大学生学习的特点是什么？

大学生的学习特点有哪些~

1.大学的学习带有一定的创造性，即学生不仅能举一反三，还能提出自己的独到见解，活化所学知识。
2.学习的自主性。无论从学习内容、学习时间及学习方式都更加强调个体在学习活动中承担角色，主要强调学习的自觉性与能动性。大学没人来劝你学习，要主动，
3.学习的专业性。大学生的学习是在确定了基本的专业方向后进行的，因此其学习的职业定向性较为明确，即为将来走上工作岗位，适应社会需要所进行的学习。学习开始分专业。

4、学习成果的研究性与创造性　　大学生是思维活跃的群体，大学课堂不仅进行知识的传授，还注重思维的启发。经过十多年的应试教育，同学们往往习惯于按照已成定理的方法来考虑、解决问题，形成了为种种思维定势，缺乏质疑能力和多角度观察、分析问题的能力。经过大学系统性的学习，学生的研究性学习技巧和创造性思维能力往往会得到提升。

作为一名大学生，最主要的任务当然是完成好自己的学业，那么在大学这个阶段，学习发生了怎样的变化？其特点是什么？
第一，自主化。在大学中没人会逼你学习，也不会有人监管和督促你了。这种时候就需要你有一个内在的驱动性，要明确自己的目标方向，即我要学什么？我学习是为了什么？学习能为我带来什么？想清楚这几点后，相信你会学得更有动力，你的学习也会变得更加自主化、高效化。

第二，碎片化。大学里虽然有大把的空闲时间，但其实也有许多需要你花费自己的时间去处理的琐事。这些琐事很有可能会在你全神贯注学习的时候打扰你，你会发现时间不是一整块一整块的，而是被撕成一片一片的。这就需要你见缝插针的去安排学习计划，要求你具备随时迅速转换状态的能力，要求能在计划被打断时，迅速把注意力从这件事里抽出来，投入到另外一件更为重要的事情中去。

第三，定向化。大学基本上是许多人学习的最后一个平台，下一个阶段就要步入社会、考虑如何自食其力了，所以在大学这个平台里，一定要为步入社会做好准备，让自己在进入社会时，不至于应接不暇、手忙脚乱。这就需要你定向的、有目的的去学习。在考虑好以后该从事什么职业后，根据自身特点为自己定向的安排学习计划是十分有必要的。机会只会降临在有准备的人身上，尽早作出充分的准备，正是定向化这一特点的独特意义。
第四，学术化。有许多同学会发现，大学中的课程虽然名字起的都很专业化，好像很难的样子，但实际学习起来，相较于高中的基础学科来说，要轻松不少。这是因为大学课程进入了学术化的阶段，你所要学习的很多东西，其实际的发展历史并不长，很多都是科技最前沿的新兴学科，有的还不具备完善的体系，有的体系完善了，但是某一部分观点仍处在不被广泛认同的阶段。学习这样学术化、走在最前沿的课程，是为了给你打开一扇通往未知领域的大门。走入门内，很多的东西都要靠你自己去探索去发现，也许你能靠才华和努力成为某一门学科行业的推动者、领头人。

希望大家都能清晰地认识到大学生活的学习特点，通过掌握这些特点，大家能够更加轻松的学习。

⒈学习适应不良
　　部分大学新生无法适应大学的教学方式，他们习惯于中学的灌输、接受式的教学方式，养成被动、机械的学习习惯。而大学阶段由于课程内容多、教学进度快、抽象性较强，更多地要求学生学会自主学习。部分新生表现出种种不适应,有的对学习环境怨气较多；有的哀叹学校、院系和专业，认为自己“投错了胎”；有的指责教育教学条件不够如意；有的抱怨师生、同学关系的冷漠和冲突……
　　⒉目标计划不明
　　部分大学生学习目标不够明确合理，日常学习缺乏具体可行的学习计划。有的学生的学习目标定位太低，只求考试过关，如期毕业；有的定位过高，导致个体所追求的“理想”成为“空想”而逐渐丧失斗志。有的学生反映，“大学生活自由得让人不知所措。”他们往往觉得毕业遥遥无期，缺乏长远目标，缺乏对未来的规划，导致终日无所事事，懒懒散散。有的学生的学习目标被动模糊，易受他人影响和同化。
　　⒊学习策略不多
　　很多大学生尚未探索出科学的学习策略体系，他们习惯于中学阶段的学习策略和方法，产生学习的定势心理。他们对不同学科、不同任务所采用的学习方法趋同，满足于机械识记、题海战术。他们的学习策略多表现为重复地诵读和机械地练习等较低水平的复述策略，而很少对学习内容进行高水平的思维操作，难以将所学知识整合为一个知识体系。他们缺少高效率的预习、复习、听课、笔记、阅读、应试、时间和环境管理等学习策略。
　　⒋学习热情不足
　　进入大学后，多数大学生会有一种从过于繁忙劳累的高中学习中获得解脱的感觉，缺少学习的自主性，使他们产生懈怠、惰性的心理。有的人觉得未来没有前途，抱负水平减低，学习热情不足，厌学情绪突出。他们不满意自己的所学专业，对学习无热情、无兴趣，厌倦刻板的教与学的方式方法，往往产生一种“混”的学习心态，难以取得良好的学习效果。
　　⒌学习动机不强
　　很多学生进入大学后，由于远离师长的管束，缺少外部学习压力，缺乏引发他们学习的强化物的刺激，而且他们自身似乎已经“自我实现”，难以产生继续学习的需要。因此，他们往往安于现状，不思进取，导致学习动机水平较低，难以取得学习上的突破和发展。有的学生在考取普通学校后非常自卑，连基本的自信心都要彻底丧失了，觉得前途渺茫，“我的未来不是梦”。
　　⒍忽略知识应用
　　大学生即将走上工作岗位，在不久的未来就需要将所学知识应用到工作实践中去。多年来，应试教育的影响导致从教师、家长到学生都过于重视知识记忆和解题技能的训练，忽视对知识的灵活应用和创造。学习的目的似乎只是将所学知识简单用于应付作业和考试。学校教育不能远离社会生活，不能集学生十几年的宝贵时间只教会学生通过记忆的方式完成应试升学的能力，而忽略应用能力的培养，从而导致学生成为“语言的巨人，行动的矮子”。
　　⒎知识基础不实
　　大学生要有广阔的知识背景和扎实的知识基础。所有的认知过程都在知识基础这一背景中运行，接受和加工信息以及输出的程序化都是在知识基础上进行的。有的学生在学习过程中比较浮躁、冒进，缺乏刻苦敬业的学习精神。有的学生过于崇尚实用，热衷于英语、计算机等的考级、考证，忽视专业知识的学习。有的学生沉溺于网络、小说、电视和恋爱之中，学习不够努力，直接导致其知识基础不够扎实。
　　⒏学习毅力不强
　　愉快学习只是一种理想状态，对于学习本身而言，是一个艰苦与快乐并存的过程，我们往往有“痛并快乐着”的感受。有的学生缺乏学习的自觉性，没有明确的学习目标和计划，成天惰性十足。有的学生缺乏坚持性，缺乏学习的决心和恒心，在学习过程中难以保持充沛的精力和毅力。有的学生难以坚持执行学习计划，知难而退。有的学生缺乏自制力，难以自觉灵活地去除干扰学习的不利因素。
　　⒐学习考试焦虑
　　学习对大学生而言，更多的不是对成功的渴望而是来自失败的威胁。由于学习压力的逐渐增强，他们会担心不能达到预期的学习目标，导致自信心、自尊心受挫而产生学习焦虑。学习焦虑主要表现为容易产生过度的紧张不安、注意力分散、记忆力减退、思维迟钝、情绪烦躁，甚至头痛失眠等。平时学习焦虑水平较高，考试焦虑的程度也比较高。过度的考试焦虑可能会诱发诸多认知障碍，如注意障碍、回忆障碍和思维障碍等，严重影响考试结果。
　　⒑缺少学习反思
　　学习反思有助于对学习合理归因，从而有效调节学习过程，不断提高学习的有效性。学生们从一年级起每周至少需要一次机会来反思自己在这一周的学习情况。但是事实上，大学生的学习反思可能很难达到这个标准。他们通常只对学习结果进行简单反思，难以对学习目标、方法、策略和过程等进行深层反思，难以提出有效的改进措施。

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郟郭消渴：[答案] 大学学习,不可置疑,它仍然处于十分重要的地位.然而大学阶段的学习与中学阶段相比,存在着许多不同之处.其中,在学习方式、学习容量以及学习意向上都发生了较大的变化. 1) 学习方式 大学里,课堂讲授少,自由支配的学习时间增多,学习的...

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郟郭消渴： 学习自由,兴趣广泛

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郟郭消渴： 一般大一大二负责一点的学校还是会安排晚自习的,但是主要还是靠自己自觉吧

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郟郭消渴： 宽松的学习条件,自由的学习环境,小小的一点压力 大学跟高中,那天地个一方 啊 呵呵

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郟郭消渴： 学生的学习通常指学生在学校里进行的学习,是学习的一种特殊形式,是狭义的学习.它既不同人类历史经验的积累过程,也不同于人们在日常生活环境中所进行的学习.学生学习的主要特点是: 1.学生的学习是以掌握间接知识经验为主的. ...

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郟郭消渴： 特点有: 1. 学生的学习是以掌握间接知识经验为主的. 2. 学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的. 3. 学生学习的主要任务是掌握系统的科学知识、技能,形成科学的世界观和良好的道德品质. 4. 学生的学习是在学校班集体中进行的.

新会区19284941774： 22 、简述学生学习的特点. - ？
郟郭消渴： 学生的学习是人类学习中的一种特殊形式.它是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统地进行的,是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识,并以此来充实自己的过程.其学习内容含三个方面:(1)知识、技能和学习策略的掌握;(2)问题解决能力和创造性的发展;(3)道德品质和健康心理的培养.

新会区19284941774： 大学生有哪些特点? - ？
郟郭消渴： 1.自我意识增强.当代大学生接触的新生事物比较多,他们思维独立、追求个性,对老师和别人的观点不轻信、不盲从,有较强的自我意识,愿意提出自己的创见.因此,这个阶段的学生对校园的教学质量和学生管理有更高的要求.2.学习、生活网络化.互联网开拓了一个崭新的、广阔无比的学习空间,这种学习空间的扩展,使处于信息时代的大学生的学习方式发生了巨大变化.网络成为了当代大学生获取信息的最重要平台,为当代大学生的社会交往带给了一种简单、方便、快捷的社会化场所.