理想的教学形式——线上教学总结
为期两个多月的线上教学结束了，其中有苦也有乐。
这种教学形态具有现代教学意义。在不得已的情况下被强制推行，伴随着种种的不适应、种种的困惑，现代教学的早产儿已经确确实实的诞生了。我想走过这段教学时光，我们再也回不到原来的状态了。
线上教学的最大缺陷是互动交流不够深入充分。特定的网上交流渠道，屏蔽了诸如面对面的表情、动作、态势、语气等信息，丧失了班集体气场。交流互动的信息被屏蔽了一多半，教学效果不佳。教育教学归根结底是一种信息的传递和互动。
不能与学生面对面，特别是一些作业变差的学生，好像比线下教学多了。
但反过来想一想，这种作业变差学生增多的现象，也有另外一种原因。因为线上教学屏蔽了大部分信息，呈现在老师面前的只有学生的作业情况。和平时相比，作业反馈在老师面前的次数更多了，所以老师会感到有些学生做作业的情况很差。
实际上，在平时的教学中，个别学生作业很差的现象并不比线上教学好到什么地方去。
从这一点来说，线上教学不应为学生作业情况差，完全背锅。
线上教学有许多的优势，令人不舍。
第一点，资源丰富，教学高效。比如看电视直播课，这些老师对知识点琢磨的比较透，准确性比较高，感觉确实是比平时的教学效果要好一些。
第二点，移动同步课堂很方便。一些功能非常强大，比如说做完以后直接得分，有详细的错题解析，有订正功能，有错误率统计。错误率的统计特别有用，可以帮助老师准确的找到重点和难点，以便精准的查漏补缺。如果能很方便的导出做题成绩，有长期的做题情况统计就更好了。
平时也经常做练习册，做完以后手动批改，错题要一个一个讲解，有的时候可能讲解的不到位，还要催促学生进行更正。效率确实不如网上。
复学后，讲了几天练习册，又开始怀念同步课堂的好。
第三个方面，每日交作业小程序呈现出学习的大数据。他把学生的作业信息直接呈现在老师的面前。特别是其中一些作业统计信息特别有用，一段时间内学生的交作业的数量、得A的次数、平均分数，那一天的作业没有交，都可以清晰的呈现出来。
这种数据的积累，就是大数据，非常准确的把学生的学习状态描述了出来。对于分析学生的进步或退步的原因，提供了直接的有力数据。也可以让学生和家长树立正确的学习理念，不至于陷入到那种迷信的不可捉摸的神秘原因中去。
但也有不如意的地方。根据统计结果，显示出来的一些好学生，在平常我并不觉得这些学生很好。平时上课我感觉各方面很好的学生，在作业统计上表现的却并不好。
主要的原因，还是在于线上教学屏蔽了很多其他信息，比如语言能力、交际能力等等。对一些学生平时觉得特别好的原因，可能是这些同学的互动能力特别强，有很多学习以外的其他因素影响了老师的判断。
另外因为在平时教学中，老师对作业的批改，与学生的互动可能更为深入细致，线上作业因为信息传递的限制无法深入细致的批改，统计出来的好学生可能是自觉性比较好，但是在其他方面可能不是特别优秀。
比如，一些线上经常不交作业的学生，到校以后做起作业，依然还算可以。
总之这种大数据的统计评价，要优于平时夹杂着许多其他感受的评价。但它只是作为学习过程的评价，并不能严格的作为学生学习水平的评价。
但对大多数学生来说，平时学习越认真越严格越努力，一般情况下成绩越好。还是这种作业大数据对学生学习的判断更为客观准确一些。
线上教学的许多优势，经过两个多月的实践，已牢固地印在了头脑中。
特殊情况下分为线上和线下，当进入实际的学习状态中，无所谓线上和线下，就是各种学习形式的组合。什么形式效率高，效果好，就用什么形式。
最理想的教学形式应是这样。充分利用各种资源进行教学，而不是仅仅上几个图片，做一个PPT。同步课堂所采用的作业自动批改，自动出示出题解析和错误率统计，确实是精准高效的一种训练形态，而教学中有一半的任务就在训练上。一定有一种最佳的训练形式，在平时教学中也能够长期使用。每日交作业小程序作为学习的日常记录，其中大数据的积累，对学生学习状态的评判，确实是非常有用的，完全可以继续使用。这一切都离不开现代信息设备，一部智能手机就可以圆满解决。应该有一种价格低廉功能齐全的学生机供学生学习使用。老师与学生的互动是非常重要的，会促进学生学习的进步。但是要清醒地认识到，也很容易导致对学生学习状态判断的失误。
农民种地需要不断的进行技术革新，采用新的工具和组织形式，种地这种劳动，才能越来越高效。教学也是这样，有优势的工具和组织形式会被自然选择，而且自然壮大。
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