动行为；
习得可以是有目的的，也可以是不自觉的，既包括有步骤的主动过程，也可包括潜移默化的过程。
鉴于掌握一门语言的过程的复杂性，语言学家逐渐用language acquisition代替了以前的language teaching and learning，使表述更准确，也为多种外语教学方式的实施奠定了理论基础（比如很多地方流行的“浸入式”教学，就是被动的、不自觉的因素更大。）
第二语言习得（简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其他语言学习。人们从社会、心理、语言学等角度去研究它。第二语言习得研究作为一个独立学科，大概形成于二十世纪60年代末70年代初，已有35年的历史。它对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写，并分析影响二语习得的内外部因素。与其他社会科学相比，二语习得研究是个新领域，大都借用母语研究、教育学研究或其他相关学科的方法。概括地说，这一领域的研究是为了系统地探讨二语习得的本质和习得的过程，其主要目标是：描述学习者如何获得第二语言以及解释为什么学习者能够获得第二语言。到目前为止，二语习得的研究范围远比20世纪七八十年代广，涉及语言学、心理学、心理语言学、语用学，社会语言学等众多方面。
这是二语习得的英文定义：
Second language acquisition, or SLA, is the processes by which people learn languages in addition to their native tongue(s). Just as second language is the standard term for any language whose acquisition starts after early childhood, including what is chronologically the third or subsequent language, SLA is the acquisition of any second language. The language to be learned is often referred to as the "target language" or "L2" (and SLA is often called L2A, for "L2 acquisition").
应用语言学的一个重要分支学科，主要研究人们学习第二语言的过程和结果，其目的是对语言学习者的语言能力和交际能力进行客观描述和科学解释。
早期的第二语言习得理论是教学法的附庸，为服务提高教学质量而存在，1967年Larry Selinker在《语言迁移》这本专著第一次提出中介语理论，第二语言习得理论从此有了自己的研究领域而开始成为一门独立的学科。现时的第二语言习得研究涉及三大领域，即中介语研究，学习者内部因素研究和学习者外部因素研究。
1994年美国费城Temple大学教育学院二语英语教学教授Rod Ellis撰写巨著《第二语言习得研究》，成为该领域的经典教科书。该书共分七个部分。第一部分勾画了整本书的概念框架。第二部分总结了有关学习者语言本质的主要理论，包括学习者错误，发展模式，语言变项和语用特征。第三部分从外部因素解释第二语言的习得，主要阐述社会因素和输入/交互的作用。第四部分从内部因素解释第二语言的习得，包括语言迁移、认知论解释和语言普遍性。第五部分将讨论的重点从学习转移到学习者，论述了第二语言习得的个体差异和学习策略。第六部分是关于课堂英语教学的论述，讨论了课堂交互和正规教学的有关理论。第七部分是全书的总结，从数据分析，理论构建和实际运用三个角度对现时的第二语言习得研究进行了批判分析。该书系统详尽，可做为该领域研究生的教材和第二语言习得研究者的参考书，并与2000年由上海外语教学出版社引进出版。
目前该领域在国内蓬勃发展，各大外语院校和综合大学外语学院都设有该专业的硕士点，发表的学术论文和毕业论文每年俱增。该领域知名的国内学者包括南京大学的文秋芳教授、广东外语外贸大学的吴旭东教授和华南理工大学的蒋静仪教授。
第二语言习得（简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其他语言学习。人们从社会、心理、语言学等角度去研究它。第二语言习得研究作为一个独立学科，大概形成于二十世纪60年代末70年代初，已有35年的历史。它对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写，并分析影响二语习得的内外部因素。与其他社会科学相比，二语习得研究是个新领域，大都借用母语研究、教育学研究或其他相关学科的方法。概括地说，这一领域的研究是为了系统地探讨二语习得的本质和习得的过程，其主要目标是：描述学习者如何获得第二语言以及解释为什么学习者能够获得第二语言。到目前为止，二语习得的研究范围远比20世纪七八十年代广，涉及语言学、心理学、心理语言学、语用学，社会语言学等众多方面。
这是二语习得的英文定义：
Second language acquisition, or SLA, is the processes by which people learn languages in addition to their native tongue(s). Just as second language is the standard term for any language whose acquisition starts after early childhood, including what is chronologically the third or subsequent language, SLA is the acquisition of any second language. The language to be learned is often referred to as the "target language" or "L2" (and SLA is often called L2A, for "L2 acquisition").
什么是「第二语言习得」,有什么意义?
第二语言习得（Second Language Acquisition \/SLA，简称二语习得），通常指母语习得之后的任何其他语言学习。意义是通过掌握语言这把钥匙去开启新世界的大门。人们从社会、心理、语言学等角度去研究它。第二语言习得研究作为一个独立学科，大概形成于二十世纪60年代末70年代初。它对学习者的第二语言特征及其...
什么是第二语言习得,他的英语概念是?
第二语言习得：Second Language Acquisition \/SLA 应用语言学的一个重要分支学科，主要研究人们学习第二语言的过程和结果，其目的是对语言学习者的语言能力和交际能力进行客观描述和科学解释。早期的第二语言习得理论是教学法的附庸，为服务提高教学质量而存在，1967年Larry Selinker在《语言迁移》这本专著第一...
什么是一语习得和二语习得?
1、概念内涵不同。一语习得既母语习得，二语习得是现在应用语言学的一个主要研究方向，是指母语外的第二语言的习得。区别在于二语习得可以在母语已经确立的抽象体系的基础上继续学习。2、学习阶段不同。一语习得与二语习得的差别之一就是语言学习者所达到的学习阶段不同。一语习得者达到的是自动化阶段...
第二语言习得第二语言习得
总的来说，二语习得的研究是一个跨学科的综合研究领域，它旨在提供一个全面的视角，帮助我们理解个体如何在多元的背景下有效习得第二语言，这对于语言教学和政策制定具有重要的理论和实践意义。
第二外语“习得法”Second Language Acquisition(一)
习得法分为两种模式：第一种是母语模式，如孩子在中国环境中成长，自然习得母语。第二种是第二语言习得，如孩子在中国出生，之后随父母移居至英语环境，从而习得英语。习得一门语言的关键在于语言环境，即有使用该语言作为交流工具的场景。学习者通过大量阅读和听力输入，逐渐形成语言感觉，即所谓的语感。习...
第二语言习得与外语习得之间的关系
第二语言习得是语言学上的概念，和外语学习属于不同的范畴，两者没有关系。在语言习得当中，视觉无法刺激大脑内部中央地区和语言有关的脑区，而所有的猴子之所以无法学会说话，正是因为没有这个脑区，他们也有着镜像神经元，就好比他们看到一个动作是可以模仿出来的。那么很多人会在想，如果通过科学实验来...
什么是「第二语言**得」,有什么意义?
一些语言学家强调“第二语言”与“外语”的区别，前者指的是在双语或多语环境中，一个人在母语之外学习的任何其他语言，而后者则特指单一语言国家的居民学习的其他语言。第二语言习得（简称SLA）则是在自然环境或教学环境下，学习非母语语言的过程。影响因素第二语言习得过程受到多种因素影响，包括但不限...
什么才是真正的二语习得
语言习得系统，即潜意识语言知识，才是真正的语言能力。而语言学得系统，即有意识的语言知识，只是在第二语言运用时起监控或编辑作用。这种监控功能既可能在语言输出（说、写）前也可能在其后。但是，它能否发挥作用还得依赖于三个先决条件：1）有足够的时间，即语言使用者必须要有足够的时间才能有效地...
湖南师范大学 第二语言习得概论怎么复习啊,感觉好复杂啊
“第二语言习得”是指学习者在目的语国家学习目的语。 学习者所学的目的语在目的语国家是公认的交际工具,当然也是学习者用来交际的工具。 “外语习得”是指学习者在本国学习目的语。 学习者的目的语在本国不是作为整个社团的交际工具。这种语言学习基本上是在课堂上进 行的。 “语言能力”是由交际双方内在语法...
克拉申的第二语言习得理论
克拉申的第二语言习得理论，由五个核心假说构成，它们分别是习得-学得区别、监控、输入、情感过滤和自然顺序。首先，习得-学得假说区分了无意识的习得系统（潜意识语言知识）与有意识的学习系统（语法监控），强调语言习得是自然而然的过程，而学习则需适时的监控和纠正。监控假说指出，语言习得需要时间、...
释殃辛宜： 第二语言习得(Second Language Acquisition /SLA,简称二语习得),通常指母语习得之后的任何其他语言学习.人们从社会、心理、语言学等角度去研究它.第二语言习得研究作为一个独立学科,大概形成于二十世纪60年代末70年代初,已有35年的历史.它对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习第二外语时所具有的共同特征和个别差异进行描写,并分析影响二语习得的内外部因素.
孝感市13440388805： 什么是第二语言习得,他的英语概念是?？
释殃辛宜： 第二语言习得(简称二语习得),通常指母语习得之后的任何其他语言学习.人们从社会、心理、语言学等角度去研究它.第二语言习得研究作为一个独立学科,大概形成于二十世纪60年代末70年代初,已有35年的历史.它对学习者的第二语...
孝感市13440388805： 问一种外语学习法是什么?他的缩写是SLA,但他的创造者的资料、全称、基本理论我不知道. - ？
释殃辛宜： Second Language Aquisition 第二语言习得 (S.D.Krashen)的语言习得理论影响最广也最全面
孝感市13440388805： 关于二语习得的定义 - ？
释殃辛宜： 作者Ellis, R. 的“The Study of Second Language Acquisition.” [M].Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press. 1994.出版的有.作者Larsen-Freeman, D. and Michael, H. Long.的“ An Introduction to Second Language Acquisition Research.” [M]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. 2000. 出版的上面也有.
孝感市13440388805： 克拉申的第二语言习得理论 - ？
释殃辛宜： 克拉申理论主要由以下五个假说组成: 1 习得---学得区别假说(The Acquisition—Learning Hypothesis) 克拉申理论的出发点和核心是他对“习得”和 “学得”的区分,以及对它们各自在习得者第二语言能力形成过程中所起的作用的认识. 2 ...
孝感市13440388805： 第二语言是指在该语言使用的环境中学习的目的语,为什么包括一部分外语 - ？
释殃辛宜： 第二语言泛指母语之外的习得语.
孝感市13440388805： 二语习得 - ？
释殃辛宜： 二语习得 二语是指除母语外的第二种语言,二语习得(SLA)就是习得除母语外的第二种语言. The acquisition of a foreign or subsequent language (a third or fourth language).SLA is primarily the study of how learners acquire or learn an ...
孝感市13440388805： 第二语言习得是什么课程? - ？
释殃辛宜： 我朋友是外院的,他的意思是是在你主修一门外语的情况下,还可以修一门你自己觉的有用的令一种外语,大概就是这样的!
孝感市13440388805： 现代外语教学法中的interlanguage是什么意思 - ？
释殃辛宜： 现代外语教学法中的interlanguage是 中介语 的意思 中介语,Interlanguage,也有人译为＂过渡语＂或＂语际语＂,是指在第二语言习得过程中,学习者通过一定的学习策略,在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语,随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态的语言系统·
孝感市13440388805： 语际转移是什么意思? - ？
释殃辛宜： 此处,际是“界限”的意思,也就是翻译是各个语种之间的转换.而第二语言习得是一个创造性构建过程,在这一过程中,学习者构建了一系列内在的表达方式,
