通识教育的意义
教育理念
通识教育与专业化教育，只是教育模式的不同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。
通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。之所以要以“大学问家、大思想家”为榜样，是因为他们身上有着独立人格与独立思考的可贵品质，而这正是通识教育的终极追求。因为，教育不是车间里的生产流水线，制造出来的都是同一个模式、同一样的思维。而是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。因为通识教育是要“孕育”出真正的“人”而非“产品”。
通识教育的第一个目的就是让学生们在学习专业知识之前通晓人类各种“基本知识类型”，为今后的专业学习指明方向。 所谓人类各种基本知识类型，一般指数、理、化、文、史、哲、天、地、生。这些学科大致相当于我们所称的“基础学科”，英文叫“discip1ines”。哈佛大学通识课程的大类(外国文化、历史研究、文学艺术、伦理推理、定量推理、自然科学、社会分析)基本按照这些学科来组织，只是最近加强了国际化和全球化的维度，这是因为“disciplines”代表了人类探究知识的基本思维方式类型。对于通识教育而言，思维方式的重要性要远大于具体知识学习的重要性。这里不敢班门弄斧地妄谈各个基础学科的思维特点。仅从文学艺术和科学两大知识体系的比较上与大家讨论。文学艺术的思维方式倾向于直觉的、发散性的、情感驱动的，因而解决问题的方式主要是通过情感交流、相互理解、不断沟通来实现的，所谓以情感人；而科学的思维方法是逻辑的、讲究经验验证的、理性驱动的，因而解决问题的方式往往从客观证据出发，强调严密推理，所谓以理服人。显然，这两种思维方式无论在日常生活还是在学术活动中都是存在的。尤其在社会文化越来越多元、社会交往越来越频繁的今天，理解和运用这两种思维方式越发显得重要。对于一个社会组织或学术团体的领军人物而言更是如此。我们南京大学是否应该以培养这样的社会栋梁之才为己任呢？
通识教育的第二个目标是帮助学生发展远大理想和抱负。一个人只有见过天空才可能想到要飞越太空。如果学生们在进入专业学习之前广泛涉猎各种知识及其思维方式，就可能在大脑中形成一种独特的知识结构，而这种知识结构通常不同于且超越于为其讲授单独一门课程的老师。这样的知识结构就为创新埋下了种子，将来必然会生长出比教师更宽广的视野、更远大的目标，而且如果衔接良好的话，也会成为后期学习专业知识的动力。
由此可以推论，通识教育的课程体系非常重要。英语有一个谚语叫吃什么饭长什么身体（You are what you eat)；对于学生学习来讲，可以说修什么课程就有什么样的知识结构，也就有什么样的创新潜力。这里不能不提一下哈佛大学的派瑞教授对本校人文社科类本科生的认知发展过程的研究。他发现，学生们从大一到大四一般经过四个发展阶段：1．二元论阶段，认为事物都可以截然分为好与坏、正确与错误两类，因此解决问题的办法就是找到那个好的或正确的答案。2．多元论阶段，认识到事物不是可以简单地分为好与坏、正确与错误两类，对于一个问题可以找到多种解决的办法，因此无所谓什么是对、什么是错，什么是好、什么是坏，
因而失去前进的方向。3．相对主义阶段，认识到虽然对于一个问题可以找到多种解决办法，但在给定的条件下存在一个最佳的办法，因此，判断事物好坏、对错要基于一定的条件、要确立一定的标准，这也就是所谓“批判性思维”的概念。4．付诸行动阶段。这个阶段名称用的是“Commitment”这个词，它含有责任感、奉献的意思。即当学生的人文社会认知水平达到相对主义阶段后，就可能上升到价值观层面，就会根据自己对社会、对事物的理解和判断，确立明确的奋斗目标，并矢志不移地去追求。在此虽然难以严密论证学生的这些发展与通识教育有必然的联系，但作为通识教育的发源地、实行通识教育已有一个多世纪的大学而言，其中的联系恐怕是不可忽视的。事实上，批判性思维能力的培养目标在六十年前就体现在哈佛大学著名通识教育文献《红皮书》中，今天仍然被美国众多著名大学效仿。相比于哈佛文科学生认知能力的四个发展阶段而言，我们的文科大学生到毕业时大多处于哪个发展阶段呢？我读过不少教育学前沿研究的论文，但这项完成于70年代的研究却让我至今不能平静。
那么我们的文科学生究竟缺少什么呢?我个人认为缺少数学和科学思维。当年苏维宜老师教我们高等数学，其中的?着-?啄语言对极限概念的定义之严密程度几乎达到了“超级迂腐”的地步。当时学习它不知道有什么用，但今天想来对我养成重视“概念清楚”的习惯有很大影响。由于没有清楚的概念，文科的讨论经常陷入无谓的争吵之中。再加，所谓“相对主义”的第三阶段，实际上与实验控制的思想是一致的，任何实验结果如果没有一定的控制条件都不能成立。我们文科同学在出国留学的GRE写作部分的考试中往往得不到高分，其中重要原因我认为是没有掌握实验的思想，以至于对一个明显错误的因果关系的陈述不能给予正确识别。这就是缺乏批判性思维的结果。不过，在强调通识教育的同时，应该注意处理好它与专业教育的关系。《红皮书》中写道：“通识教育不仅应该为专业选择提供足够的基础，而且应该成为使专业潜力充分发展的沃土。……专业教育告诉学生可以做什么和怎样做；通识教育告诉学生应该做什么和为什么去做”。“通识教育为专业教育指明了意义和目的。……哈佛学院[相当于我们的匡院]的每门课，无论多么专业化，都要对通识教育目标有可识别的联系和贡献。在这个联系上的失败程度就是在专业教育上的损失程度”。当然，通识与专业之间的平衡是一个永恒的问题，是要根据知识和社会的发展而不断调整的。
最后我想以对通识教育课程作出杰出贡献的哈佛大学前教务长罗索夫斯基的话作为结语：“有人认为[通识教育的理想]不切实际。许多大学教授承认，要达到这样的标准，他们自己就很困难。但我认为这是短视的，因为有一个明确陈述的远大理想，其本身就很有价值。”
为什么通识教育是必要的
1、培养综合性知识和能力：通识教育不仅注重专业知识的学习，更关注各领域的基础知识和人文社会科学的掌握，使学生对世界有更深入的了解。同时还注重学生综合能力的培养，如思维能力、创新能力、沟通能力、团队合作等，使其具备应对未来多元化挑战的能力。2、增强文化自信和包容性：通识教育通过文学、哲学、历...
32.我们为什么要在大学中接受通识教育(如上语文、数学、英语、政治等...
1、培养综合素质：通识教育旨在培养学生的综合素质，包括语言能力、数学思维、政治素养等多个方面。这种教育方式使学生能够全面发展，具备多元化的知识和技能，更好地适应社会发展的需要。2、增强跨学科能力：通识教育涵盖了多个学科领域，有助于学生增强跨学科的能力。这种能力在现代社会中非常重要，因为许多...
如何认识知识的教育价值
综上所述，知识的教育价值在于它不仅能够促进个体全面发展，还能为社会的进步和发展提供有力支撑。在现代社会，知识已经成为推动经济增长、社会稳定和文明进步的核心动力，因此，投资于教育和知识的积累与传承至关重要。
如何认识教育的本质和意义?
教育的意义不是为了适应外界，而是为了自己内心的丰富。教育是人类灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云去推动另一朵云，一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”—— 雅斯贝尔斯 教育是每个时代亘古不变的文化传播手段，没有教育的国家，缺乏教育的国家就是过家家。...
知识教育的重要性论文
在全民血洗、终身学习的学习型社会，我们要树立远大志向，珍惜在校学习的机会，自觉履行受教育义务，以勤奋和智慧赢取成功之果，使自己的生命放射出绚丽夺目的光彩，为祖国的繁荣富强建功立业。2. 在学习过程中，我们要积极开展自主学习，合作学习、探究学习，注意养成良好的学习习惯，提高学习能力。在当代，...
通识教育的目的是什么?
通识教育的意义：通识教育重在提高受教育者诸方面素质，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。实质是对自由与人文传统的继承。通识教育在教育中所起到的作用应当是培养具有远大目标、开拓精神、有创造力和深厚的文化底蕴的高层次的人才的文明教育。通识教育的开设在当今...
通识教育意义价值
预防“高分低能”现象。例如，北师大将能力素养课程作为通识教育的重要组成部分，强调实践能力的培养，旨在全面提高学生的社会实践活动能力。综上所述，通识教育不仅是中国教育迈向国际化的重要途径，也是提升学生综合素质、实现全面发展、传承与创新文化的重要手段，对于中国教育的现代化转型具有深远意义。
怎样认识和理解学习教育学的意义
学习教育学的意义：学习教育学，有助于形成正确的教育观.，有助于树立正确的教育思想。学习教育学可以让我们认识到教育学的本质，可以改变我们对教育的态度和看法，才能不厌烦的像很多好老师一样开导学生。学习教育学可以掌握学生的思想发展规律，青少年时期容易受外界影响，具有很强的可塑性。简单的说，...
什么样的知识最有教育意义
第一是认知或智能的教育价值。这似乎又可分解为几个维度。其一，丰富识见，增进自由与力量。学生掌握知识，意味着他借助人类经验，超越个体经验，得到对知识所指的事物的认知或认识，弄清事物是什么，把握事物的特性，包含：求真，为知识而知识，了解事物的所以然；求用，知识就是工具，知识就是用以改变...
通识教育的意义
拓宽基础,创造高深研究和卓越人才的条件、发挥人的潜能,调动学生的主体性、广泛接触学科,慎重选择专业、拓宽专业基础,扩展就业机会
章龙常克： 首先,开展通识教育实际上也是世界各个高校努力建设一流大学的目标所辐射带来的结果.牛津、剑桥、哈佛这样的世界一流大学,都采用了通识教育的培养模式,在这些学校,通识教育是大学教育的一个主体部分,各个学科课程逐渐向科学与...
肥乡县18687694885： 你如何理解大学推行的通识教育? - ？
章龙常克： 1、大学教育,一般说来,包括通识教育与技能教育,通识教育指非职业化、非技能化、非功利化的教育,旨在让学生培养基本能力与素养;技能教育则指职业化、技能化、功利化的教育,旨在培养学生的就业技能. 2、通常,在实行精英教育的大学中,通识教育为主体,淡化专业界限;而在一般的应用技术学院和高职学院,技能教育为主体,以职业为导向强调培养学生.
肥乡县18687694885： 通式教育 和 通识教育 一样吗?概念是什么? - ？
章龙常克： 通识教育有两层意义:其一是指通才教育;其二是指全人教育.通识教育作为近代开始普及一门学科,其概念可上溯至先秦时代的六艺教育思想,在西方可追溯到古希腊时期的博雅教育意念.近代高等学校中的通识教育思想源于19世纪,当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂,于是创造出通识教育,目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识,以至能将不同的知识融会贯通,最终目的是培养出完全、完整的人.自从20世纪,通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目.“通式教育”没听说过 估计是误读
肥乡县18687694885： 什么是通识教育 - ？
章龙常克： 所谓通识教育,起自西方,源于亚里士多德提出的自由教育思想.在我国,通识教育又称作通才教育,作为大学教育宗旨和办学思想,最早于清朝末年提出.新中国成立后,受前苏联教育模式影响,逐渐形成了高度专业化的专才教育,通识教育逐渐被忽视.随着知识经济的发展,对人的全面素质的发展提出越来越高的要求,专业教育与通识教育相结合已成为高等教育适应未来社会、适应未来社会中人的发展的必然选择.通识教育问题日益受到我国高等教育界的普遍关注.近几年,国内一些高校,如北京大学、清华大学、复旦大学、北京师范大学、中国科技大学等亦都针对通识教育,进行着不同程度与规模的教学改革.
肥乡县18687694885： 什么叫通识教育 - ？
章龙常克： 现代社会是一个多样化的社会,人们出于种种原因而聚集成互相之间存在差异的人群.现代通识教育的目标是:在现代多样化的社会中,为受教育者提供通行于不同人群之间的知识和价值观.通识教育是英文“general education”或＂liberal education＂的译名,也有学者把它译为“普通教育”“一般教育”“通才教育”等等.自19世纪初美国博德学院(BowdoinCollege)的帕卡德(A.S.parkard)教授第一次将它与大学教育联系起来后,有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论.虽然人们对于通识教育这个概念的表述各有不同,但是,对于通识教育的目标人们可以达成共识.
肥乡县18687694885： 通识教育是什么 - ？
章龙常克： 通识教育是英文“general education”的译名,也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等.自19世纪初美国博德学院(BowdoinCollege的帕卡德(A.S.parkard)教授第一次将它与大学教育联系起来之后,有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论.可是至今对通识教育还没有一个公认的、规范性的表述.
肥乡县18687694885： 高等学校培养的是专业人才?为什么还要学习通识课程 - ？
章龙常克： 通识是在社会生存的最基本知识,不管在任何阶段,是否在学校,都应该持续通识教育.高校设置通识课程是对中学教育里通识教育的延续,巩固好基础才能更好地进行专业学习.一个专业学得再好的学生,缺乏通识,也难在社会上生存,或者理想地生存,类似的新闻我们已经看过很多了……
肥乡县18687694885： 大学通识课是什么 - ？
章龙常克：[答案] 通识教育课程是实现通识教育理念和目标的关键因素.一般而言,通识教育课程是指除专业教育之外的基础教育课程.如果说专业教育旨在培养学生在某一知识领域的专业技能和谋生手段,那么通识课程则要通过知识的基础性、整体性、综合性、广博...
肥乡县18687694885： 什么是通识部分 - ？
章龙常克： 其一,从通识教育的性质角度加以阐述.通识教育是高等教育的组成部分;通识教育是“非专业、非职业性的教育”;通识教育是对所有大学生的教育;通识教育是一种大学理念,即整个大学的办学思想;通识教育与自由教育同义,通识教育的...
肥乡县18687694885： 通才教育的简介 - ？
章龙常克： 古代的著名学者往往是文理兼通的通才,他们的涉及的专业之多,知识之渊博往往令现代人望尘莫及. 所谓通才,通常指学识广博、具有多种才能之人,从人才学、教育学的角度则称横向型人才.通才教育是为了培养具有高尚情操、有高深学问...
