大班七的减法算式应该怎么做

幼儿园大班7的减法课反思怎么写~

今天的数学活动是《学习7以内的减法》，目的在于让幼儿通过学习能够正确地完成7以内的减法。在此过程中，我觉得单纯的算式会让幼儿觉得枯燥、单调，而且内容过于单一，因此我就将“口编7以内的减法应用题”也加了进去，运用了老师编，幼儿列算式的方式及老师列算式，幼儿编应用题的方式。一个活动下来，发现孩子们都非常明确编减法应用题的重点词汇，如原来、后来、最后剩下……在让孩子们听应用题列算式的操作中也发现，对于列算式，对他们来说没有什么难度，对于哪个数字放在前，哪个数字放在后，什么符号应该放在哪个位置，孩子们都非常清楚。整个活动下来，我觉得有可以让其他老师借鉴的地方，也有一个难题让我难以解决。
可以借鉴的：在活动中，教师考虑到了活动的容量及幼儿的实际水平，结合原目标，加入了“自编7以内的减法应用题”这个内容，使整个活动看起来更加饱满，而且，幼儿也掌握了编减法应用题的要领，一举两得。
难以解决的：在活动过程中我发现了一个问题：有些孩子在寻求答案的过程中在扳手指。如当孩子列好算式7-3=后，他们中有一部分人不能马上得出答案，而是扳起了自己的手指，通过扳手指得出答案。由此可见，部分幼儿的思维还是比较具体形象的，他们无法将应用题中抽象的形象具体化，无法立马得出答案。首先，我们并不提倡用扳手指的方式来完成算术题，况且由于现在数字还小，孩子似乎可以通过扳手指的方式来获取答案，但如果数量大了呢，他们又将如何完成。如何让幼儿从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡是我们目前要做的，但是到底该如何入手，目前我也觉得比较困惑，是否可以通过多次的具体形象的事物的摆放，让幼儿动手操作，熟能生巧，逐渐将抽象的事物具体化呢！我希望通过尝试来进行验证，也希望其他老师能够给我支招！

20以内的数的分成及加减法，是幼儿对数与量的基本认识。是幼儿园教材中的学习内容。如何教好“20以内的加法”呢？我在这里谈几点自己教女儿学习“20以内的加法”的心得。
第一步：让孩子熟练地学会数数。要求是：
1、 能熟练地从“1”开始往下数。
2、 能熟练地从中间的某个数开始数。例如：老师说：从4开始数；从12开始数。
3、 能熟练地从中间的某个数开始倒数。例：老师说：从4开始倒数，从12开始倒数。
数数是小班的学习内容，我们老师觉得应该每一个孩子都应该会。可是，我们却忽略了很多孩子只会从“1”开始数，如果你让他从中间的某个数开始数，他们可能就不知道数了。或者说孩子不知道从9—10、19—20、29—30这种整数上跳数。
第二步：让孩子熟练地掌握数之间的前后关系：
例如：5的前面是几？后面是几？8的前面是几？后面是几？从5往前数，往后数，从
11往前数，往后数。
第三步，让孩子熟练地掌握数之间的大小关系：例如：7与8哪个大？12与4哪个大？
第四步，让孩子学会念题。很多孩子会看题，但不会念题。孩子知道“+”、“-”的方式，
却不知道读法。让孩子读出来是为了下一步计算时，告诉孩子：念到“加”时，就是
把数往后数。念到“减”号的时候就是往前数。
第五步，教会孩子认识个位与十位，让孩子熟练地说出两位数中的个位是几，十位是几？
例如：15，个位是5，十位是1。
第六步教孩子进行计算：
1、数手指加减法：
加法例如：15+2= 我们告诉孩子：把大的数15放在心里，把小的数2用手指表示（让孩
子把手指伸出来），中间是“+”号，就是从15后面的数开始点手指，15后面
是16，点两个手指就是16、17，那么就15+2=17。
减法例如：15-2= 我们告诉孩子：把大的数15放心里，把小的数2用手指表示（让孩子
把手指伸出来），中间是“-”号，就是从15的前面数开始倒数，15前面是14，
倒数2个手指就是13，那么15-2=13。
2、个、十位相加减法：
加法例如：15+2= 我们告诉孩子：个位与个位相加就是5+2=7，十位与十位相加就是
1，那么15+2=17
减法例如：15-2=，我们告诉孩子，个位与个位相减就是5-2=3，十位与十位相减
1-0=1，那么15-2=13。
这两种方法相对来说，“数手指”只适合两个数中有一个是单数的加法算式，因为如果两个数都是双数，那么手指就不够用了；而“个、十位相加减法”虽难学些，但能适用于所有算式计算，从可持续性发展的角度来说，我建议用“个、十位相加减法”。

　　大班数学：7的减法
　　活动目的
　　1.结合实物，感知总数、部分数之间的关系，学习列出减法算式。
　　2.积极主动地参与活动，根据游戏情节分析数学问题。
　　活动准备
　　1. 《小朋友的书·数学》。
　　2. 磁性黑板一块；磁性教具小猫7只。
　　3. 7以内的算式卡片若干。
　　活动过程
　　1.游戏“捉迷藏”，学习7的减法。
　　l 出示7只小猫，提问：7只小猫用数字几来表示？请小朋友和小猫一起玩捉迷藏游戏：小朋友闭上眼睛，老师悄悄藏起一部分小猫。然后请小朋友说说有几只小猫藏起来了？你是怎么算出来的？列出减法算式，并请小朋友讨论每个数字以及减号所代表的意思。
　　T：“今天，老师带来了一种小动物，你们看看是什么？”
　　T：“对了！是小猫。请问我带来了几只小猫呢？”
　　T：“恩！你们真聪明！那7是怎么写的？来，我们一起用手比划一下。”
　　T：“现在，小猫们要跟小朋友们一起玩捉迷藏！”
　　T：“说迷藏是怎么玩的呀？”
　　T：“对了，要把眼睛闭起来。现在老师就请你们把眼睛闭起来，不准偷看哦，小猫要去藏起来了。”
　　T：“好了，大家睁开眼睛吧。”
　　T：“我们黑板上的小猫是不是少了？有几只小猫藏起来了呢？谁能告诉我？”
　　T：“你是怎么知道的呀？”
　　T：“哦，总共有7只小猫，减去黑板上的小猫就是藏起来的小猫。其他小朋友觉得对不对呀？”
　　l 游戏重复进行，练习7的减法。教师可以根据幼儿的兴趣，随时调整游戏的玩法。比如：请小朋友来藏小猫，或把小猫藏到小朋友的背后等。
　　T：“现在老师要请小朋友来帮小猫藏起来，谁愿意？”
　　T：“你打算藏几只小猫呀？偷偷告诉我，不让他们听到。”
　　…（同上）…
　　T：“游戏结束了。小朋友都非常厉害！”
　　T：“一共7只小猫，黑板上剩下6只，我藏起了…（1只）…”在黑板上写出“7—[d1] 6=1”
　　……以此类推，至在黑板上写出“7—1=6”
　　T：“现在我们黑板上这么多算式，你们发现了什么？”
　　在黑板上写出“1+6=7”直至“6+1=7”
　　2.游戏“按得数找朋友”，巩固7以内的加减法运算。
　　l游戏开始，教师发令：“一、二、三。”念完“三”即举起一张算式卡片，游戏者迅速算出得数。
　　T：“老师把黑板上的算式都变成了一张张小卡片，你们看！我要跟你们玩个小游戏，老师从这些卡片里面随便抽出一张，你们来告诉我卡片上的算式等于几，我要看看哪个小朋友说得又快又对。”
　　T：“XX小朋友回答得很好，我要请他来给你们抽卡片！”
　　多请几个小朋友，游戏多玩几轮。
　　3. 幼儿操作。
　　幼儿操作《小朋友的书·数学》第8页“学习7的减法”进行练习。
　　仿照第8页进行教具制作
　　T：“我要看看你们是不是真的掌握了。”
　　T：“上面是不是有很多水果呀？7个殷桃、7个梨……”
　　T：“有些水果上面是不是被划了一条黑色的斜线？被划了线的水果就是被吃掉了。”
　　T：“7只殷桃吃掉1只，还剩几只？”在黑板上写上7—1=6
　　…（同上）…
　　

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上蔡县15268415915： - 豆豆在做一道减法算式的时候,把被减数个位上的7看成1,减数十分位上的3看成5.错误的结果与正确的结果差多少? - ？
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