如何在新课标下发展学生的探究能力

如何培养学生探究能力，提高科学素养~

　　1
　　
　　如何培养学生探究能力，提高科学素养
　　“新课标”下化学方面培育学生科学素养和探究能力
　　［摘要］新课标中的“科学素养”理念和三个维度的课程目标是新课标的一大亮点，方向明确，内容翔实，要求具体，给化学教学赋予了新的教育内涵，对中学化学课程的改革和发展具有重要的指导意义，为了探索适应新课标下的教学，正确培养学生的科学素养，就必须明确科学素养的涵义，了解科学素养的意义，明确与科学素养相匹配的化学教学目标体系，才能培养出具有科学素养的人。
　　［关键词］课程标准，化学，实验，科学素养， 探究能力, 培养
　　教育部颁布的《全日制义务教育化学课程标准》(以下简称“新课标”)明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。”[1]新的化学课程目标从提高未来公民科学素养的高度，构建了从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度的课程目标体系，全面体现了新课改理念和对学生科学素养的要求，更符合学生的发展需要，具有较强的时代感[2]。长期以来的化学课堂教学片面强调知识与技能目标，忽视了全面培养学生的科学素养。因此，如何发挥化学课程的教学内容覆盖面广，实验类型多，与生活关联强的学科优势，使其真正成为培养学生科学素质的重要领域，应是每位化学教师研究和探索的课题。
　　1科学素养的概念
　　“科学素养”一词源自英文scientific literacy，这个词本身有两个不同的含义：一个是跟学者专家有关，指有学识、有教养；另一个跟普通公民有关，是指有文化、能阅读、书写和计算。最旱给科学素养下定义的是美国斯坦福大学科学教育专家赫德(p.d. h u rd )他于1958年撰写了《科学素养：对美国学校的意义》(science literacy，its meaning for american schools)一文，文中把科学素养解释为理解科学及其在社会中的应用，并探讨了科学与社会的联系[3]，随着科技和社会的发展，科学素养的内涵也发生着变化。20世纪50年代，科学素养强调的是了解科学术语和科学过程，能阅读报纸或杂志上有关的科学技术方面的报道和争论的能力。到20世纪70年代，随着科学技术对社会影响的增大，科学素养的内涵中增加了对科学与社会的关系、科学的道德规范、科学和人类的关系等方面的要求：重视解决问题的能力，如运用科学方法解决日常问题、掌握科学研究基本程序等。自20世纪80年代中期以来，科学素养的内涵进一步丰富和深化，包括了科学世界观、科学事业的性质、科学思维习惯以及科学对人类事务的影响等方面[4]，2000年，联合国经济合作与发展组织(oecd)启动了著名的pisa项目，其中对科学素养的定义是：科学素养是指在科学技术极大地影响着人们的生活的条件下，科学地思考问题的能力。这种素养包括理解科学概念并运用科学观念的能力。其中，科学概念涉及物理、化学、生物科学、地球与空间科学等学科。我国在由国务院2006年2月6日正式发布的《全民科学素质行动计划纲要》也对“公民科学素质”的内涵作了界定：“公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。
　　2培养学生科学素养的意义
　　2.1 中小学基础科学教育，是我国实施科学素养行动的最紧迫和最关键的任务
　　自20世纪90年代初以来，中国科协针对18岁至69岁的成年公众相继进行了5次科学素养的专门调查。调查结果显示：中国公众的科学素养整体水平虽然呈现快速增长的趋势，但与发达国家相比还有很大差距，随着受测试者的受教育程度的提高，具备科学素质的比例也在提高。但是，从比较中我们看到，我国具备科学素养的公众中受过正规的学校科学教育的比例均与美国、欧洲、加拿大等发达国家存在较大的差距。各国经验表明，正规的科学教育是提高公众科学素养的最基本的途径和最主要的手段，因此，我国的学校教育，从小学、中学到大学，在提高公众科学素养方面任重而道远，特别是中小学基础科学教育，是我国实施科学素养行动的最紧迫和最关键的任务。
　　2.2 未成年人是实施科学素养行动的重点人群之一
　　目前，世界各国都将未成年人作为提高科学素养的重点人群，未成年人科学素养水平是我国未来人力资源的基础，决定国家未来的科技创新能力，是实现21世纪中叶我国成年公民具备较高科学素养的长远目标的关键。随着我国“全民科学素质行动计划”(2049计划)的正式启动和实施，人们日益认识到，公民具备科学素质是建设创新型国家的重要基础，培养学生的科学素养具有重要的现实意义。我国《全民科学素质行动计划纲要》将未成年人列为实施科学素养行动的四大重点人群之一，提出要完善基础教育阶段的科学教育，提高学校科学教育质量，使中小学生掌握必要和基本的科学知识与技能，体验科学探究活动的过程与方法，培养良好的科学态度、情感与价值观，发展初步的科学探究能力，增强创新意识和实践能力。
　　http://wenku.baidu.com/link?url=PQKv3HOFjXR8YLvRF34hDUV_8wp1Pvf6wwuZTqYir0fxEcZRYrsO_oaqeAZH_PSA0r4LT1Xvwa-71q1fZ_pVr45HF_Rv7SIH1wzgc7WHveS

小学语文自主学习探究能力策略皮亚杰说，活动是孩子们学习的最根本途径，也是主客体的纽带，是人们认知的源泉。新课程标准要求，课堂教学要在以教学为主导的前提下，培养学生的自主学习和探究能力，坚持以学生为主体的教学原则，给学生一定的操作空间，如眼、口、手、脑。我们作为教师，要抓住培养学生的自主探究能力的主要契机，时刻想着学生的能力培养，一定要更新观念，转变思想，树立新的教学理念，既要指导学生接受知识，更要提高学生的自主学习能力，勇于探究的能力，继而使学生具有创新的精神，成为社会有用的人才。笔者结合自己的教学实践，谈谈对此问题的理解和尝试。
　　一、质疑探究
　　古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师在讲课的时候不能单一地进行讲解，把自己的讲述不得滚瓜烂熟，卖弄嘴皮子。不去顾及学生的接受情况，学生只是一味地听讲，不考虑对学生的想象能力培养，其结果培养出来的学生只能是答卷工具，缺少创新精神，不会是社会发展的实用人才。新课标下的教学注重对学生的创新能力培养，因此，我们要在教学中，在传授知识的基础上，更重要的是要注重对学生的创新能力的培养。那么，通过质疑可以引导学生进入思考的过程，通过思考学生的探究精神就会被激发出来，他们就会积极主动地进行自主学习。在学生接触文本的时候，他们会有着不同人的不同问题，看法也不一样，这样我们作为教师就要找准时机进行切入，提出准确的问题。例如，我在执教《钱学森》一文时，让学生说出文章题目，然后会有哪些问题，你对钱学森有哪些了解？这样一问，学生就有了疑问，他们就去敢于想象问题了。当学生对课文熟悉之后，我就让孩子们继续进行质疑，以新的问题进行深入地思考，当学生学到钱学森的语言时，学生提出他为什么这样说？让学生将学的情况在小组交流，经过认真思考和讨论，同学们争先恐后地举手回答。在学生的主动参与下，教学难点迎刃而解。从而体会钱学森的爱国之情。在理解过程中质疑，能引导学生对课文重点内容进行主动的探究，克服那种教师问学生答的陈旧的教学模式。把提问的主动权交给学生，人人都可以提问，人人都可当老师，互问互答，形成良好的质疑解疑的氛围。
　　二、动手训练，鼓励探究
　　教师通过讲学生听，这样会出现学生以被动的形式去接受信息，不能促进学生的积极主动自学，探究能力呈现弱势发展。若是通过让学生亲自动手操作，学生就会产生积极兴趣，更能主动积极地进行探究思考。因此，在语文教学中也要让学生进行动手操作，以此培养学生的自主探究精神。比如，我们在语文教学时，可以通过不同层次和角度进行切入，把自己的感触和获得的信息用绘画把它画下了，接着再用语言表述出来，这样就促进他们动脑和动手，避免了只有耳朵听的单一方式。比如，我在执教《画风》时，我就采取了这一办法进行教学，让他们用画画的方法进行思维，我用“简笔画”在黑板上绘画出来文本上的风中东西，还出示了一个美丽的关于“风”的美景画，然后让学生去想象，并且把所想的用语言表达出来。这样就极大地促进学生的动脑和动手的机会，更培养了他们的操作能力。学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。
　　三、交给学生学习方法
　　人们常说：“授人以渔，终身受用”。一个人的文化知识积淀关键是在于自己的努力学习，从老师那里所得的只能是一部分，关键是靠自主努力的学习所得。实践证明，世界上没有专家学校，但是专家们如雨后春笋层出不穷，那就是靠的自学成才，走自学之路。因此，我们要让学生自己去嗑瓜子，不能给学生扒瓜子。交给他们的学习方法会受用终身。更何况当今是人类社会知识大爆炸的时代，知识的更新瞬息万变，不会学习，没有自学的精神和方法将是寸步难行。我们作为教师更要强化向学生授予学习方法，让他们学会学习，让孩子们懂得当今学习的绿色通道，通过现代化的网络学习平台，快速地武装自己，什么时候学，怎么学，怎么去积累那些有益的东西，搜素那些有助于学习的信息，积累有用的知识等。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上下载、实地调查、自己生活体验、专题采访等。通过这些渠道的获得，再怎么去加工整理成自己所需要的有用材料。然后，再进行创新发挥，就会成为新型的有用人才。若是学生能够做到获取知识的方法，我们还何愁教学效率不高！
　　总之，作为教师要积极努力去研究教学方法，研究人类社会，懂得当今时代的老师使命是什么，真正要完成的任务是什么，要做一个不愧于时代的教师。交给学生的不只是知识，更重要的是学习方法，让学生们能够真正地传承人类的宝贵文化遗产，更能沿着前人所走的路有所创新，成为时代新人。

小学语文自主学习探究能力策略皮亚杰说，活动是孩子们学习的最根本途径，也是主客体的纽带，是人们认知的源泉。新课程标准要求，课堂教学要在以教学为主导的前提下，培养学生的自主学习和探究能力，坚持以学生为主体的教学原则，给学生一定的操作空间，如眼、口、手、脑。我们作为教师，要抓住培养学生的自主探究能力的主要契机，时刻想着学生的能力培养，一定要更新观念，转变思想，树立新的教学理念，既要指导学生接受知识，更要提高学生的自主学习能力，勇于探究的能力，继而使学生具有创新的精神，成为社会有用的人才。笔者结合自己的教学实践，谈谈对此问题的理解和尝试。
一、质疑探究
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教师在讲课的时候不能单一地进行讲解，把自己的讲述不得滚瓜烂熟，卖弄嘴皮子。不去顾及学生的接受情况，学生只是一味地听讲，不考虑对学生的想象能力培养，其结果培养出来的学生只能是答卷工具，缺少创新精神，不会是社会发展的实用人才。新课标下的教学注重对学生的创新能力培养，因此，我们要在教学中，在传授知识的基础上，更重要的是要注重对学生的创新能力的培养。那么，通过质疑可以引导学生进入思考的过程，通过思考学生的探究精神就会被激发出来，他们就会积极主动地进行自主学习。在学生接触文本的时候，他们会有着不同人的不同问题，看法也不一样，这样我们作为教师就要找准时机进行切入，提出准确的问题。例如，我在执教《钱学森》一文时，让学生说出文章题目，然后会有哪些问题，你对钱学森有哪些了解？这样一问，学生就有了疑问，他们就去敢于想象问题了。当学生对课文熟悉之后，我就让孩子们继续进行质疑，以新的问题进行深入地思考，当学生学到钱学森的语言时，学生提出他为什么这样说？让学生将学的情况在小组交流，经过认真思考和讨论，同学们争先恐后地举手回答。在学生的主动参与下，教学难点迎刃而解。从而体会钱学森的爱国之情。在理解过程中质疑，能引导学生对课文重点内容进行主动的探究，克服那种教师问学生答的陈旧的教学模式。把提问的主动权交给学生，人人都可以提问，人人都可当老师，互问互答，形成良好的质疑解疑的氛围。
二、动手训练，鼓励探究
教师通过讲学生听，这样会出现学生以被动的形式去接受信息，不能促进学生的积极主动自学，探究能力呈现弱势发展。若是通过让学生亲自动手操作，学生就会产生积极兴趣，更能主动积极地进行探究思考。因此，在语文教学中也要让学生进行动手操作，以此培养学生的自主探究精神。比如，我们在语文教学时，可以通过不同层次和角度进行切入，把自己的感触和获得的信息用绘画把它画下了，接着再用语言表述出来，这样就促进他们动脑和动手，避免了只有耳朵听的单一方式。比如，我在执教《画风》时，我就采取了这一办法进行教学，让他们用画画的方法进行思维，我用“简笔画”在黑板上绘画出来文本上的风中东西，还出示了一个美丽的关于“风”的美景画，然后让学生去想象，并且把所想的用语言表达出来。这样就极大地促进学生的动脑和动手的机会，更培养了他们的操作能力。学生在探究怎样画这一过程中，也就明白了风是不能直接把它画出来的，只有通过其它事物在风的作用下来表示这一要点，比老师讲出来的效果好多了。
三、交给学生学习方法
人们常说：“授人以渔，终身受用”。一个人的文化知识积淀关键是在于自己的努力学习，从老师那里所得的只能是一部分，关键是靠自主努力的学习所得。实践证明，世界上没有专家学校，但是专家们如雨后春笋层出不穷，那就是靠的自学成才，走自学之路。因此，我们要让学生自己去嗑瓜子，不能给学生扒瓜子。交给他们的学习方法会受用终身。更何况当今是人类社会知识大爆炸的时代，知识的更新瞬息万变，不会学习，没有自学的精神和方法将是寸步难行。我们作为教师更要强化向学生授予学习方法，让他们学会学习，让孩子们懂得当今学习的绿色通道，通过现代化的网络学习，快速地武装自己，什么时候学，怎么学，怎么去积累那些有益的东西，搜素那些有助于学习的信息，积累有用的知识等。如通过报纸剪贴、通过书刊摘抄、电视录音、收音机录音、光碟、磁盘、网上、实地调查、自己生活体验、专题采访等。通过这些渠道的获得，再怎么去加工整理成自己所需要的有用材料。然后，再进行创新发挥，就会成为新型的有用人才。若是学生能够做到获取知识的方法，我们还何愁教学效率不高！
总之，作为教师要积极努力去研究教学方法，研究人类社会，懂得当今时代的老师使命是什么，真正要完成的任务是什么，要做一个不愧于时代的教师。交给学生的不只是知识，更重要的是学习方法，让学生们能够真正地传承人类的宝贵文化遗产，更能沿着前人所走的路有所创新，成为时代新人。

---

特克斯县18492704519： 如何在课堂教学中培养学生的自主探究能力 - ？
敞货顺峰： 新《课程标准》要求:培养学生自主、合作、探究学习的能力.但对于一年级的小学生来说,学会学习已经很不容易了,学会合作学习更是难上加难.因此,从入学开始教师就要培养他们自主合作的学习习惯,帮助他们养成认真听取他人意见,...

特克斯县18492704519： 如何培养小学生学生的科学探究能力 - ？
敞货顺峰： 新的《科学课程标准》明确指出,要“积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础.”所以,培养学生形成良...

特克斯县18492704519： 如何培养学生主动探究问题的能力 - ？
敞货顺峰： 如何培养学生主动探究问题能力 新课程标准指出:新课程“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极性主动的学习态度,使获得知识与技能的同时成为学习和形成正确价值观的过程”;“改变课程实施过于强调接受学习、乐于探究、勤...

特克斯县18492704519： 如何在科学教学中培养学生的“探究”能力 - ？
敞货顺峰： 教学中培养学生的“探究”能力 作为一名农村的小学科学教师,在学校里要培养学生的探究能力并非易事,小学科学教学是科学的基础教育,是对学生进行教育的一门重要课程,担负着儿童科技创新的重任.科学教学的基本过程是学生在老师的...

特克斯县18492704519： 如何培养小学生的科学探究能力 - ？
敞货顺峰： 小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神﹑培养探究能力的重要时期.探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式.小学的科学教学为培...

特克斯县18492704519： 如何在物理教学中培养学生的科学探究能力 - ？
敞货顺峰： 物理课程标准中,把科学探究式学习作为一种重要的学习方式,让学生通过探究活动,体验科学研究的过程,懂得科学的思维方法,保持强烈的好奇心和求知欲望,培养正确的价值观.探究式学习方法是学生学习科学概念、发展科学思维能力的...

特克斯县18492704519： 如何培养学生的自主探究能力的案例 - ？
敞货顺峰： 浅谈小学数学教学中学生自主探究能力的培养 苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈.”新课标也明确提出:“学生是数学活...

特克斯县18492704519： 如何引导学生自主探究学习 - ？
敞货顺峰： 第一、 要形成学生自主、合作、探究学习的习惯养成良好的学习习惯需要一个过程.对于那些好动的学生,上课时,教师就寻其闪光点,鼓励他们赞扬他们,让他们有自信,认为自己能行,逐渐地让他们变成自觉的行为习惯.对于这样的学生,...

特克斯县18492704519： 如何培养高中生数学探究能力 - ？
敞货顺峰： 美国著名的心理学家霍华德·加德纳在《智能的结构》中倡导高中生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主.新课程改革很关注对高中生探索能力的培养,注重培养高中生探索性学习;认为高中生学习数学的过程应该是一名高中生...

特克斯县18492704519： 如何在物理教学中培养学生的探究能力 - ？
敞货顺峰： 内容摘要:物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学,在教学中应把课本上的一些实验进行合理的科学的改进创新,充分发挥物理学实验的多种功能和作用,培养学生自主学习能力、探究能力和创新能力.关键词:物理 实验教学 自主能力传统的物理实验教学中对过程设计大都由教师代劳,教学过程省时,重在结论应用与记忆,新课程的实施要求教师对实验进行改革创新,在实验教学中培养学生的探究能力.