教育技术学研究有什么社会价值？

当前教育技术的研究热点在哪？有啥趋势？~

教育技术 目前最热门的研究方向>> 1· 网络文化2· 互联网心理学3· 教育传媒技术4· 教学系统设计5· 学习科学6· 创新性技术研究7· 教育技术哲学文化研究8· 教育技术艺术基础研究9· 信息技术与课程整合10·当代信息技术前言跟踪与教育应用研究11·教育人工智能研究12·绩效技术与企业培训13·远程教育与远程培训14·协作学习与研究性学习15·知识工程学研究16·教育技术理论基础与基础理论研究17·国外本专业的培养目标、课程结构、教学模式、评价管理模式及优秀论著与教材的引进18·国外优秀教育技术专业网站资源研究19·我国教育技术专业办学模式、合理分布与发展规划 教育技术研究 当前的热点问题>> 当前教育技术研究的热点：·ICT（Information Communication technology) 与教师专业化·学习共同体（利用技术构建）·学习型软件开发·学习社区·传统教育中的技术与现代技术·远程教育模式、控制、评估、监控·学习资源库建设·基于资源的学习RBL·构建网络教师教与学的共同体·技术在教育评价中的应用·如何利用司空见惯的技术促进学习·教师信息技术素养与培养·学生信息技术素养与培养·不可避免的技术带来的问题——弊端·信息技术与学科的整合----（关于这个问题，实际上是一个很讨厌的问题，事实上，信息技术无处不再，它只是一种工具，讲到这个问题，就好像教你如何使用一把斧头，它能劈、砍、锤、敲……，并且该这样辟、这样砍、这样锤、这样敲……，你觉得是一个什么样的问题呢？熟练使用而已！）
总之，教育、教学、学习有多少问题，教育技术就有多少问题！
教育、教学、学习有多少理论和实践，教育技术就有多少理论和实践！
有教育、教学、学习就有教育技术的未来与发展！
教育技术就是教育主流中的不可分割的重要组成部分。不要管别人怎么看，做教育技术的人只需要干自己的事，就是对专业的贡献。--------------------------------------------- 学科研究领域>>
教育技术学作为一门独立的应用学科，其研究领域可以分为基础性探索和应用性探索两个层次（如图1.1）。基础性探索所产生的是教育技术学的一般性的具有普遍意义的成果，包括理论创新和技术创新，这为教育技术的各种应用领域提出了共同的基础，集中体现了教育技术学作为一门独立学科的学术贡献和创新。在学科交叉与研究发展过程中，在此层面主要有三种倾向的研究做出了突出的贡献：教学设计（学习环境设计）、面向教育需求而出现的创新性技术研究以及关于教育技术的哲学文化研究。应用性探索直接面向教育技术的各种应用领域，探讨、回答源于实践领域的问题，集中体现了教育技术学的独特应用价值。教育技术的应用领域可以划分为在学校教育领域中的应用和在学校以外的企业培训、终身学习中的应用。近年来，随着网络通讯技术的发展，远程学习日益引起了人们的关注，这种方式一方面拓展了学校教育，成为远程教育，而另一方面可以实现面向企业等机构的远程培训。远程方式本身也日益渗透到教育和培训机构的内部，不只作为其外部延伸。面对面方式和远程方式日益表现出融合的趋势，而不再像远程教育出现之初那样界限分明。基础性探索和应用性探索之间并没有截然分明的界限，基础性探索为应用性研究提供了基本依据和基础，而应用性探索所提出的需求以及所提供的带有具体领域特色的研究成果可以反过来推动和丰富基础性探索，比如面向企业人力资源培训所出现的绩效技术就对教学设计理论的发展产生了重要影响。下面，我们就按照这一框架对当前的教育技术学研究做一概要分析，以说明这些分支性研究领域的现状。
教育技术学的基础性探索
在基础性探索层面上，当前教育技术学的研究集中体现为三大主要研究倾向：教学设计（学习环境设计）、创新性技术和哲学文化研究。
（一）教学设计（Instructional Design）研究
此方向主要是教育心理取向的研究。教学设计也称为教学系统设计，它以学习理论和教学理论为基础探讨教学设计的理论与方法，同时也在一定程度上受到系统论思想和传播理论的影响。教学设计是教育技术学最核心的内容，对教学设计理论与方法的研究历来是教育技术学理论研究的最基本的组成部分。 随着学习理论从行为主义到认知主义再到建构主义的发展，教学设计理论也经历了一个发展过程，从教师中心的教学设计到以学生为中心的教学设计，建构主义者则更多称之为“学习环境设计”(Learning Environment Design)。而教学设计研究不简单是搬用学习理论的研究成果，它同时也推动、丰富了学习与教学理论的发展，两者之间呈现出双向的互动关系。 当前，学习理论至少有三种新的发展倾向特别值得关注：即强调学习的建构性、社会互动性和情境性。我们需要在这样的观念指导下重新审视教学过程的设计，用新技术支持、促进新教学观的实现，这对当前的教学设计、教育技术发展产生了深刻的影响。而教育技术也提出了新的挑战，比如超媒体环境会带来更有效的学习，还是只会带来蜻蜓点水、走马观花式的肤浅的学习？如何解释在计算机媒介通讯（Computer- Mediated Communication, CMC）这种新条件中的人际沟通和知识建构？等等。而这些问题的提出和探讨恰恰体现了教育技术学的独特贡献。因此，在此领域中有两个重要的前沿性研究方向，其一是基于新的学习理论、以新技术的发展为背景来研究新的教学设计理论与方法，分析新技术在这种新教学模式中的功能及其实现。诸如乔纳森（D. Jonassen）的学习环境设计模型、CTGV提出的锚式情境教学（Anchored Instruction）以及瑞格鲁斯（C. M. Reigeluth）、梅瑞尔（M. D. Merrill）等的工作均在此方面具有重要影响。 其二是面对新的信息技术环境重新审视人类的认知学习过程，回答在传统学习环境中所不存在或不甚突出的问题。比如基于CMC的人际沟通与协同知识建构，超媒体网络环境中的信息搜索、获取与整合，网络环境中的分布式认知（distributed cognition）、基于信息技术的知识建模与可视化表征，等等。美国匹兹堡大学学习研究与发展中心（The Learning Research and Development Center）、加州大学伯克利分校的玛夏琳（Marcia Linn）课题组等均在此方面有丰富的研究，在国内，北师大心理系的陈琦教授及其课题组在此方面做了大量工作。当然，上述这两个方向是密切联系在一起的，比如美国的“创新学习技术中心”（The Center for Innovative Learning Technologies (CILT)）作为一个全国范围内的合作研究机构，其核心研究主题明显同时结合了上述两个方向，如可视化与建模（visualization and modeling）、社群工具（community tools）、学习测评等，其中既涉及对新环境中的认知学习过程的研究，也涉及到如何利用新的学习理论和新技术来设计新型学习环境的问题。
（二）创新性技术(The Emerging Technologies )研究
这里的创新性技术研究是指面向教育需求探讨新技术的综合应用方式，而且更为重要的是在这种需求的推动下对信息技术本身进行创新，包括硬件及软件技术的创新（而不仅仅是对现成技术的应用），以新技术发展推动教育技术的进步。这类研究的直接结果是导致了面向教育需求对技术应用方式或技术本身所进行的创新，正是这一点才使这类研究具有了基础性探索的特征，一般意义上的教学软件开发不属于这一类研究，而应归属在应用性探索之列。创新性技术的研究集中体现信息科学的交叉渗透和影响，在整个教育技术研究领域中具有重要作用。而这种在教育应用层面上的技术发展尤其是技术创新也集中体现了教育技术学的学术贡献。在此方面的工作包括基于人工智能技术所进行的关于智能辅导系统（Intelligent Tutoring System, ITS）的研究，有关智能代理（Intelligent Agent）的研究，等等。当前所进行的关于泛在计算（Ubiquitous Computing）的研究也格外值得关注，即超越桌面计算机以及传统人机交互方式的局限，发展无所不在的、可以随时随地使用的技术工具。掌上电脑、无线联网以及新的人机交互技术的研究等均为此提供了条件，而这些技术创新将更好地支持学生在学校及家庭中更便利地使用信息技术，更好地实现跨时空的开放学习方式，并促进全体学生的平等使用，减少数字鸿沟。泛在计算也是美国“创新学习技术中心”的一个重要研究主题。
（三）哲学文化研究（philosophical and cultural investigations）
哲学与文化学取向的研究所关注的是技术发展应用对社会及和人类自身发展、教育目的、教育价值、教育过程与体制的深层影响及其应对方式，以此来指导新技术条件下的教育变革。与前面两个研究方向不同，前两个研究方向更多关注的是如何解决问题，而哲学文化研究则首先需要对问题以及解决问题的方法本身做批判性反思：将信息技术引入教育真的是必要的吗？这会对教育、对人的发展、对社会文化产生怎样的挑战和深层影响（积极的、消极的）？等等。这一研究方向集中体现了哲学（尤其是教育哲学、技术哲学等）、文化学、社会学等学科的交叉渗透和影响，而这一领域中所提出的一系列的新的深层问题也反映了教育技术学研究的学术贡献。当前，后现代哲学的技术观对于科技对人类社会的影响做了批判性反思，反对技术至上的观点，突出了理性方法的有限性、集权性和中心性。有关技术哲学的研究在重新审视技术的实质、发展及其与人类的关系，强调将技术放在具体的社会文化之中，分析技术问题的文化根源。当前的教育哲学研究也取得了一些新的进展。所有这些都会对教育技术研究产生重要的影响。另外，在教育领域中的新信息技术的发展也为哲学家提出了新的课题，数字化时代的人类生存方式，信息时代人的素质结构与教育的目标，对传统读、写、算能力的新解读，多媒体多带来的视觉文化，网上虚拟空间中的师生交往等等，这些都是需要以哲学为基础进行深入思索的问题。在此方面，国外学者展开了一些探索工作，诸如《数字化生存》等著作中的有关思想。在国内，桑新民教授等在此方面做了大量工作。除上述研究外，教育技术中的文化学、社会学问题近年来也开始格外引起了西方学者的关注。研究者发现，任何一种教育技术产品都体现了它所产生的文化和社会的特征，白人文化中所形成的教育技术未必能适应黑人文化。另一方面，同一种技术工具在不同文化之中可能产生完全不同的应用方式，正如美国一部电影中所描述的，一个可口可乐瓶子在一个原始部落中可以意想不到地被用作各种各样的工具。在我国，计算机教学软件在其发展早期即出现了习题库式课件的泛滥，而网校发展也首先以升学辅导为起点，这些不能不说都体现了中国文化的影响。所以，如何揭示出教育技术的社会文化性？应该如何适应不同文化之间的差异？等等，这些都是有待研究的问题。
总之，教学设计（学习环境设计）、创新性技术和哲学文化研究构成了当前教育技术学研究中三个主要的基础性探索方向，这是教育技术学研究发展的三大生长点（根基）。而这三者之间并不是孤立的，而是存在紧密的互动关系。信息技术的创新会推动和支持学习环境设计理论与方法的发展，而新的学习环境设计又会对技术提出更新的需求；哲学文化研究对于前两者的发展及应用均具有一定的指导意义，而学习环境设计的变化、技术的创新发展又会对哲学文化研究提出新的挑战。这些基础性探索构成了应用性探索的共同基础。
二、教育技术学的应用性探索
在应用性探索层面上，当前教育技术学的研究领域主要包括三个重要主题：面向学校教育所进行的关于IT整合于学校教育的研究、面向企业培训所进行的绩效技术研究以及远程教育与远程培训研究。
（一）IT整合于学校教育（Integrating IT into schools）
学校教育无疑是教育技术首要的应用领域，当前，研究者在此方面所关注的首要主题是如何在学校课程及教学中充分利用IT所提供的潜力，提高教学的效果和效率，促进学校教育的变革。自90年代以来，研究者日益看到，IT用于学校教育决不简单是将IT作为一种工具或一门课“添加”到传统学校之中，而是涉及到一系列深层变化。所以，如何将IT整合（或融合）到学校课程及教学之中，推动学校教育的全面深层变革？这成了研究者们关注的重要主题。在国内，我们更多将这一问题称为“教育信息化”。英国很早就在将IT整合于各科教学方面进行了探索性工作，对数学、语文、科学等各学科在教学中所应使用的信息技术及应达到的效果提出了明确的指导意见，并开展了追踪研究。伦敦大学的M. Cox等均在此方面有丰富的研究。美国国际教育技术协会（ISTE）也提出了学科教育中应用技术的标准。从各国的经验来看，IT在学校教育中的整合应用至少涉及到4个相互联系的基本环节：硬件设施建设运行、内容资源设计开发、教师培训和制度文化改革，这决不简单是在学校中添置计算机设备。在这些方面，IT在各类课程中的整合应用模式、应用效果（包括短期及持久影响），基于IT的课程资源设计开发，IT应用与新型教学模式的整合，教师教育技术培训的标准与模式，等等，这些问题都是最近国际教育技术界关注的问题。
（二）绩效技术（performance techniques）与企业培训
终身学习在学校教育之外，企业培训以及终身学习也是教育技术的重要应用领域。与偏重文化传承与人的全面发展的学校教育不同，企业培训具有更具体的目标指向性，更关注受培训者在特定领域中的绩效水平的提升，是人力资源开发的一种具体途径。绩效技术就是主要针对企业等机构的培训而发展起来的，它运用分析、设计、开发、实施评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩水平。 绩效支持系统（Performance Support System）的设计、实现及绩效评估等成了这一领域中的重要问题。这一领域近年来日益引起了研究者及企业界的关注。美国100佳企业均在员工培训上投以巨资。在国际信息处理联合会（IFIP）于2001年7月召开的世界计算教育大会（WCCE）上，专门成立了关于终身学习的专业组，核心问题是探讨“面向企业的大学”（University for Industry, UfI），主要是探讨如何以IT支持企业培训。应该说，这一应用领域为教育技术提供了新的具有吸引力的发展空间，但研究上相对而言还比较薄弱，有待大力推进。
（三）远程教育与远程培训
远程教育与远程培训最初是学校教育及企业培训等的拓展形式，用以使远离优势教育资源的人能有机会接受更好的教育和培训，大大提高教育和培训的开放性。随着网络通讯技术的发展，远程教育与培训从广播电视教育过渡到了以网络教育为核心的阶段，当前引起了人们的格外关注，网络课程系统及学习支持系统的设计开发及远程学习的评估、管理等问题成了研究者探讨的重要问题。值得注意的是，当前研究者开始更多用分布式学习（Distributed Learning）而不是远程学习（Distance Learning）来描述基于网络的虚拟化学习方式。远程学习或远程教育所强调的是把教育资源传递给身处远方（可能是偏远地区）的往往有全职工作的学习者，为他们提供开放的教育机会。而分布式学习所强调的不是学习者身处远方，他们可能就在当地学校中，但他们在学习中会接触、利用分布于不同地方的（而不仅仅是眼前伸手可及的）资源。另外，分布式学习所适应的不仅是空间与时间的距离，而且要适应学生知识经验背景、学习风格等方面的差异。 这种发展趋势使得学校教育中的IT应用与远程教育之间的差别越来越淡化，在校学生也往往在其课程学习中广泛采用网络学习方式，获取异地的学习资源，与身处其他地方的学习者、专家等进行跨时空的沟通、协作。所以学校教育与远程教育在一定程度上表现出了整合的趋势。同样，企业培训本身也大量采用了远程培训的方式。

【参考文献】
[1] 张建伟.当代教育技术学研究领域的基本架构——教育技术学在做什么？[J]《教育研究》.2002

答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。

摘要：教育技术不仅涵盖学科研究，更旨在实践应用价值，本文首先科学阐释教育技术的基本涵义和价值追求，随后重点围绕学生的学习能力提升，从三个方面提出教育技术的实践应用价值，即搭建学习资源平台，培养学生自主学习能力；营造学习环境平台，培养学生探究学习能力；打造创造学习空间，培养学生创新学习能力。

关键词：教育技术；价值追求；学生学习能力；对策

一、教育技术的涵义与价值追求

(一)教育技术的基本涵义

关于教育技术的涵义，理论界和业界很多专家学者进行了大量研究和解读，目前比较规范的认识就是教育技术不仅涉及学科研究，更涉及实践应用价值，是学术学科研究和实践价值的有机统一。从学科来看，教育技术作为一门新兴的交叉学科，是在教育学、心理学和计算机技术等多个学科交叉融合基础上发展而来的；从实践应用来看，教育技术是关于学习过程以及学习资源的设计、开发、利用和评价的实践活动。本文在研究中，主要以规范的理论研究为引领，重在探寻教育技术的实践应用价值，即如何充分发挥教育技术的技术手段作用，最大限度地促进教育教学改革，切实提高教育教学质量，引领学生自主学习、探究学习和创新学习，从而在潜移默化中提高学生的学习能力。在实践中，广大教育工作者要有效整合网络、录音、广播、电视、计算机等现代教育技术与手段，科学高效促进素质教育开展，努力做到教育技术和素质教育有机融合，引领学生全面发展。

(二)教育技术的价值追求

一直以来，党和政府高度重视教育技术和教育信息化，比如《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》明确指出，全社会要高度重视信息技术对教育教学的促进作用。2015年以来，伴随国务院《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》的颁布实施，以互联网技术为支撑的教育技术在全国各地快速发展，并逐步成为引领全面教育、个性化教育和终身学习的重要推动力和引擎。本文认为，在当今时代教育技术的价值追求，必须要走出传统的学院式研究范畴，积极融入时代发展潮流，与素质教育有机结合，促进学生学习质量和学习效率的显著提升。比如，以MOOC为主要代表的现代教育技术手段和模式，就充分发挥了其网络教育和远程教育的优点，不仅在发达国家得到快速发展，也在我国得到快速应用和普及，特别是广大中小学和高校在实践中进一步扬弃MOOC，创新出了网络学习空间这一新的载体，充分发挥了教育技术的价值和作用。本文在这里，主要从搭建学习资源平台、营造学习环境平台、打造创造学习空间等三个维度，系统阐释教育技术的重要作用。

二、基于教育技术的学生能力培养对策

(一)搭建学习资源平台，培养学生自主学习能力

现代素质教育，致力于提高学生的自主学习能力，唯有紧密结合学生的学习能力和学习兴趣，才可以提高学生的主动学习能力与兴趣。美国著名教育家特瑞赫拉(2006)在研究指出，人们获取知识的渠道是多样的，尤其是视觉(83%)、听觉(11%)、嗅觉(3.5%)、触觉(1.5%)和味觉(1%)等几种方式，对提高学生的学习质量和兴趣具有重要影响。在信息时代，信息技术一旦被引入教育教学实践之中，必然会充分发挥教育技术的实践应用价值，尤其是借助于网络学习空间这一教育技术载体，搭建良好的学习资源平台，引领学生更好的选择符合自己具体实际的学习资料，并在潜移默化之中提高学生的自主学习能力。基于此，广大教育工作者，要创新思路和方法模式，争取多方支持，着力打造内容丰富、特色鲜明、亮点突出的网络学习空间，为广大学生构建个性化、特色化乃至定制化的学习资源平台，致力于学生学习兴趣和自主学习能力的提升。

(二)营造学习环境平台，培养学生探究学习能力

“学习，是学生的天职”，对于学生来讲不仅要善于自主学习，更要善于开展探究式学习，这才是现代素质教育的价值追求。在以往的教学模式中，广大教育工作者往往采取简单的说教模式进行教育教学，不仅无法开展交互式教学，更无法提高学生参与课堂教育的积极性，“老师和学生，都感觉很乏味”。在网络时代，广大教育工作者可以借助现代信息技术，充分发挥现代教育技术的优势和特点，大力营造良好的学习环境平台，扎扎实实开展探究式教学，从而提高学生的探究式学习能力。基于此，广大教育工作者要在课堂教学中，科学高效地运用三维动画、声像同步、幻灯视频以及超链接等现代教育技术手段，着力打造一个高立体、全方位的交互式网络教育平台，将学生引入到特定的学习和探究情境之中，切实提高学生“提出问题、分析问题和解决问题”的综合素质和能力。实践证明，只要教育工作者善于运用教育技术，不仅可以摆脱以往教育的低参与困境，更可以激发学生的学习兴趣和探究激情，引领孩子全面健康发展。

(三)构建创造学习空间，培养学生创新学习能力

当今社会，是一个知识爆炸的时代，技术进步和知识更新步伐比以往任何时代都要快、都要迅速，只有善于学习、创新学习才可以在日新月异的时代立于不败之地。基于此，广大教育工作者在实践中，要善于运用现代教育技术手段，着力构建创造型学习空间，引领孩子们主动学习、探究学习，在潜移默化之中提高学生的创新学习能力。在具体操作中，广大教育工作者要善于整合和利用信息技术、计算机技术、网络技术、仿真技术等教育技术与手段，打造人机交互的学习空间，在教师的指导下引领学生科学制定自己的学习重点和学习目标，并进行高效的学习评价，从而将创新学习引入良性循环，在潜移默化之中培养学生的创新学习能力。总之，现代教育技术是一种手段，广大教育工作者要善于整合与运用，致力于提高学生的综合素质。

参考文献：

[1]杨伟胜.现代教育技术概论[M].北京：北京外国语大学出版社，2015.

[2]刘子昂.基于教育技术的高效课堂研究[J].魅力中国，2016(5)：87-89.

[3]余军静.教育技术和方法[J].中学生数学，2017(3)：69-71.

作者：陈博文

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宿迁市15135045967： 学习现代教育技术有什么意义? - ？
爱新觉罗信舒而： 随着全球教育信息化进程的加快,现代教育技术已成为教育改革和发展的制高点,实现教育现代化是新世纪教育发展的新目标.现代教育技术在对促进学习型社会的建立、改善教师的职业能力、未来教育的增长点和树立非线性教学观具有积极的促进作用.本文结合高等院校对“现代教育技术”课程的使用进行了调查,着重讨论了“现代教育技术”课程内涵与性质、课程目标、课程内容、课程教学方法等方面的问题.提出课程教学要注重与信息技术的整合、注重教学评价的多元化.“现代教育技术”是一门理论和技术并重,着重培养学生现代教育技术应用技能的课程,其目标是“培养、提高信息素养”.

宿迁市15135045967： 教育技术学专业怎么样??? - ？
爱新觉罗信舒而： 教育技术学专业主要培养能够运用现代教育理论和现代信息技术,对信息技术环境下的教学过程和教学资源进行设计、开发、运用、管理和评价的复合型人才,主要从事信息技术教育、信息技术与课程整合研究与设计、数字化音视频技术设计开发、广播电视系统支持服务或教育电视节目制作、教育软件、教育资源、教育系统平台和教育游戏软件的设计、开发和管理、远程教育系统的设计、开发、维护和学习支持帮助服务等工作.有时候是觉得麻烦,不过很有趣.

宿迁市15135045967： 教育技术学就业前景 - ？
爱新觉罗信舒而： 教育技术作为一种新兴的的专业,有着很多专业没有的优势.比如说,教育技术学专业的课程学习范围很广,结合了计算机多媒体及网络技术的特点,结合教育理论及动手实践.如果学习的好,就业比较容易. 可以在学校当信息技术老师,教育局或相关的电视台部门工作.也可以从事多媒体方面的工作. 可以说,教育技术专业培养出来的人才是符合现代社会需求的综合性素质人才. 我就是教育技术专业的,自己觉得还不错,个人总结:关键看个人!!! 嘻嘻~~

宿迁市15135045967： 教育技术能做什么 - ？
爱新觉罗信舒而： 是教师专业化发展的必然结果.教育技术应用能力已经成为每一位教师必备的能力.教育技术是运用教育理论及各种技术,通过对教与学过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价,实现教学优化的理论和实践.它在教育和教学实践中有着重...

宿迁市15135045967： 教育技术学的就业前景 - ？
爱新觉罗信舒而： 1、与学校有关,好学校的容易就业 2、与个人能力有关,我知道有好几个一般学校的本科毕业生因为善于移动app的开发,到了 不错的公司,有很可观的收入. 3、完全在专业内就业就是信息技术教师了,这个一般要考试,招的不多.

宿迁市15135045967： 师范生学习现代教育技术有何现实意义 - ？
爱新觉罗信舒而： 大多数的师范生在毕业以后会从事教育事业,学习现代教育技术的主要意义在于技术上,学会使用大多数多媒体教具.为自己的事业提供更多的技术支持.

宿迁市15135045967： 什么是教育技术学? - ？
爱新觉罗信舒而： 教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源,以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践. 教育技术学是一门以教育技术为研究对象,研究教育技术的本质、概念、形成与发展以及类型的学科. 从教育产生的第一天起,就有了教育技术.但只有当教育技术发展到一定阶段时,才会逐渐产生一个用于专门研究教育技术现象及其规律的科学——教育技术学. 教育技术学是以教育科学的教授理论、学习理论、传播理论和系统科学理论为基础,依据教学过程的客观性、可再现性、可测量性和可控制性,应用现代科学技术成果和系统科学的观点和方法,在既定的目标前提下探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论、规律与方法.

宿迁市15135045967： 教育技术学就业前景如何? - ？
爱新觉罗信舒而： 本人就是教育技术学专业的,虽然很多论坛或者网友都说不好就业,但是经过一年的了解,我觉得这个专业更具有发展潜力,你要相信,我并不是说教,相比于其他的专业来说,教育技术学向任何一个工作领域发展都是可以的,而且,通过你教...

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