上地理课和同学A换位
抄检查被查到，罚写100份1000字检查
山区在发展旅游、采矿和农业的多种经营等发面优势较大．山区水流湍急，落差较大，水能资源丰富．故选：A．
据调查，传统地理教学中普遍缺乏知识的获得性过程和概念理解的学习情境，从而导致知识和概念不能有效的在生活与社会的真实问题环境中加以应用，成为降低学习兴趣, 阻碍能力提高的重要原因。因此，当前新课程地理教学的导向是积极创设问题情境，让学生在情境中针对问题进行探究，逐步解决问题，获取知识。一、 讲述地理故事，创设德育情境。在课堂上配合教材，恰当的讲述生动的地理故事，可以教师讲，也可以学生讲，能够引起学生浓厚的兴趣，也是情感、态度价值观教育的良好载体。例如，学习“地球的形状”时，讲述麦哲伦环球航行的故事，然后让学生在地球仪上找出航行路线，思考这能证明什么？学习“大陆漂移假说”时，讲述魏格纳的故事，让学生思考：我们应当学习他的什么精神？
二、 开展地理游戏，创设愉悦情境。游戏是一种寓教于乐的活动，融知识性和娱乐性于一体，既可以活跃课堂气氛，又可以开发智力。例如，学习“34省级行政区”时，事先让学生购买或自制中国政区拼版，课上以小组为单位进行比赛，又快又准的为优胜小组。再如猜谜游戏，猜出省级单位或行政中心，船出长江口（上海），碧波万顷（青海），带枪的男人（武汉），萤火虫（昆明）等，学生在喜闻乐见的游戏中增长了知识。
三、 组织竞赛或辩论，创设竞争情境。竞赛和辩论都需要学生广泛的搜集素材，既能拓宽知识面，又能锻炼能力。同学之间既要体现竞争意识，又要体现团结协作的精神。例如学习“黄河”时，针对黄河的功与过展开辩论，正方：黄河是母亲河，功大于过；反方：黄河是一条害河，过大于功。学生能够从正反两方面理解问题的本质。类似的辩题还有“山区的利弊”，“中国季风气候的利弊”，“长江的功过”等。
四、 动手操作演示，创设实践情境。在课堂上进行一些小制作，小实验，模拟演示等，让学生亲自动手做一做，体验一种亲身参与掌握知识的快乐，唤起对知识的探究精神。例如，学习“地球的运动”时，让学生利用地球仪，自西向东转一转，观察思考自转的特征；在夜间，小组合作用手电筒照地球仪，演示昼夜交替的形成。
五、 通过角色扮演，创设体验情境。角色扮演时，让学生做些简单化妆，可以增强兴趣。他们站在各自立场上，换位思考，从不同角度评价某一问题，增强体验，培养开放发散思维。例如，学习“土地资源”时，让学生扮演不同角色，发表对土地利用的看法，如“政府官员”可打上领带，“专家”可以戴上眼镜，“农民”缠上头巾，“工人”戴上安全帽，学生在有声有色的表演中，发表了对土地利用的见解。
六、 关注现实热点，创设生活情境。密切联系生活实际，适时引入新闻热点，合理运用到课堂教学中，起到学以致用的效果。例如，学习“空气质量”时，让学生描述农村的秸秆焚烧，城市的汽车尾气，思考这对空气质量产生什么影响，并提出解决措施。学习“水资源”时，让学生联系个人实际，举例说出家庭用水、学校用水有无浪费现象，讨论怎样合理用水，节约用水？
七、 利用纸上旅游，创设旅游情境。根据学生天生好奇，爱游玩的心理，设计旅游方案，其中蕴含地理问题，如合理选择交通路线、风景名胜、行政区划、物产习俗等、学生在轻松愉快中学习了知识。例如，学习“交通运输网”时，可以设计一个旅游方案：从山东临沂出发到乌鲁木齐旅游，（1）选择最经济的交通工具与交通路线；（2）沿途经过哪些旅游胜地；(3)经过省份中被列入西部大开发范围的是什么；（4）准备在新疆购买什么特产？
八、 设置案例课题，创设探究情境。地理原理规律比较抽象晦涩，可以设计一个案例，通过案例分析来具体化理解原理规律。例如，学习“交通运输方式方法和作用”时，教材设计了案例：西南地区五岭县，提供了80年代和90年代县区图，及人均收入资料，首先读图观察该县自然条件和资源怎么样？（山间盆地，有煤矿）然后比较90年代和80年代县区面貌变化最大的是什么？（交通的改善，铁路通向煤矿）最后归纳这种变化对经济发展有什么影响？（人均收入的提高）这样学生便容易理解交通运输对经济的重要作用了。
九、 借助诗词歌曲图片，创设艺术情境。地理课程中有丰富的美育素材，一首诗、一只歌、一个图片，都可以引起学生的艺术美感和心理共鸣。例如，学习“长江”时，让学生唱《长江之歌》，思考歌词反映了长江那些地理特征？学习“黄河”时，引用古诗“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，这里“天上”、“海”各指什么地方？
十、 制作多媒体课件，创设现场情境。多媒体课件以形象的画面、优美的音乐、生动的语言等综合方式，能给学生营造一个真实或虚拟的情境，表现力和感染力极强，犹如身临其境。例如，学习“青藏高原”时，可利用多媒体技术，展示出高原的美景、动物、植被以及当地居民习俗，并配以《青藏高原》的背景音乐，学生领略欣赏后，思考这里的服装、动物、植被与高寒的环境有什么关系？
向老师解释，不是啥大事。
上地理课和同学A换位
据调查，传统地理教学中普遍缺乏知识的获得性过程和概念理解的学习情境，从而导致知识和概念不能有效的在生活与社会的真实问题环境中加以应用，成为降低学习兴趣, 阻碍能力提高的重要原因。因此，当前新课程地理教学的导向是积极创设问题情境，让学生在情境中针对问题进行探究，逐步解决问题，获取知识。一、 ...
如何有效构建地理高效课堂
“七动”中第一要素是动情，教师要与学生平等交流，要以亲切的语言、和蔼的目光、慈爱的表情，鼓励学生多提问题、多思考，认真对待学生所提的问题并引导学生加以讨论；要与学生交换位置进行换位教学；要让学生的思想如脱缰的野马从课内奔到课外，从书本奔到实践，从现在奔到未来，从而在快乐的气氛中获得...
如何在地理教学中进行有效教学
我们要根据学生的年龄特点来调整自己的教学方法和教学策略，要善于欣赏学生，善于换位思考，善于与学生沟通，以饱满的热情、真诚甜美的微笑、和蔼可亲地与学生平等友好般的相处，就能赢取学生的尊重与信任，就能创造一个和谐的课堂，从而提高课堂教学的有效性。作为从教多年的地理教师，笔者虽然对地理教材已经...
高中地理期中考试反思
地理课堂教学的过程,教学方法应该在传统教法上有所创新,以促进学生的全程参与,教师应善于换位思维,“知学生所思所想”,从学生的角度提出问题,对学生在课堂中可能出现的问题,有超前的预测,准确的判断。同时应瞄准“知识的发散点,能力的发展点,问题的关键点,教材的重难点”,创设问题情境,顺着学生的学习思路,因势利导。
初中地理的教学方法
换位思考一下,如果让老师连续听一天的课,学生在学习知识时总是“打折”的原因就会心知肚明。为此,在教学时要把握好教学的黄金时间,合理控制课堂节奏。科学的安排40分钟的教学时间。每节课的前5分钟,温故知新,创设情境,激趣设疑;中间25分钟是课堂教学的黄金时间,是学生学习的积极时间,教师在进行教学设计时,教学...
初中地理如何通过课堂教学评价提高教学效益
为提高地理课堂教学效益,首先要更新教育观念,确立正确的课程理念: 1.强调发展:基于现代信息技术的以区域地理和乡土地理为学习载体的开放式地理课程,着眼于学生的全面发展和终身发展,以培养学生的地理实践能力和探究意识,激发学生学习地理的兴趣和爱国主义情感,使学生确立正确的人口观、资源观、环境观及可持续发展观念为时...
在地理教学中怎样培养学生的创造性思维
因此我们在日常教学过程中我们时刻把比较放在第一位,每天都要运用比较的教学方法,更有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如:我在教学数学课时,我每堂课都让学生把有关联的新旧知识进行比较,找出其中的异同点,通过这样的教学同学就会主动把学过的知识串成串,进而形成一个完整的知识系统,为知识的系统...
如何做一个有魅力的地理老师
生活中难免会遇到一些不顺心的事,作为教师,我们要学会阳光思维,要学会换位思考,要学会分开看问题。只有自己具有了健康、积极的心态,我们培养出幸福、快乐的学生。其次,对学习有极大热情。把台上三分钟,台下十年功用在优秀教师身上并不过分。教师在课堂上简洁精练的语言,准确生动的阐释,都是靠平时的学习和积累得来的...
如何实现初中地理课堂的有效教学
课堂提问涉及问题的设计和问题抛出后的“后续处理”。 (一)问题设计清晰明了,目的明确。 【案例2】:七年级地理下册2.2《南亚》之“南亚的位置和范围” 在讲授《南亚》一节中的“南亚的位置和范围”时,其中一位教师进行了这样的教学安排:先请同学用红笔画出南亚与亚洲其他地区的界线,用蓝笔描出印度半岛的海岸线...
如何上好地理复习课
首先，地理复习课应注重构建学生的地理知识网络。地理复习课课时一般都比较少，不可能像上新课那样重现全部的知识点，教师应注意利用有限的时间，帮助学生构建地理知识网络，教给学生必要的复习方法，让学生自己通过看书温习，加深对知识点的理解，把已学过的知识点融会贯通。其次，地理复习课应注重学生能力的...
谯晴溴米： 是的,带着对你不满的语气
柞水县18989098936： 上课同学老是要和我换位 我不想换 该怎么办 - ？
谯晴溴米： 直接说自己不想换!要学会表达自己的感情不要担心这担心那的,否则会变得犹豫
柞水县18989098936： 以前和一个男同学差一条走廊坐在一起,上地理课乘老师不注意他总是抢我放在桌上的眼镜,摆出滑稽的姿势... - ？
谯晴溴米： 就说你的周边同学影响你的学习,说不定就会把你们换一起了 O(∩_∩)O~
柞水县18989098936： 本人高中生,上课我旁边的同学经常换位,换位的原因就是说话.影响我上课.但是那些同学跟我关系都很好. - ？
谯晴溴米： 你好建议你可以直接同您玩的好的朋友进行说,米事情的原因我相信他们能够理解你.
柞水县18989098936： 地理课堂上,老师和同学们在玩“找朋友”的游戏(即代表省区的同学找代表省区简称、行政中心的同学).其中,有一位同学找错了,他找的是() - ？
谯晴溴米：[选项] A. 广东-粤-广州 B. 广西-桂-南京 C. 福建-闽-福州 D. 江西-赣-南昌
柞水县18989098936： 北方与南方差异想问下北方地区和南方地区地理因素的差异,主要是地理 ？
谯晴溴米： 《北方地区和南方地区的自然差异》教学设计 山东省淄博市高青县黑里寨中学 郭 斌 ... 【课程标准要求】 本节教材对应了《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》中的...
柞水县18989098936： 上地理课 翻译 - ？
谯晴溴米： 作为动词范围内:正在上地理课,就是have geography class 作为介词范围内:正在地理课上,就是on geography class 应该是的
柞水县18989098936： 地理课上,老师挂出一张没有注明省份名称的中国地图,其中有五个省份分别编上了1至5号,让大家写出每个编号是哪一个省.A答2号是陕西,5号是甘肃;... - ？
谯晴溴米：[答案] 由于1号只出现了一次,所以一号必为山东; 则5号是吉林是错误;那么5号甘肃就是正确的. 所以2号陕西与2号甘肃是错误的,所以2号湖北与3号陕西是正确的; 所以最后余4号和吉林,即吉林是4号. 综上所述,1号山东,2号湖北,3号陕西,4号吉...
柞水县18989098936： 英语的 根据图画所示及给提示词,写5个句子在一个教室里有同学和学生,老师在上地理课 Monday geography tallk about listen to like - ？
谯晴溴米：[答案] There are some students and a teacher in the classooom.On Monday, the teacher teaches the students to learn geography.The students and the teacher are talking about some quetions about geography.The s...
