小学课堂当中怎样激发学生的学习热情？

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激发学生学习热情的方法有很多种，以下是一些小学课堂中常用的方法：

1.营造积极向上的课堂氛围。教师可以通过鼓励和赞扬学生、让学生感受到自己的进步和成功，以及提供有趣和多样化的学习体验来创造一个积极的课堂氛围。

2.利用游戏化的学习方式。学生喜欢玩游戏，教师可以利用游戏化的学习方式来吸引学生的注意力。例如，在学习数学的时候，可以使用数学游戏或谜题来增强学生的兴趣。

3.提供丰富的教学资源。为了吸引学生的注意力和激发他们的学习热情，教师可以提供多种多样的教学资源，如图表、音频、视频、图片等，以便学生可以通过不同的方式来学习和理解课程内容。

4.利用个人化的学习方式。学生的学习能力和兴趣不同，因此，教师应该根据学生的需求和兴趣提供个性化的学习方式，例如小组合作、个人作业或学生导向的探究活动等。

5.激励学生的好奇心和探索欲。教师可以提出一些开放性的问题，让学生探索和思考，这可以激发学生的好奇心和探索欲，从而促进学生的学习和思考能力。

处于小学阶段的学生，对任何事物都有极强的好奇心。因此，他们的求知欲对学习充满了新鲜感，但小学生天生好动，注意力难以集中，学习的约束力和定力不强。对此，小学教师应根据小学生的性格特点，采取多种多样的教学手段来充分调动小学生学习的积极性，从教学过程看，调动小学生学习积极性应做到以下几点。

一、运用多种教学方法激发学生学习兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。对于小学生来说，兴趣是他们学习的最大动力。课堂上提高小学生学习积极性的前提是让他们发自内心对学习产生兴趣。因此，在教学实践中，为激发小学生的学习兴趣，教师应积极创新教学方式，充分挖掘小学生的潜能，让他们在课堂上自由发挥想象力，才能使小学生在课堂中的占据主体地位，进而才能调动小学生在学习中的积极性。
在教学过程中，为了最大程的激发小学生学习兴趣，教师应把复杂的知识简单化，通过改变课堂教学工具知识变抽象为具体，可适当运用动画、视频、多媒体课件、模型等现代化多媒体进行辅助教学，把现代化教学工具有机结合渗透到教学中，使无声的词句转变为小学生感兴趣的画面或视频，产生“形、光、声、色”融为一体的效果，从而有效刺激学生的感观系统，这样的情景教学模式引入到教学过程中，才能使课堂教学真正富有趣味性。

二、精心设问激发学生学习积极性
小学课堂学习若要取得良好的效果，教师在问题设计上一定要重视，精心设计出适合学生合作学习的问题。问题设计的过程中，教师要紧紧围绕当前学的目标与重难点，并考虑到整个班级学生的综合实际水平，设计出来的问题不仅要能激发学生的学习兴趣，而且要展现合作学习的优势，充分体现合作学习作用。基于这些因素，教师设计出来的问题要具有一定的灵活性，尽量是开放性的问题。

例如：在《只有一个地球》教学活动中，教师首先要求学生朗读全文并表示不懂的内容；然后教师继续通过设问的方式引导学生进行深入探究，教师将学生在朗读过程中提出的问题进行梳理，明确需要解决的主要问题。如：可再生资源为什么不能再生了呢？给人们的生活带来了什么样的影响？在我们身边有哪些形成破坏了环境？这些问题都是与学生的生活息息相关的，因此在问题提出以后学生迅速拿出课前收集的资料以小组形式展开积极讨论，在讨论之后同学们相互之间分享讨论成果。通过在自主小组讨论学习中精心设问，不仅能够有效激发学生的学习积极性，同时还能够丰富学生的知识视野，有利于学生更加全面的掌握环境知识，树立良好的的环保意识。

三、教材、教学高度生活化、社会化
目前，小学课堂教学中的知识与内容与生活联系密切，在教学中要善于对教材内容进行改造与补充，使教材更加贴合学生生活实际，而要做到这一点就要实现教材内容的高度生活化与社会化。那么，如何实现教材与教学的高度生活化与社会化呢？
首先，要注重校本教材的研究、开发以及教学案的编写工作。小学课堂教学一定要做好校本教材这一关，根据学生的生活实际，结合课程需要编写校本特色教材，通过教材体系把知识的本土化落实到位并形成系统，这样不仅有利于提高教学质量，避免了教学的零散与混乱。当前学科教材的很多教案都可以在网络上找到，但是这些教案不一定适合学生实际教学需要，教师要善于根据学生需求特点编写自己的教案，做好教学设计工作，形成个性化的教学案。

其次，在教学中要善于将课堂内外结合起来。课外教学资源的优势在于其分布于广阔的自然环境与生产、生活之中，让学生走出校园，走进大自然是对教学资源的高度运用。例如：在讲昆虫的时候，比起在图片上观看昆虫，还不如让学生直接走进大自然中，在自然环境中去寻找昆虫，或者自己在家里花园中寻找昆虫饲，这种教学方式更能够激发学生的兴趣，对知识理解更为深刻到位，也能够激发学生热爱生活以及大自然的情感。

四、结语
在我国新的小学课程标准中，其着重强调小学课堂有效激发学生的学习积极性，培养学生的综合素质。在现代小学课堂教学中，我们需要坚持以生为本的理念，深入对课堂教学模式进行分析与改善，运用多种教学方法激发学生学习兴趣，指导学生掌握正确学习方法，精心设问，将教材、教学高度生活化、社会化，进一步激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，从而将小学课堂教学的效果发挥得淋漓尽致。

一、培养学生正确的学习观
从幼儿园到小学,标志着一个新阶段的开始,它包含着一系列的重大转折和变化。学习形式上从游戏为主变成每天五节左右的上课学习。课间休息和游戏时间的缩短,每天上课时间的骤然增加,使得幼儿精神疲劳,学习兴趣减少。小学教室也不像幼儿园时那样布置美观富有情趣,完全受教师支配,对幼儿缺乏吸引力。而且考试要达到一定的要求,容易引起幼儿情绪上的恐惧和紧张。还有师生关系,教学方法都大不一样了。因此应该从几方面帮助幼儿真正适应小学生活,培养良好的学习观。
(一)学习态度
许多到入学年龄的儿童,都有入学学习的要求和愿望,向往成为一名小学生,但这并不说明在学习态度方面已有了很好的准备。他们只是充满着新鲜感,还没形成坚持学习的动机,因此,有的儿童不能按时完成作业或做功课粗枝大叶,对学习马马虎虎,上课玩铅笔,橡皮,作业本上乱画等等。为了培养儿童正确的学习动机,养成好的学习态度,我们教师应该时常教育孩子在做好每一件事时都要讲究认真、负责的态度。告诉他们学习态度端正的学生能够按时上学,上课、不逃学、不旷课、不早退、不迟到,遵守课堂纪律,不随便说话,专心听讲,积极思考和回答问题,能够按时完成作业,认真复习考试不作弊等。
(二)学习习惯
学习习惯是学习活动中比较稳定的行为方式。如上课的铃声一响,学生就进教室,拿出课本和铅笔盒,等待老师上课等等现象。那么如何培养良好的学习习惯呢?首先要加强课堂常规的训练,如课前认真做好上课准备,学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。发言、提问,按规定的姿势举手,发言时要姿势端正,声音响亮。该动的时候可以自由行动,该说的时候可以畅所欲言,该静的时候就必须安静。
二、激发学生主动参与的学习兴趣
学习兴趣是学生学习的内部动机,是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望,它在学习活动中起着十分重要的作用。教学实践表明,学生如果对数学知识充满好奇心,对学会知识有自信心,那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。对于一年级学生来说,就更是如此。因此,我们在数学课堂教学中应注意发掘教材孕育的智力因素,选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验。
(一)鼓励大胆猜想和尝试
课堂教学是师生双边活动的主要形式,在教学中,教师要发动学生积极参与教学过程,让他们通过观察、归纳、类比、联想,凭借直觉获得感性认识,引导学生大胆猜想,以提高创造力。比如:图形的拼组中例2是通过把一些大小相同的平面图形拼成一些更大的或其他的图形,使学生初步体会平面图形的关系。教师提出问题:能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形?能不能用几个长方形拼成一个正方形?然后让学生尝试拼。当学生掌握平面图形关系后,教师又可以提出:用几个相同的小正方体可以拼成什么图形呢?拼后让学生自由发言和展示。
(二)变换课堂组织形式
一堂课下来,学生已感疲倦,大部分学生出现心不在焉的情况,如何提高整堂课特别是最后几分钟的效率,让学生处于振奋的状态中,教师可以想方设法变化教学方式,如快速抢答,小组竞赛,开小火车等。让学生在竞争的氛围中主动学习。
(三)生活化数学课堂
心理学研究表明,学龄初儿童长于形象思维,严谨、结构性极强的数学常使刚跨进小学大门的低年级学生倍感枯燥乏味。教育实践证明,有效的数学教学应来源于儿童的现实生活。所以数学课堂上要注意关注学生的生活经验和已有的知识体验,以学生所体验的和容易理解的现实问题为素材,并注意与学生已经了解或学习过的数学知识相联系,让学生在熟悉的事物和具体情景中理解数学知识的含义,主动构建自己的数学知识结构。
三、教给学生发言的方法和要求
新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式,需要学生全身心的主动参与。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。在教学实践过程中,我发现学生在课堂上存在着以下几种情况:一是大胆说,不管对与错,只要想说,就抢着说;二是人家说他也说,叫他说却哑口无言;三是准备不足而无话可说;四是怕同学笑他不敢举手说;五是不理不睬不愿说;六是下课时谈笑风生,课堂上金口难开;七是想说,但站起来说却只能自己听见。结合一年级学生的年龄特征,可以从几方面努力:
(一)教师要学会蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课。另外要宽容学生的错误和过失,善待每一个学生,让他们产生畅所欲言的欲望。
(二)培养学生自信大方的发言品质,合理评价。我要求学生语言礼貌、态度大方,充满自信,声音响亮。听者则应虚心学习热情帮助。当发言者的错误回答得到同学的指正,教师可以引导他向同学道声"谢谢";当学生发言忸怩或小声的时候,教师要加以充分地鼓励。
(三)不能忽略榜样的作用。在平时的课堂学习中多树立一些现实生活中的榜样,如经常表扬一些爱动筋,声音洪亮的小朋友。每两周我都会评一次"课堂之星"、"进步之星"。使学生呢感间形成良性的竞争,争当榜样,跃跃欲试。
好学生是被夸出来的,只有经常让学生体验到成功的喜悦,他们的积极性才会被激发。一年级学生刚踏入小学大门,教师应该多多鼓励和肯定学生的每一次进步,让他们从小就有成功的体验,进步的欲望。特别是学习有困难的学生,应给予更多的关注和锻炼,让他们重拾信心,逐步呈现积极主动的学习状态。

1、课堂氛围。学习本身是一件枯燥的事情，学习时间久了，就会容易感到枯燥范围，学习态度也就不再那么积极。所谓老师要学会调动课堂氛围，活跃学习气氛。这样才能让学生不再感到枯燥，良好的课堂氛围能够激发学生的学习热情。

2、增加互动。课堂不仅仅是老师讲课，学生听讲就可以，需要提高老师与学生之间的互动，提问问题，积极回答问题，将一些与学习内容相关的趣味知识，丰富授课内容，学生与老师加强了互动，学生才会主动学习的。

3、讲课技巧。讲课不要一味的读课本，流水账式的讲课，这样课堂氛围会很平淡，学生积极性也不高，久而久之学习效率也就没有了。讲课不仅要传授知识，还需要添加一些幽默，随机应变，生动巧妙的去讲课，这样可以提起学习兴趣，激发学习热情的。

4、学会赞赏。学生中避免不了学习成绩不如意的人，不喜欢学习调皮捣蛋的学生，遇到这些情况，不要一味的批评，要学会赞赏，寻找这些学生的优点，然后加以表扬，并激发他们对于学习的热情。

5、师生关系。老师与学生之间的关系不仅是师长，更多的时候还可以是朋友，但这种朋友不是真正的朋友，而是关系显得不那么太过严肃。只有和学生成为朋友，用一种朋友的眼光去对待，学生也会听老师的话，按老师说的去做的。

6、课余活动。不要一味的占课讲课，给学生一些参加除学习之外活动的时间。一味的学习会很累，也会感到烦躁的。适当的组织一些活动，丰富学生的课余活动。这样可以起到劳逸结合的作用，同时，学生也会自觉的去学习。

其实学习也是需要竞争的，培养学生的竞争意识，适当的对学习成绩好，或者表现出众的学生给予奖励。这种方式可以激发同学之间竞争意识，从而激发对学习的热情。

首先，严格要求和体贴照顾相结合，这就要求教师把尊重学生和处罚违反纪律的行为结合起来，这样，教师一方面真心的关心学生，并将教师和学生放在平等的位置来看待，做到了充分地信任学生；另一方面，当学生做错事情，给予严肃批评，并对违反行为规范的学生给予重大的批评。同时，教师也要做到奖罚分明，正确运用奖励和惩罚是维持良好的课堂秩序的有效手法。奖励的运用首先要正确选择纪律行为，教师对于奖励的具体要求应当是遵守纪律的学生，上课认真听讲，不扰乱课堂纪律的学生。在奖励上头也要正确选择奖励的原则，教师应当以多次奖励而不是引起迅速的满足为原则，也不能时时奖励，教师能够在学生的心理上给予暗示，比如微笑表示鼓励，在课堂上对学生进行表扬，在奖励的时间上也不得耽误太长时间，应在出现遵守纪律的行为出现时立即给予奖励。

　　然后，在课堂上出现扰乱课堂纪律的现象一般都是学生不认真听讲，上课讲话现象严重，那么，在课堂授课过程中，教师就要千方百计地让学生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些扰乱课堂纪律的学生的注意力。此外，教师在课堂教学过程中，也能够在掌握学生们的情绪后，采取丰富多彩的教学资料和灵活多样的教学方式来激发学生们的学习兴趣，这种利用学生们的期待心理，让学生们养成良好的课堂秩序的同时也让学生们学好更多的知识。

　　其次，教师也要有在课堂上对学生们要做出随机应变的快速反应和灵活采取恰当措施的本事，在使用这一本事应当注意三个方面的问题，一是善于因势利导，不能消极地等违纪行为出现后再加以处理，应当根据具体情景具体分析。例如，学生在课堂上经常将自我感兴趣的小昆虫带到教室，教师就能够让学生们对其进行观察并进行习作，这样既满足了学生们的好奇心，同时也让学生们学到了知识，两全其美。

　　树立正确的课堂纪律管理观念。其实，教师的教育观念直接影响了教师对于课堂纪律的要求和对学生课堂行为的评判。有的教师认为课堂上纪律好，就是要求学生在课堂上坚持绝对地安静，一切听从教师的安排，秩序井然；还有的教师认为课堂纪律好的标准与其说是学生装的外部表现好，不如说学生学习的状态和学生之间的团结感。课堂上学生表现的活跃和自由讨论时的热情，这些都是为了激发学生们的学习进取性，发挥其主体性的集中体现，这是每个教师所期望的。而有些教师则认为，要做好课堂纪律的管理，就必须加强教师对于学生行为的约束是不正确的做法。过多的惩罚是很容易伤害学生们的自尊心的，这就会使师生之间的关系处于僵化状态。实际上，在课堂上也不排除学生在学习过程中真情流露地表此刻学习上的热情，仔细地思考、研究问题，以及得出正确答案的喜悦之情，所以，在这个基础上，教师要对学生采取正确的课堂管理的方式。

　　事实上，对于课堂的纪律的管理，学生们的自觉地遵守课堂纪律才是我们教师所追求的。对于教师来说，我们要尊重学生们的人格和他们的自尊心，进取引导学生们自我管理自我，以进取的教育为主。教师要交给学生们自我管理的方法，并让学生们贯彻执行下去，这样既有利于学生们的个性创造和良好习惯的养成，并且还让课堂纪律的良好的坚持下去。消极的强制性管理对于学生的身心发展都没有任何好处，这种传统的管理班级纪律的方法应当被淘汰掉。所以，教师在管理课堂纪律的时候，尽量不要对学

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