怎样实施作文分层次教学
浅议如何进行初中作文分层教学作文在初中语文中考试卷中占有“半壁江山“，可谓是作文写得好，语文教学就成功了一半。初中学生的作文写作尤其是初一作文写作主要是建立在小学作文的模仿写作基础上上，虽有一定的写作基础和朦胧的写作意识，但是还算不上真正意义上的写作，要想让学生尽快摆脱小学时的幼稚模仿模式，建立自己的成熟写作模式，从而真正会写作文，我想从以下几点谈谈自己的浅见：首先，对学生进行归类，并根据学生现有的作文水平以及所处类别进行有目的的培养。分类的依据多种多样，根据学生兴趣的有无可以分为有兴趣的和没兴趣的，有兴趣的还可以分出兴趣较高的和兴趣较低的；根据学生的知识面宽窄可以分为知识面宽广型、知识面狭窄型；根据学生的书写的水平可以分为美观、工整、基本工整、潦草：根据学生对于作文题目的理解程度可以分为透彻型和肤浅型；根据学生对于文章的结构的把握上可分为写作结构完整型、结构不完整型；根据作文内容的充实程度可以分为内容充实型和内容空洞型等等。对学生分出类别以后，一定要与学生沟通，既要让学生明确自己所处类别的培养目标，又要打消学生“我是不是不好的学生”“老师是不是不想看我的作文”等等顾虑。我对于我班学生在开学时就采取在不做任何辅助讲解的情况，布置一篇作文，根据学生的最真实作文水平进行分类。然后以此进行作文指导。当然需要提醒注意的是分类也不是越多越好，分类的标准要既有代表性，又要有针对性；既不可为了达成分类这种形式而进行分类，走形式；也不要让分类的标准过于模糊，将不同问题类型的学生放在一类，降低教学的针对性。这就需要教师认真对待学生的第一篇作文，给每一个学生进行准确定位，确定类别，并根据学生在以后的表现适时做出调整。其次，根据学生的不同水平进行指导，重在提出改进意见，定期进行检测并及时反馈。在确定好学生的作文大致水平之后，就要有针对性的进行指导，比如对于知识面比较狭窄的同学就要鼓励他多读文章多积累；对于书写较差的学生可以要求每天利用课余时间进行练字，争取潦草的写到基本工整，基本工整的写到工整，工整的写到美观；对于文题理解不透彻的学生可以多出一些题目，让他研读，训练理解，培养能力；对于结构写不完整的可以让他看一看一些典型的首尾呼应的文章，以增强对于文章的整体概念；对于文章内容空洞的同学自然要建议他首先是多积累素材，其次是要善于运用手中的素材。例如关于作文的细部处理上，我的教学心得是文字与情感上的“简单——复杂”的辩证处理上，细节描写是要把“简单的语言复杂化”，就是在细节上详细描写，不惜笔墨；情感上的处理应做到“把复杂的情感简单化”，即是用简单的语言把复杂的情感表示出来，尽量使用短句，情感表达要清晰、语句要简短。在进行了指导并提出改进意见后就要结合学生的后续习作情况进行具体讲评，根据学生每一次作文的情况制作一个记录薄，将学生每次的进步和存在情况进行记录并结合学生的作文及时给与反馈，争取做到摈弃缺点，固化优点。还可以结合期中期末的考试对学生的作文水平进行阶段性检测，并根据检测的情况制定下一步的改进或是努力地方向。需要提醒的是讲评时要注意以鼓励性的语言为主，切忌挖苦讽刺。再次，根据学生的作文水平适时调整学生的类别，让学生始终都有明确的阶段性目标。学生作文水平的提高是一个循序渐进的过程，不是一朝一夕就能完成的，学生作文水平的进步也是不断表现出来的。当学生能有效完成前一阶段的培养目标不再适合原有类别的培养目标时，就需要对学生及时进行调整培养类别，使学生自始至终都有明确的阶段性努力目标。教师对学生的作文水平的评价可以借助于大型阶段性考试的检测结果，如期中、期末考试。这样的考试对于学生作文水平的检测可能更科学、更合理、更准确。也可以根据每周的作文情况进行总结判断，每个月进行一次调整。但是最好不要频繁的调动，以免适得其反。
生活是习作的源泉，习作素材从生活中来。在习作教学中，我们应鼓励学生走进生活，亲身实践，在生活中学会观察，学会发现，培养一颗细腻的心。观察是认识事物的第一步，如果孩子对身边的人和事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论无疑是艰难的。对三年级的孩子来说生活阅历浅，认识世界的主要途径就是看和听。只有亲身去接触事物，仔细地观察，学会观察才能获得真实、深刻、细致的第一手鲜活的习作素材。写作时才能有话可说，有话可写。写出真实而又生动的文章而不是东来西凑应付差事。
指导分层1. 作文的题目分层。给不同层次的学生提供不同作文题目的选择的便利，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。以六年级（下）的一次单元练习作文训练为例，这次练习中出现了两个作文题：（1）你的身上总有许多闪光点，这足以让你自豪，足以让你为自己喝彩！请你选取自己在生活中的闪光点，以“为自己喝彩”为题，写一篇作文。500字左右。（2）“朋友，对不起”提示：A. 人与人之间难免会发生一些不愉快，你的记忆中有这样的事吗？你想对哪位朋友说声对不起？你们之间到底发生了一个怎样的故事？B. 内容具体，感情真实。500字左右。比较而言，后一个题目对于人际交往能力强，情感较为丰富的学生来说，是比较适合的。而学习比较困难的学生，一般不够敏锐，与之交往的人也是同类人，他们的关系也比较简单，对于这样的问题可能无从写起。而第一个题目，由于学生对自己的优点很熟悉，可以写出一些内容。学生可以自由选择，挑自己认为最有话可说的题目来写。这样，基础好的学生可以有创意地表达，而学习困难的学生也不会产生畏惧情绪。
2. 当面点拨要分层。学生在用心思考、认真写作的时候，教师应该做巡视，初步了解学生的作文情况。此时的教师不妨做个“偏心的人”。基础好的同学写得兴致盎然，教师没必要去干扰他们。倒是基础差的同学，挤牙膏一样，半天挤不出一行字，急得抓耳挠腮，东张西望。此时，他们多么希望老师伸出援助之手，拉他一把，这时可以轻轻地走到他们身边，小声地做些指点，帮他们开个“头”，帮他们理清思路。至于他们作文中的小毛病，别说 “不”字，思路对头，就放过去，以后再慢慢纠正。
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九洲铜声语言培训学校项目简介
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浅谈如何上好初中信息技术上机课
三、分层次教育学生层次不一,对教师所教的内容理解、掌握程度不一样,因此,在上机实习前,针对本节内容设计一些深浅不一的题目,让学生针对问题操作,题目作完了,本节内容也就掌握了,同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生,多加鼓励,个别指导,从而调动他们的学习积极性和主动性,指导他们把题目做完。
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罗定市17174894605： 如何使语文作文层次分明? - ？
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