怎么样才能在数学课堂上活跃学生思维?
在家里用游戏贯穿学生思想,让学生在玩的过程中学会学习。
想必你一定是一位数学老师,作为学生,我想告诉你,学习最大的动力就是兴趣。与其说调动我们的数学思维,不如说调动我们的数学兴趣。我们的老师在教我们数学就能够抓住这点,我们在课堂上都是活跃的。一味地往学生脑里灌输知识,只会让课堂乏味
一、让学生成为课堂的主人教育家陶行知曾说,行是知之始,知是行之成。人的能力不是靠听学会的,而是靠做学会的,只有动手操作和积极思考才能得出真知。所以教师不能让学生在课堂上做看客,要让学生做课堂的主人,动口、动手、动脑,亲身参与课堂实践,了解知识生发的全过程。强调凡是能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡是能由学生解答的例题,不要由教师解答;凡是能由学生表述的,不要由教师写出。数学课堂不在是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探究,充分发挥教师的主导作用,真正的把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。
二、让学生积极参与教学活动
要发挥学生主体地位,必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、意见和知识,交流彼此的情感、观念和理念,把教师转变为学习活动的组织者、引导者和合作者,把学生转变成学习的主人。所以教师首先要爱学生,既有生活上的关怀,也有学习上的帮助,想学生之想,急学生之所急,这样才能让学生感到教师既是良师,又是益友。
教材以专题的形式来安排章节,并增加了许多活动课的内容,十分有利于激发学生的学习兴趣,有利于开发学生的创作思维能力。在教学过程中,教师可通过新增设的“读一读”“想一想”“思一思”“做一做”等栏目,集合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识,锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流的能力。
三、让学生感受到学以致用
教师利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣。数学来源于生活,又应用于生活,只要教师在教学过程中注重创设合适的情境,使抽象问题形象化、具体化,让学生的学习由外到内、由浅入深、由感性认识升华到理性认识。教材的“读一读”里安排了一些与教学内容相关的实际问题,既可以扩展学生的知识面,又能增强教材的实用性。
教师利用“做一做”可以指导学生动手操作,从中体会数学的乐趣。多年来的应试教育,导致学生学得苦,教师教得苦,到头来学生只会依葫芦画瓢来解题,而动手操作和实践应用的能力却相当低,更谈不上开动脑筋发挥创造。应试教育严重束缚了学生个性的发展,充分使用好教材中“做一做”的内容,指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型,培养学生的学习兴趣,这样不仅可以提高学生的动手能力,还培养了学生的思维能力和空间观感,有利于学生数学素养的全面提高,体现了《标准》能够由简单的实物想象出几何图形,由几何图形想象出实物形状的要求。
对于这个问题,最好的方法是我们要了解数学课堂上课都有哪些活动,应该如何设计这些活动,设计这些活动时有什么要求。比如数学课堂活动常见的形式,就可以分为以下形式:
(一)从学生动用感官的表现分
1.师、生互动型——专心听、大胆说(动用“耳”、“口”感官);
2.操作、实践型——剪、拼、画、等(动“手”);
3.观察、思考型——探索、发现(动用“眼”、“脑”)。
然而各种活动都离不开大脑思维,教师在课堂活动的过程中要特别重视:向学生揭示概念的形成、结论的寻求、思路的探索过程;向学生展示前人是怎样“想”的,教师是怎样“想”的,从而通过问题引导学生如何去“想”,并帮助学生学会“想”。在这个过程中,适时地渗透数学思想和数学思想方法。
(二)从与他人联系交流的范围分
1.自主型——独立操作、观察;独立思考、猜想;独立探究、发现;独立演绎、推理;
2.小组讨论型(24人);
3.大组分工合作型(510人);
4.全班交流。
教师要充分利用小组活动优势,让学生个个参与,人人满足自己的表现欲,让他们个个敢说、敢做、敢表现,要注意每一位同学,而不只是注意其中部分学生。如把学生分成若干组,每个组主攻一个内容,各组学生在知识的归类、整理过程中各抒己见,甚至出现争执,使课堂活起来。还可每个组派代表上讲台,当“小老师”,或提出问题,由其他组回答,或宣讲本组的研究成果(设想、解法、答案等)。这样,学生的表现欲得到充分满足,学生的知识和才能也充分得到了展示。
(三)从活动时段及活动特性分
1.探究、发现性活动(知识发生、发展过程中的活动)
创设问题情境是数学课堂活动教学的第一步,其目的是在极短的时间内指导学生吸引到课堂上来,激发他们的学习兴趣和热情,使之主动参与对问题的探索、思考以及解决方案的设计和实施。
2.知识、技能达成性活动
课堂练习就是对学生在一节课内对新知识的同化和顺应情况的一种检测,因此要有目的,有选择性地安排课堂练习,一是通过“制错找因”,创设思维情境。练习中,根据所讲内容选编一些选择题或判断正误题,并要学生找出错误原因。二是编选变式题,使学生在不同的情境中把握概念的本质属性。三是编选的课堂练习要体现出一定的思维层次性,先直观后抽象,由浅入深。
3.应用、创新性活动
学生获得了新的数学知识、方法与思想后,应当引导学生把所学的数学知识应用到与之相类似的数学问题上来,并结合己有的数学知识,在解决问题的思想和方法上提倡与课本、老师或其他学生有所不同,即学生对活动内容进行主动变革,而不是被动接受和重复训练。
4.回顾、总结性活动
在课堂小结中也要注意创设思维情境。由于小结是一堂课的“画龙点晴”处,它能使一堂课所讲知识及体现出的数学思想、数学思想方法系统化,初步形成认知结构。教师在小结时,或引导学生概括本堂内容、重点、关键,或利用提纲、图表、图示等,都能较好地创设出思维情境。
以上只是对在数学课堂上活跃学生思维问题的一部分解释。由于篇幅的原因,不能完全写作这里。如果你真想了解更加详细的东西,推荐你看一看《有关数学课堂学生思维活动设计研究
》,网址:http://www.lwfbxd.com/article-1413.html
1.多问问题。
2.多叫学生回答问题,只有这样之后,他们人人自危,都要思考怎么回答问题
3.关键是教师水平问题,能否提出那么多问题问学生
4.其实,数学需要的是沉静,有时候太过于活跃的学生一般是聪明,但是丢三落四,做题缺乏严谨
年前我们在悦思上了公益课,期中有一节课是自主讨论课。讲班级的孩子分成几个小组,首先是小组内部讨论,最后确定答案,在正式课堂上老师会让每个小组派出代表发言。我们孩子还当个副组长,呵呵,这课是他第一次那么主动,而且我觉得现在就需要多一些让孩子自主思考自主发言的习惯和机会。这样孩子们也乐于学习,所以孩子也就不觉得辛苦,同时对提高孩子的思维逻辑,和组织沟通能力都有好处。
本课程是徐长青团队以先进课程理念和教学思想为指导,对课堂教学进行反思调整,使课堂变得更为凝练深刻,以实现课堂教学高效化。
怎样上好数学课
问题三:如何上好数学课 1,巧妙导课,提高数学课的艺术性,增强学生学习的兴趣。 2,在课堂上要善于用启发式教学,以思维为主线组织教学,使课堂成为思维的训练场,而不是知识的装载厂。 3,以知识为载体,通过知识的发生、发展过程,渗透思想,形成方法,提升能力,掌握知识。 4,加强活动,增强学生自主学习的意思,培养...
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如何在数学课堂教学提高有效性?
2、合理加工教学内容。我们鼓励教师不要机械地“教教材”,而是要“用教材教”,对教材作出合理、适度的加工与改造。但是,不要“教教材”不等于不要钻研教材、不要把握教材意图。我们认为,真正有效的课堂,教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先,理清教材中各个内容的编排体糸,善于将某一...
如何在小学数学课堂教学实现以生为本
总之,教师就要彻底解放思想,转变教育观念,在数学课堂上,教师要给学生充分的学习、交流和讨论的时间和空间,教师要运用灵活多样的教学方式、教学手段,组织学生有效地学习,同时还要培养学生运用多样的学习方式去学习,培养学生养成爱学习,会学习的良好习惯,这样才能实现真正意义上的以生为本。(转自网络...
如何打造数学的有效课堂
如何打造数学的有效课堂 1 .能突出重点、化解难点 每一堂课都要有重点,而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点,教师在上课开始前,可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来,以便引起学生的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势...
如何上好一节数学课
首先要弄清教材中所讲的知识,把它放在整个知识体系中去认识,进行全方位、多角度分析研究,以真正掌握它的内容,认识它在整个教材结构中的地位,认识它与其他知识间的联系。了解这部分内容在本年级中的作用是什么。细心研究每课时的例题、习题和课堂作业,把握本课的重点内容和非重点内容。
如何进行数学有效教学
这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生,促使他们集中精力,开动脑筋,尝试探寻各种积极的解决方法,创造的灵感和顿悟很可能由此产生。 六、通过多帮助,提高“学困生”的学习能力。 要实现有效课堂教学,关注“学困生”是极其必要也是极其艰巨的教育任务。在教学实际工作中,我们不得不承认学生之间存在差异,...
怎样才能上好小学数学课
五、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂。教师要给每一位学生成功的机会,尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理,对学生在课堂上的表现,采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风,敢想敢问,敢讲敢做。只有这样,课堂教学才能充满...
一年级数学课堂怎么才能制造气氛该怎么上
要尽可能给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉悦,让学生自始至终参与到知识形成的全过程中来,使学生成为数学学习的主人;让学生“动”起来,让课堂”活”起来。这样才能促使学生逐步从“学会”到“会学”,最后达到“好学”的境界。3.手段新——即重视现代化手段的...
如何在初中数学课堂上实现有效教学
那么何为有效教学呢?在课堂教学中要具备:清晰的教学思路和多样的教学方法,其中教学的任务导向要明确,而学生在课堂上也具备积极投入以及高效的课堂成功率.只有符合以上五个特征,一节课才算得上是有效的课堂教学. 接下来本文就将针对在初中数学课堂上如何进行有效教学展开探讨.1.营造轻松的学习氛围 在...
郝索龙胆: 作为数学教师,我们常困惑于学生“学习方法死”,学习时间长效果差,只会仿照例题解几道题,在遇到新问题时,就束手无策.其实,学生中存在的这种现象,与我们的教学方法密不可分,我们都很重视传授知识的正确性、全面性,重视让学...
连云区17663182469: 如何在数学课堂教学中培养学生的发散思维 - ?
郝索龙胆: 在分析和解决问题的过程中,学生能别出心裁地提出新异的想法和解法,这是思维独创性的表现.尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的,但它却蕴育着未来的大发明、大创造,教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题,大胆地提...
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郝索龙胆: 拓展学生思维的方法很多很多.备教材时,可以看不同版本的教案,根据教师自己的特色和所教学生的现状,选择最有效的教法 和课堂安排.由于中学数学课堂时间有限,内容固定,拓展思维只能在完成双基(基本概念 基本技能)的基础上进...
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郝索龙胆: 一、组织游戏趣味型数学活动,发展学生思维的自主性. 数学课上,如果老师动得多,那么学生可能就只是一个听众,静的机会多,失去了亲身经历的机会,学生的主体地位很难显现出来.教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式,做到贴...
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郝索龙胆: “数学是锻炼思维的体操”.学生思维水平是要通过数学教学活动去培养和发展;培养学生的思维能力,是小学数学教学的重要任务.教师要充分利用课堂教学这一主渠道,多给学生创设有利于思维能力培养的学习环境,采取灵活多样的课堂教...
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郝索龙胆: 数学学习的深度思考,是指在数学学习中的学习者达到理解学习的基础上,能够批判地学习新的思想和数学事实的过程,并把思考结果融入原有的理解认知中,将已有的知识进行新情境的迁移,最终做出数学决策和解决数学问题的思考过程....
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郝索龙胆: 古人云:学起于思,思源于疑.数学课堂教学中,教师要善于设疑,创造“愤”和“悱”的思维情境,培养学生的思维能力;在数学思维能力培养方面,尤为重要的是对学生发散思维能力的培养.发散思维又名求异思维,它是创新思维的一种形...
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郝索龙胆: 堂上学会思考呢?经过几天的研修,学习观看课例以及在板块和 专家同行的交流,我对此困惑有了初步的醒悟,现总结如下: 一、教师引导 要让学生把书本上的知识内化为自己的知识.教师在教学中就要 结合具体的教学内容,为学生提供...
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郝索龙胆: 课前准备充分,是教师形成教学最佳心态的重要条件,这也是教师获得课堂教学自信心的基矗其次,进行教学要投入.教师一旦走上讲台,就要纯净杂念,快速进入角色,全身心地投入到教学活动中,用教学激情去调动学生的学习热情
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郝索龙胆: 如何结合小学数学这门学科的特点,根据儿童的年龄特征,采取有效的教学方法,去激发和培养学生学习数学的乐趣.我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素,审时度势,把握时机,因势利导地为学生创造良好的教学情境 ,激发学生的兴趣,...