如何根据不同的识字经验组织识字教学
这段时间以来,我们针对随文识字教学进行了研讨和交流,我也有了新的体会。 识字教学是低年级语文教学的重中之重,从教材的编排上看,识字教学主要有两种形式:一是集中识字,一是随文识字。识字教学的原则是“多认少写,认写分开”
麦田拾字可以帮助你
以往的识字教学中,教师枯燥无味的反复重复“点横竖撇捺”,不仅学生学得吃力,还经常会有老师诉苦:好多字任你讲得口干舌燥,学生还是不容易分清辨认。低年级识字教学一直是困扰教师们的一大难题。语文课程标准指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”小学低年级学生的认知活动具有鲜明的主观性、具体性、形象性、情绪性、动作性和创造的特点,可见,学生学习兴趣的培养不容忽视,尤其是在低年级识字教学中,我们更应选取最佳的识字方法,让学生轻松进入“识字乐园”,随境入心,识字无形,有效提高低年级学生识字效率。一、发挥学生主体性,激发识字兴趣
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”开始识字时,为了提高学生的学习兴趣,我告诉小朋友:我们中国的汉字很奇妙,一个汉字可以是一首诗、一幅画、一首儿歌、一个故事。小朋友听了便十分有兴趣。在我们历史上,有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事,在识字教学中,如果穿插一些讲解,不仅可以调节课堂气氛,而且能有效地引起和维持学生的有意注意。如“合”字,我对学生说:关于这个字,还有一个有趣的故事呢。学生听到“故事”二字,顿时神情更加专注。我接着讲到:三国时,魏国丞相曹操的部下有一位非常聪明的人叫杨修。一天,曹操与群臣一起商议国事,有人送来一块大点心。看到鲜美的点心大家都想尝尝,可又不知曹操意下如何。只见曹操微微一笑,提笔写了一个“合”字。杨修一见很快会意了,拿起点心吃了一块,接着又叫其他的人每人吃一口。同学们,你们知道曹操写的“合”字是个什么意思吗?聪明的孩子立刻反应过来:“合”是由“人”、“一”、“口”组成的,曹操的意思就是叫每人吃一口。类似这样短小的故事确实可以有效的激发学生识字的乐趣。
二、借助学生形象思维,在尝试中自主识字
低年级学生正是形象思维的最佳时期,他们的想象力非常丰富。在识字教学中,学生们常常能根据每个汉字的特点,运用编谜语,编口诀等方式识记生字。自主的氛围使学生的想象力得以激活,思维闪现出创新的火花。如学习“贵”字,小朋友说:“小宝贝踩到一条小青虫,小青虫的尾巴被踩掉了,所以贵字上面的虫字没有一点。”如“拔”字,学生编出了小故事:几位小朋友手握绳子拔河,“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊!再如,学习“画”字,学生编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”;学习“春”字时,编出了谜语“三人看日落”;学“雪”字时,学生说:“大雨冲倒一座山”。……看来兴趣才是学生识字的不竭动力。猜谜被我们引进识字课堂,学生不仅生字学得津津有味,还加深了对生字的印象,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力。
三、结合学生已学熟字,在活动中复习巩固
在识字过程中,学生记得快,忘得也快。针对学生这一识记特点,在教学中,我让学生根据熟字换偏旁这类字的特点,用加减法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等,通过对比记忆,学生不仅能较快掌握新字,而且还能在对比中与以往的熟字多次见面,进一步巩固了旧字,可谓一举两得。教师还要经常指导学生把学过的字进行整理,得出规律性的东西,一方面防止遗忘,另一方面为以后学习同类生字打基础,提高识字、写字能力。汉字中有许多规律性的东西。如形声字规律;引导学生举一反三,不断提高独立识字的能力。说说字形,说说自己是怎样记住这个字的(换部首、去部首、加部首、数笔画、编故事、讲故事、联系生活经验----),说时要学生按一定的格式。如记“播”字,要学生说出:左边是提手旁,右边的上面是一撇加上个米字,下面是田字,米在这儿指种子,春天我们用手把种子撒到田里就叫播种。经过这样一说,学生就不会把右上面写成“采”了。
另外,在识字教学中,还可以通过让学生“拼”“摆”“书空”生字笔画;部件的方法,给学生以直接立体的感官刺激,从而调动他们进一步尝试的兴趣,促使他们在自学、自悟、自得中不断探索,达到巩固识记生字的目的。例如,发给学生一些熟字卡片(“大”“人”“干”“木”)和分别写在卡片上的几种形态的“点”,请学生自己动手摆一摆,说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”,“人”变成“火”,“干”变成“平”,“木”变成“米”……
当然,游戏也是学生复习巩固生字的一个重要途径。教育家卡罗林说:“孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏。所以教师应十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字,寓教于乐。尽可能通过游戏让他们的“眼、耳、脑、手、口”一起并用,让学生在快乐中学习。如“啄木鸟”游戏:用“开火车”的方式来认读生字或词语,读对的词语请大家跟读一遍,读错了,可自己做“小小啄木鸟”主动起立自我纠正。如不站起来自我纠正,其他同学再争做“小小啄木鸟”帮助纠正,若纠正对了,大家就跟读,若还是不对,其他同学再争做“小小啄木鸟”依此进行。还可以用“送信到家”、“对号入座”、“情景表演”、“叫号出征”、“画文展示”等进行游戏识字教学
四、联系学生生活经验,在尝试中比较运用
生活的外延有多大,语文学习的外延就有多大。根据低年级学生直观性较强¸观察分析问题能力较弱的特点,我试着在识字教学中放手让学生依靠自己的努力运用新知,结合自己的生活经验自由发挥,久而久之,学生比以往善于观察了,识字的兴趣也更加浓厚了。«乌鸦喝水;中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆,学生常常误写成“渴水”和“口喝”。此时,我引导学生联系生活实际:“平时,你为什么会口渴?”“喝水要用什么来喝?”在分析生活实际的过程中,学生渐渐找到了答案。有的说:“因为水少,只有三滴水,所以才会口渴。”有的说:“口渴了,要找水喝,所以‘渴’左边有三点水。”
这里要特别强调与生活经验的联系,经过这种联系,字就记得特别牢。有些形近字可以放在一起教学。像学“青”字的时候,我就把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学,让小朋友学会对比观察,能自己区分形近字的细微差别。这一点是学生掌握好字的关键所在。小朋友会比较出“清”字是三点水,和水有关,清水。“情”字是竖心旁,和心情有关,心情。“晴”字日字旁,和太阳有关,晴天。“睛”字,和眼睛有关,眼睛。通过比较学生用部首分析法区分出这几个字的区别。在学这一类字的时候教师不讲,而是引导学生通过仔细观察,找出区别,并把各自观察的结果告诉大家,出于一种强烈的表现欲,大部分学生会很投入,效果也会比较好。
五、开展课外活动,在实践中提高识字效果
低年级学生好胜心、荣誉感极强,他们总是希望自己的成绩得到同学老师;家长的认可。针对学生的这一心理特点,教师可采用让学生走出课堂,在各种课外实践活动中识字的方法,拓展学生自主识字的空间,也可收到较好的效果。如小学生对儿童食品情有独钟,为迎合学生的这一心理特点,让学生在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记,并做成包装小贴报装饰在教室的展示栏中,这种识记过程充分刺激了学生的感官。各类专用教室的名称,校园内的标语,花坛里的告示牌是孩子们经常接触到的,也是孩子们识字的活动课本。再如提示学生在放学的路上注意路边的广告牌,节假日记住节假日名称等。
还可以把孩子耳熟能详的故事打印出来,让孩子看着这些文字把故事读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听。喜欢读故事是孩子的天性,在孩子读故事的时候,提醒他们故事中有没有刚学过的生字,这些生字在故事中组成了什么新词,并把新发现告诉同学或老师。这种细水长流式的渗透,这种“随风潜入夜”的方式,不但能够拓宽孩子的识字面,更重要的是,孩子在新的语言环境中学会使用某些生字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习。“课内课外,两条腿走路”双管齐下,让学生识字有滚滚而来的源头活水,学生的知识宝库中将是硕果累累。
赞科夫说过:“教学法一旦触及学生的情绪意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥高度有效的作用。”在这些开放性的随境识字活动中,始终以学生为主体,变单调的读,重复的写,机械的识记为有情有趣地看,有滋有味地思,有感有触地实践;变浅层次的识字认知活动为深层次的思维探究活动,使学生的识字活动快乐无穷奥妙无穷,开启了孩子们的心智,激荡着孩子们充满灵性的创造,使识字教学达到了事半功倍的效果。
如何提高识字教学的有效性
一、设计合理的教学过程,提高识字教学的有效性
在这次观摩活动中,纵观几节低年级的识字教学,教师都充分发挥了组织者、引导者的作用,依据学生的身心发展规律和识字教学的特点设计合理的教学过程,如:沙坪坝区梨树湾小学的朱智慧老师执教的西师版二年级下册第21课《骑“白马”的苍耳》一课,朱老师展现给我们的是一堂将知识性与趣味性融于一体的识字课.感动于朱老师对识字教学的独具匠心。一直认为,识字教学是枯燥的,是乏味的,却从没有想过识字课也可以上得那样的诗情画意,丰富多彩。
在设计教学流程时,采用了常用的随文初读生字──带拼音读生字──去掉拼音读生字──用学过的识字方法识记生字──扩展运用生字──练习检查生字。这几个环节的设计遵循了学生认知由浅入深、由难到易、由形象到抽象的规律,也符合学生的心理发展水平,即感知──理解──记忆──运用。各个环节的操作朱老师都注意把握好节奏、关注学情、启迪思维、调动情感,做到张弛有度、富有情趣。
二、创设多种教学方法,提高识字教学的有效性
新课标指出:学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。识字教学在低段强调的是多认少写。培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务;“兴趣是最好的老师”,激发学生学习汉字的兴趣,是教师教学的重要使命。如何在课堂四十分钟时间里提高学生识字量?这就要求教师讲究教学策略,提高识字教学的有效性。
在这一次观摩活动中,我们的老师都积极创设了一定的教学情境,设计出灵活多样的教学方法,吸引住了孩子们的注意力,让识字活动在愉快的气氛中进行。
1.游戏教学法
游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式,把游戏引入识字教学中,会收到意想不到的效果。在这次观摩活动中,很多老师在教学生字的时候就采取了这样的教学方法。如沙坪坝小学的郑娟老师设计的“采贝壳”、“摘果子”、“找朋友”游戏;梨树湾小学的朱智慧老师设计的“采蘑菇”的游戏;双碑小学的徐先老师设计的“我变,我变,我变变变”等游戏,孩子们特别喜欢,百做不厌。这种教学方法寓教于乐,使枯燥的识字过程演变成活泼有趣的活动过程,这不正是孩子们所期盼的吗?
2.谜语教学法
猜谜语也是孩子们喜欢的活动,它充分满足了孩子们的好奇心,一旦猜到谜底,能使孩子享受到成功的喜悦。谜语帮助识字的方法是很有效的识字方法。如:树人小学的龙琳玲老师就给“团”和“量”各编了两条谜语请学生猜。儿童艺校的张恋老师的拓展活动就是猜字谜。学生们都表现得兴趣盎然。
片段一:
师:孩子们,看到你们写字写得这么认真,我们来轻松一下。我们来举行一个猜字谜比赛。谁最先猜出来,老师就把这个智慧果送给他。
举行猜字谜活动。
片段二:
师:老师也给这两个生字(“团”和“量”)中的一个编了一个谜语,请你猜一猜。
一起读:(看大屏幕)
生:日下一横长,里字下边藏。
师:哎哟,你第一个举手,你说。
生:量。
师:同意吗?
生:同意。
师:咱们来看看。猜对了,你怎么猜出来的?
生发表意见。
在识字过程中,老师们能巧妙地创设情景,使识字教学富有情趣,增强识字课的趣味性。在教学过程中,老师帮助学生将抽象的语言符号加以还原,以重新组合、分类体现特点再观情境。在这样的教学中,大家可以看到学生的整个身心都投入了学习活动中,真正成了学习的主人,促进学生人格的构建。课堂中老师为学生创设了良好的自主学习情境,让学生的语文学习既快乐又扎实。
我国古代是怎样利用《三字经》进行识字教学?
三字一句,两字一韵,不禁使人读起来琅琅上口。 在生活中,每一个人不可能做到十全十美,但无可否认,《三字经》的确是一个人人生路上的良师益友。不论是在道德、历史、地理……文化上内外都会受益非浅。虽然,在这本书上,不免有些封建色彩,但这些不足之处,不正是要我们这些现代化开放意识的...
常用的识字方法有哪些
(1)表情识字:笑、哭、眨;(2)动作识字:站、爬、捏;(3)教小动物“识字”;(4)文字当物识字;(5)手心手背猜字;(6)谜语识字等等。5、趣味识字法 即在读书中识字,先读书后识字,边读书边识字,“小朋友,跟我念”,边读边指即如是也。(1)帮助幼儿识字的最好方式是把孩子抱在怀...
幼儿儿童识字——怎样教幼儿(儿童)识字
《中华字经》是一种超级识字教材,以四字一句、分门别类、字不重用、韵语连篇的方法编撰而成。全文收录汉字 4000 个,涵盖了国家教育部、国家语委联合颁布的常用汉字和 HSK 考试大纲规定的四级汉字。集识字、组词、习韵、正音、学知于一体,可使普通儿童(幼儿)学习 4 - 6 个月掌握一生常用的全部...
怎样进行小学语文课的识字教学
字迹模糊不清潦草65%,如“满意”的“满”学生往往写成上下结构,“夏天”的“夏”和“复习”的“复”学生很长一段时间区分不清,这些说明低年级应继续加强识字教学“识记”方面的教学,防止学生遗忘,引导学生将教师教学的内容内化为。
古人是怎么识别汉字的音的?
儿童学语的过程是个训练发声的过程,因其控制声音的肌肉不发达,所以一次读的音节一般不超过四个。实验证明六七岁儿童读五个以上的音节和读四个以下的音节,其语句的完整性大不一样,古人早就意识到了这一点。四字一句符合汉字组词的习惯。受平仄押韵的影响,汉字组词大多按几何级数增长。早期汉字一字一...
如何正确教孩子识字?
窍门1 展现实物学汉字 在教宝宝识字时,同时展示实物,这样字和实物之间就发生了联系。用这种方法,可以使宝宝很快识汉字,而不会感到识字是一件痛苦的事。你也可以在教给宝宝辨认物品的同时,向他们展示汉字可以加快识字的过程。例如,指着门,对宝宝说:“门,这是门。”同时向他们出示“门”字,让...
识字教案
识字教案 篇2 1、开火车 教师带好头饰扮火车头,边做火车轮转动的动作边说儿歌:"我的火车马上就要开。" 幼儿问:"谁上车?教师:"请带X字宝宝的小朋友快上车。"拿相应字卡的幼儿跟在教师后面,一起做动作,说儿歌,请其他幼儿上车。 2、谁来跑 全体幼儿手拉手站一圈,一边按顺时针方向走一边说儿歌:"幼儿园里...
浅谈如何把握字理识字的“度”
但是字理识字也有它本身的不足,教学中要把握好使用的“度”,以达到识字教学的最优化。这就要做到:适度、适时、适量。一、适度运用字理,以效益为目标指向课标指出,识字教学应遵循儿童的认知规律,结合教材的特点,采用学生喜闻乐见的形式,在具体的语境中识字,有效地掌握字的音形义。汉字具有图画性、表意性的特点,...
三字经有分节吗?第一节到哪里?
三字经有分节,第一节从“人之初”到“不知义”。第一节从“人之初,性本善”到“人不学,不知义”,讲述的是教育和学习对儿童成长的重要性,后天教育及时,方法正确,可以使儿童成为有用之材;第二节从“为人子,方少时”至“首孝悌,次见闻”强调儿童要懂礼仪要孝敬父母、尊敬兄长,并举了黄香和...
孩子应该几岁开始学习认字呢?正确认字的方法到底是什么呢?
孩子应该在三四岁左右开始学习认字。这个年龄段的孩子已经基本掌握了语言表达和沟通的能力,可以逐步启蒙认字。正确认字的方法主要有以下几点:要从简单的字母和词汇开始。可以从家庭、环境中的日常生活用品、固定物体、食品名称等开始辨认,逐渐扩张认识范围。初步学习时,应该选择具有代表性、易于识别和理解的...
尧贸小儿: 兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才能主动、愉快的学习,才能在课堂上发挥主体作用. 低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩...
揭阳市15057252173: 如何进行有效识字教学 - ?
尧贸小儿: 随境潜入心 识字悄无形 以往的识字教学中,教师枯燥无味的反复重复“点横竖撇捺”,不仅学生学得吃力,还经常会有老师诉苦:好多字任你讲得口干舌燥,学生还是不容易分清辨认.低年级识字教学一直是困扰教师们的一大难题.语文课程...
揭阳市15057252173: 如何进行识字写字教学 - ?
尧贸小儿: 识字、写字是阅读和写作的基础,学生只有有了一定的识字量才能比较顺利地进行阅读,写作,拓宽知识面,提高学习的能力.因此,识字、写字教学是语文教学的一项重要任务 .语文课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主...
揭阳市15057252173: 怎样进行低年级识字教学 - ?
尧贸小儿: 一、 对会认字与会写字的要求不明,需要强化. 依据《课程标准》的精神,低年级识字与写字教学中要求认写分开,多认少写,所谓认写分开,指会认的字和会写的字要求不同,要区别对待.这样做的好处是:其一,识写分开,避免字字要求...
揭阳市15057252173: 识字写字教学应该采用什么样的教学方法 - ?
尧贸小儿: 识字是阅读和写作的基础,是低年级语文教学的重中之重,它直接关系着学生阅读能力和作文能力的培养.那么,如何培养学生主动识字,提高识字的能力呢? 一、广泛与生活联系,在生活情景中识字生活是学生识字的广阔天地,诸如家庭、...
揭阳市15057252173: 如何在小学语文教学中加强识字教学 - ?
尧贸小儿: 小学语文教学中如何进行识字写字教学 语文课程标准指出:“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容,识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,进行识字,注重教给识字方法,力求识用结合.运用...
揭阳市15057252173: 如何上好小学一年级语文的识字课 - ?
尧贸小儿: 在小学一年级语文教学中,识字教学是最基本的教学内容.课堂授课是识字教学的主要手段.如何在短短的四十分钟内让学生按教学计划学好生字,提高课堂教学的有效性,值得我们低年级语文教师思考,下面是本人授课过程的几点体会.一...
揭阳市15057252173: 如何高效开展字词教学 - ?
尧贸小儿: 识字教学是阅读、写作的基础,只有认识了字才能使语文中的其他教学有条不紊地进行.小学二年级的识字量是小学各年段中最高的,对学生识字能力的培养尤为集中.而且,这一年识字能力能否提高,对学生以后的识字、阅读、写作有着直接...
揭阳市15057252173: 如何上好低年级识字教学?
尧贸小儿: 一、让学生在自学中寻找规律,在识字中提高学习兴趣. 1、在语文识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,主动识字. 2、在低年级的识字教学中,在学生学习了基本...
揭阳市15057252173: 如何对大班幼儿进行趣味识字教学 - ?
尧贸小儿: 一、从认识字入手识字 幼儿识字不同于小学,幼儿期思维方式带有一定的随意性和兴趣性.针对这些年龄特点,我们教幼儿识字就从认识本班幼儿名字、老师姓名入手.因为幼儿之间彼此熟悉、亲密无间,所以每次教认同伴名字,幼儿的兴趣都...