如何创设一个轻松愉快的英语课堂
学英语难,教英语更难。作为英语是我们掌握的第二种语言,它缺乏了象汉语一样的语言基础,学习起来总有千斤坠身,困难重重的抑压和累赘的感觉,很难有兴趣可谈。在英语教学中,特别是初中英语教学中,如何尽快地将学生带进英语之门,历来就是一道具有挑战性的“门槛”,这无疑给英语教学工作提出了一大难题,所以说“教”比“学”更难。传统的教学模式和方法,总是教师“满堂灌”。课堂上只有教师向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快可言。因而也就无兴趣可言。即使那些能认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆机器,为分数不得已而为之。但就多数学生而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语的学习,从而导致“两极分化”的现象,教学质量自然不佳了。那么,如何摆脱如此困境,激发起学生的兴趣来,淡化学英语难的阴影呢?本人从教学实践中体会到,要达到这个目的,最有效的办法就是给学生英语创设一个轻松愉快环境,只有这样,才能让学生敢于接触英语的学习。为此,本人认为平时课堂教学除了全心投入外,还需洋溢出教者的热情,仪态洒脱,精神饱满,表情轻松愉快,目光给予学生亲切、和蔼,单纯这样,就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓,这无疑不是轻松愉快的气氛的开端。课前也可以根据教学的内容,用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚语等来活跃气氛,激发学生兴趣的教学前的预热活动。英语有一则谚语:“良好的开端,成功的一半。”(Agoodbeginningishalfdone)既然有了良好的开端,接下来就是如何把它引向深入。在《英语教学大纲》中也提到:充分利用直观教具和电化教学手段努力创造英语环境。为创设这种环境,在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观教学。图画、幻灯片、图表及各种实物、教师的动作、表情和声音都能增加教学的直观性,增强英语环境氛围。一、演示实物,显示情境在初中英语教学中,如只用贫乏的讲解,学生记不住、分不清,枯燥乏味,效果不佳。而利用实物进行教学,形象直观,能调节课堂气氛,加深对所学内容的印象。如教许多的名词,可以拿实物来进行教学。再如教形容词的比较级和最高级,可以拿三把长短不一的尺,三个大小不同的盒子,也可以叫三个高矮不同的同学,进行比较,并进行充分的练习。又如,教“Whatabout……?”这个句型,准备红、蓝、白三件衣服,挂在教室前面。讲课时,把事先安排好的A、B两位同学叫到讲台前,同时说,“Let’sgoshopping”A、B同时说,“OK”、“OK”,接着教师走到衣服前,带着建议的口气询问A,“Doyoulikethered?”A高兴地说,“Yes,Ido.”接着又问:“Whatabouttheblue?”A不情愿地说,“No,Idon’tlikeit.”最后又指着白色问:“Whataboutthisone?”A不假思索地说,“No,Idon’t.”接着再带着询问的口气问B:“Whataboutyou?”B即刻回答,“Iliketheblueone.”然后把“Whatabout……?”写在黑板上,用汉语解释一下,学生联系刚才的表演,印象就加深了。二、以挂图、幻灯设景创设英语教学情境,我们可以利用教学挂图或根据有关课文、对话及课后练习自己动手绘制挂图。利用挂图,形象直观,能帮助学生加强记忆,引导学生用英语进行思维,让学生利用图中的情景进行综合练习。如在第二册第6单元教学表示方位的介词,又如教学询问和指导方向(即问路),最好就画一幅街道图,边说边演示,学生理解起来就容易多了。假如学校的条件允许,使用幻灯片,就更加灵活方便。我们可以借助幻灯片进行有意义的操练和交际会话活动,也可以把课文或对话绘制成幻灯片,上课时,一边放幻灯,一边听录音,声画同步,以达到良好的效果。三、用简笔画带入情境简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解,可明显地促进学生对语言材料的感知作用,寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一个太阳,问学生:“What’sthis?”回答:“It’sthesun.”在下面再画一棵树,又问,“What’stheweatherliketoday?”回答:“It’ssunny”,教师接着说“Whatasunnyday!Yes,thesunisverybright.”。又如在左上角画一个太阳,下面画一个大汗淋漓的人,教师说,“ThisisMr.Brown.Heisveryhot.Ifhewantstobecooler,hehastowearlessclothes.”再问,“IsMr.Browncold?”回答:“No,heishot.”问:“Whatdoeshehavetodoifhewantstobecooler?”回答:“Hehastowearlessclothes.”四、以动作表现情境这是在课堂教学中常用的一种方法。在课堂上,我们尽量现身说法,借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型。如教学方位介词时,老师可以边说边做动作:Thisisthedoor.Now,I’mbehind/infrondof/nearthedoor.又如在教现在进行时态时,老师可以对几个学生发指令,让他们做一个动作,叫其他同学回答问题,如,××,cleanthedesk,please.当这个同学在做这个动作时问,What’she/shedoing?回答:“He/Sheiscleaningthedesk.”还可以叫一个同学做一个动作,或教师本人做一个动作,叫学生来猜,如教师做一个开车的动作,并说“whatamIdoing?”学生猜:“Areyoumakingacake?”或“Areyoudoingyourhomework?”或“Areyouwashingclothes?”或“Areyoudrivingacar?”等等,直到猜到为止。五、师生表演,直现情境学生学习英语主要是在英语课上,缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容,增强运用学过的问句的能力,提高口头表达能力。在课堂教学中,表演可以分成两个方面。一是由学生表演课文上的内容,让学生进入角色,加强理解。教对话时,可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名,这样,教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演,强化所学知识,让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生打电话这个内容后,可以让学生自由地打电话,在电话中谈论天气、身体、打算等,既练习了打电话用语,又复习了以前所学过的内容,达到事半功倍的作用。综上所述,创设情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。
这要看你所处的环境了。
如果你是想给自己创造环境的话,去图书馆自习室不错。。
如果你想给他人创造环境的话,每天设置一定的任务,并限制在一定的时间内,比较好。
在放松的时间段内,放点轻松地音乐。在准备投入之前,放点气势高昂的可以鼓舞人心的音乐,都不错。但要要求所处环境要安静。
学英语难,教英语更难。作为英语是我们掌握的第二种语言,它缺乏了象汉语一样的语言基础,学习起来总有千斤坠身,困难重重的抑压和累赘的感觉,很难有兴趣可谈。在英语教学中,特别是初中英语教学中,如何尽快地将学生带进英语之门,历来就是一道具有挑战性的“门槛”,这无疑给英语教学工作提出了一大难题,所以说“教”比“学”更难。传统的教学模式和方法,总是教师“满堂灌”。课堂上只有教师向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快可言。因而 也就无兴趣可言。即使那些能认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆机器,为分数不得已而为之。但就多数学生而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语的学习,从而导致“两极分化”的现象,教学质量自然不佳了。那么,如何摆脱如此困境,激发起学生的兴趣来,淡化学英语难的阴影呢?本人从教学实践中体会到,要达到这个目的,最有效的办法就是给学生英语创设一个轻松愉快环境,只有这样,才能让学生敢于接触英语的学习。
为此,本人认为平时课堂教学除了全心投入外,还需洋溢出教者的热情, 仪态洒脱 ,精神饱满,表情轻松愉快,目光给予学生亲切、和蔼,单纯这样,就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓,这无疑不是轻松愉快的气氛的开端。课前也可以根据教学的内容,用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚语等来活跃气氛,激发学生兴趣的教学前的预热活动。
英语有一则谚语:“良好的开端,成功的一半。”( A good beginning is half done) 既然有了良好的开端,接下来就是如何把它引向深入。在《英语教学大纲》中也提到:充分利用直观教具和电化教学手段努力创造英语环境。为创设这种环境,在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观教学。图画、幻灯片、图表及各种实物、教师的动作、表情和声音都能增加教学的直观性,增强英语环境氛围。
一、演示实物,显示情境
在初中英语教学中,如只用贫乏的讲解,学生记不住、分不清,枯燥乏味,效果不佳。而利用实物进行教学,形象直观,能调节课堂气氛,加深对所学内容的印象。如教许多的名词,可以拿实物来进行教学。再如教形容词的比较级和最高级,可以拿三把长短不一的尺,三个大小不同的盒子,也可以叫三个高矮不同的同学,进行比较,并进行充分的练习。又如,教“What about ……?”这个句型,准备红、蓝、白三件衣服,挂在教室前面。讲课时,把事先安排好的A、B两位同学叫到讲台前,同时说,“Let’s go shopping” A、B同时说,“OK”、“OK”,接着教师走到衣服前,带着建议的口气询问A,“Do you like the red?” A高兴地说, “Yes, I do.” 接着又问:“What about the blue?” A不情愿地说,“No, I don’t like it.”最后又指着白色问:“What about this one?” A不假思索地说,“No, I don’t.” 接着再带着询问的口气问B:“What about you?” B即刻回答,“I like the blue one.” 然后把“What about……?”写在黑板上,用汉语解释一下,学生联系刚才的表演,印象就加深了。
二、 以挂图、幻灯设景
创设英语教学情境,我们可以利用教学挂图或根据有关课文、对话及课后练习自己动手绘制挂图。利用挂图,形象直观,能帮助学生加强记忆,引导学生用英语进行思维,让学生利用图中的情景进行综合练习。如在第二册第6单元教学表示方位的介词,又如教学询问和指导方向(即问路),最好就画一幅街道图,边说边演示,学生理解起来就容易多了。假如学校的条件允许,使用幻灯片,就更加灵活方便。我们可以借助幻灯片进行有意义的操练和交际会话活动,也可以把课文或对话绘制成幻灯片,上课时,一边放幻灯,一边听录音,声画同步,以达到良好的效果。
三、用简笔画带入情境
简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解,可明显地促进学生对语言材料的感知作用,寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。如在黑板上画一个太阳,问学生:“What’s this?” 回答:“It’s the sun.” 在下面再画一棵树,又问,“What’s the weather like today?” 回答: “It’s sunny”,教师接着说“What a sunny day! Yes, the sun is very bright.”。又如在左上角画一个太阳,下面画一个大汗淋漓的人,教师说,“This is Mr. Brown. He is very hot. If he wants to be cooler, he has to wear less clothes.” 再问, “Is Mr. Brown cold?”回答:“No, he is hot.” 问:“What does he have to do if he wants to be cooler?” 回答:“He has to wear less clothes.”
四、以动作表现情境
这是在课堂教学中常用的一种方法。在课堂上,我们尽量现身说法,借助动作来帮助学生理解单词、句子或句型。如教学方位介词时,老师可以边说边做动作:This is the door. Now, I’m behind/in frond of/ near the door.又如在教现在进行时态时,老师可以对几个学生发指令,让他们做一个动作,叫其他同学回答问题,如,××, clean the desk, please. 当这个同学在做这个动作时问, What’s he /she doing? 回答: “He/ She is cleaning the desk.” 还可以叫一个同学做一个动作,或教师本人做一个动作,叫学生来猜,如教师做一个开车的动作,并说 “what am I doing?”学生猜:“Are you making a cake?”或 “Are you doing your homework?”或 “Are you washing clothes?” 或 “Are you driving a car?”等等,直到猜到为止。
五、师生表演,直现情境
学生学习英语主要是在英语课上,缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容,增强运用学过的问句的能力,提高口头表达能力。在课堂教学中,表演可以分成两个方面。一是由学生表演课文上的内容,让学生进入角色,加强理解。教对话时,可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名,这样,教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演,强化所学知识,让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生打电话这个内容后,可以让学生自由地打电话,在电话中谈论天气、身体、打算等,既练习了打电话用语,又复习了以前所学过的内容,达到事半功倍的作用。
综上所述,创设情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和空间想象能力。
学生学习英语主要是在英语课上,缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会。表演能使学生熟练地掌握所学内容,增强运用学过的问句的能力,提高口头表达能力。
如何营造一种轻松、愉快的课堂氛围呢?
爱是教育的基础和动力。在教学活动中,教师要充满激情,用自己欢悦的情绪去感染学生。给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。营造一种轻松、愉快的课堂氛围、使学生在快乐中去学、在玩中去学。及时努力的充实自我,提高自身素质,从而达到更好的教育效果。总而言之,作为老师,我们时刻要以师德鞭策...
如何营造轻松活跃的课堂氛围
一、让微笑洋溢在数学课堂之中 教师的微笑可以让学生愉快,就像一缕阳光照亮了整个教室;你的微笑如扔入湖中的一粒石子,那漾起的一圈圈的涟漪便是孩子的一张张笑脸。当你微笑着步入教室后,你会发现每个孩子者依恋地看着你,当你对学生的正确回答微笑点着头,那个学生便会很自豪地坐下。你的微笑...
如何创设一个轻松愉快的英语课堂
本人从教学实践中体会到,要达到这个目的,最有效的办法就是给学生英语创设一个轻松愉快环境,只有这样,才能让学生敢于接触英语的学习。为此,本人认为平时课堂教学除了全心投入外,还需洋溢出教者的热情, 仪态洒脱 ,精神饱满,表情轻松愉快,目光给予学生亲切、和蔼,单纯这样,就能让学生本来较为紧张的...
如何营造轻松愉快的课堂气氛
营造活跃的课堂气氛可以用以下几种方法: 一、沟通感情法:课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。教师语言亲切,神态自然,情绪饱满。自然会消除学生恐惧、紧张的心理,增强学习的信心和积极性。反之,教师语言滞涩,神态紧张,情绪低落,必然会造成学生的不安、沉闷和懒散,使课堂成为一潭微波不兴的死水。所以,有...
如何创设轻松愉快的教学环境,激发小学生低年级兴趣
这时我让他们学小鸟飞、大象走、兔子跳、老虎跑、小鱼游,他们一个个兴致盎然,一个比一个学得好,有了浓厚的兴趣。同时在此的基础上播放录音。如此学习这些单词,孩子们感到轻松愉悦,达到了很好的教学效果。二、用实物或模型创设直观情境,使得英语教学形式更加丰富多样。低年级的孩子有意注意力比较弱...
请问如何创设一个轻松愉快的学习环境
在课堂中以发展学生为本,使学生成为学习的主人;更注重学生在学习过程中的探究,让学生学得轻松,学得快乐。想要上好一节轻松愉快的美术课,而又有良好的效果,还真不是那么容易,课前的精心准备,课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少,都需要美术老师下工夫...
浅淡如何创设一个轻松愉快的英语课堂
本人从教学实践中体会到,要达到这个目的,最有效的办法就是给学生英语创设一个轻松愉快环境,只有这样,才能让学生敢于接触英语的学习。为此,本人认为平时课堂教学除了全心投入外,还需洋溢出教者的热情,仪态洒脱,精神饱满,表情轻松愉快,目光给予学生亲切、和蔼,单纯这样,就能让学生本来较为紧张的心情...
浅谈如何创建轻松愉快的小学数学课堂
在教学“认识人民币”这一课时,教师多处创设换钱、购物情境,让学生在模拟换钱、购物情境中认识人民币。在教学元、角、分这一知识点时,为了帮助学生理解1元=10角,教师创设了这样一个模拟情境:“聪聪要买一个1元钱的三角尺,可他手里都是角币,有几个1角的、几个2角的,还有几个5角的,他该...
如何让学生在轻松愉快的氛围中学习
一、让微笑洋溢在数学课堂之中 教师的微笑可以让学生愉快,让学生觉得你像个长者,像个朋友;会拉近你和学生之间的距离,建立起和谐的师生关系。 二、让学生“动”起来 在数学课堂中,教师要充分调动学生学习积极性,而不是老师讲得津津有味,学生听得索然无味。讲课的最高境界就是把更多的课堂时间让给学生来说。三...
谈如何建立一个轻松活跃的小学英语课堂
三、要创设轻松愉快的情景。 轻松愉快的学习氛围,能使学生以愉快的心境学习、思考并获取知识。如何在英语教学中创造轻松愉快的课堂氛围,创设或真实或夸张或含蓄或幽默的情景,对于激发学生的学习兴趣、激励学生探索知识、强化学生的交际能力等方面起着不可低估的作用。 在课堂教学中,恰当地采用游戏表演、...
瞿奋通脉: 一. 和谐的师生关系是打造高效英语课堂的保证 古语说:“亲其师而信其道.”学生学习英语的兴趣与任课教师有很大的关系.他们喜欢一位英语老师,也往往喜欢听他的英语课,并能主动接受这位老师所传授的英语知识.因此我们要用赤诚的...
苏尼特右旗13017943685: 如何创造英语快乐课堂 - ?
瞿奋通脉: 我认为平时课堂教学除了全身心投入外,还需要我们教师洋溢出教师的热情,精神饱满,轻松愉快的心情,态度亲切和蔼,我们就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓,这无疑不是轻松愉快的气氛的开端..英语中有一则谚语:“良好的开端,是成功的一半.”既然有了良好的开端,接下来就是如何把它引向深入.在《英语教学大纲》中也提到:充分利用直观教具和电化教学手段努力创造英语环境.为创设这种环境,在教学中就应采用多种手段进行生动形象的直观教学.图画、图表及各种实物、教师的动作、表情和声音都能增加教学的直观性,增强英语氛围.
苏尼特右旗13017943685: 怎么使英语课堂更有趣,我是七年级的一名英语老师 - ?
瞿奋通脉: 语课堂生动有趣兴趣是最好的老师.如何使学生喜欢英语,爱上英语,这同英语课堂的生动有趣有着莫大的关系.而英语课堂的生动有趣又取决于一个老师驾驭课堂的能力.那么,作为老师的我们应该如何做呢?我认为不外乎以下几点:1、...
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瞿奋通脉: 英语本身是一种交际性语言.英语教学实际就是语言教学.传统的英语教学却把英语当长期以来成孤立的语言知识来教,忽略了学生语言技巧、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展.如何使英语课堂教学更有趣,笔者认为应该做到...
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瞿奋通脉: 今天隆重为大家推荐我最喜欢的、大家都说好的《120个课堂小游戏系列》.这套课程适合什么人群:1. 英语好,但是觉得教起来束手无策的新老师. 2. 资深老师,但是发觉自己的老伎俩已经玩得腻了. 这120个小游戏,有听力、口语、阅读、...
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瞿奋通脉: 一、 创设一个浓厚的英语气氛 学生学习英语主要是英语课上,缺少应用英语的环境和场合,所以老师就要在课堂上努力提供情景给予学生操练的机会.教师要努力创设学习英语的课堂环境,为学生提供听、说、读、写的机会.比如:教师在课...
苏尼特右旗13017943685: 如何让英语课堂生动起来 - ?
瞿奋通脉: 一、 教师在课堂上的语言运用对教学的成败具有决定性作用.英语教学语言兼有讲授、激趣和语言示范的多重功能,它直接影响着学生的语言、语感训练和学习英语的兴趣. 教师语言生动幽默,会使课堂气氛活跃,生动准确的语言,抑扬顿挫...
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瞿奋通脉: 一、建立融洽的师生关系,创建和谐的学习氛围 罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂氛围.”在英语课堂教学过...
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瞿奋通脉: “亲其师,信其道”,师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件.教师把对学生的爱化作一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语,会使学生感到教师的关心、赏识,让学生在心理上产生一种说不出的愉悦和满足,促进他们积极上进,激发他们的求知欲,增添他们的勇气,鼓励他们的自信.反之,如果师生之间的关系紧张,学生就会由厌恶老师进而厌恶学习,即使难度不大或者很有趣的教育内容,也不能引起他们的兴趣.因此,重视师生间积极充分的情感交流显得非常必要.
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瞿奋通脉: 使英语课更生动有趣,教师应运用多媒体进行情景教学,进而提高学生兴趣;多多展开竞赛,充分调动学生的学习兴趣;精彩导入课文,激起学生的好奇心和求知欲;教师应重视培养学生学习英语的兴趣;把握好课堂教学是关键;教学之后的课后反思也同样不可忽视.