愉快的音乐课【浅谈音乐课愉快教学的运用】

~ 　　著名物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学习的原动力，是学习的催化剂，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。儿童是带着充满好奇和探究的心理来到这个世界，他们用眼睛观看五彩缤纷的世界，用耳朵倾听环境中丰富多变的音乐。音乐教学必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式，构建愉快的教学模式。所谓“愉快教学”，是指根据学生的心理特征，创设各种愉快教学情境，激发学生主动学习，使师生在轻松愉快的环境中完成教与学活动的一种教学方法。那么如何让小学生在愉快中学习音乐呢？
　　小学生正处在形象思维为主的阶段，他们活泼好动，易于接受生动活泼、感染力强、富有情趣的事物。因此在音乐教学导入、发声、节奏、演唱、欣赏等教学环节中，应努力融音乐课堂教学于情趣之中，诱发学生的学习兴趣，使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能。
　　一、导入
　　“良好的开端是成功的一半”，一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。而运用怎样的导入方式更能吸引学生，更能提高学生的“眼球”、“耳膜”效应呢？导入的形式是灵活多样的，可以采用“故事、谜语”，“设置问题情境”，“视频、音像”，“幽默”等方式导入新课。比如舒伯特的《摇篮曲》本是一首很安静很优美的歌曲，整堂课上起来为了能把握歌曲演唱情绪而显得平静，气氛不是太活跃，学生的学习热情不高，所以在导入部分要先叫学生笑一笑，我运用幽默的语言把摇篮曲创作的故事讲得生动有趣，不但激发了学生们的学习热情还为本堂课开了一个好得头。
　　二、发声
　　小学生的声带比较嫩，发声器官还尚未经过训练，对事物、语言的理解能力还不全面，对歌唱音准的控制力也不稳定，如果不从低年级开始加以正确的引导，一旦形成了不良的习惯，到了高年级就难改了。
　　每次上课我会让学生先和老师笑一笑，这样口腔会打开的比较自然，学生对这样的笑很感兴趣。有时候我会教学生和老师打招呼：嗨，你好！这些自然的练习都是发声的前提。
　　关于发声练习的形式和方法也要选择恰当。比如可以根据歌曲需要自己编排一段发声练习曲，不但要达到歌唱时的需要还要使学生感到不乏味，不厌倦。我在讲授《山谷回音真好听》这一课时就采用了歌曲中模仿回声的部分做为发声练习，学生们对此很感兴趣，并对我说“再来一次”。我想就是因为这条练习抓住了孩子的童心，使他们产生了一种乐趣。这样不但达到了发声效果，又使学生懂得发声练习的最终目的是用动听的歌声演唱歌曲，表达感情。
　　三、节奏
　　节奏是音乐的骨骼，活生生的节奏不是靠思维把握的，而是靠人的直觉去感知的。在快乐的氛围之中则更容易让学生进行感受节奏之美。用恰当的节奏，分声部击拍进行多层次练习，可以给学生带来无穷的乐趣，所以培养学生良好的节奏感是音乐教学的一个重要方面，但是由于小学生主要以形象思维为主，所以就要求教师运用形象、趣味化的直观教学来使学生产生学习兴趣。比如将×、×－、×时值形象化。用人物走、跑来代替单纯的“da”，四分音符相当于年轻人走路，一步一拍、不紧不慢；二分音符相当于老爷爷走路，一步两拍、较慢；八分音符相当于跑步，一步半拍。同时，老师让学生自己表演动作，指导学生用跑、走来代替“×”，以此来调动学生的兴趣。如：×× ××�× ×�×× ××�×�‖。另外还可以采用语言和游戏的方式进行节奏训练。比如采取歌谣朗读的形式体验节奏的变化，让学生通过边读歌谣边拍手，一方面觉得好玩，另一方面又在玩的过程中，不知不觉中进行了节奏训练。游戏不但可以培养学生们的团结协作，还可以在放松的心态下培养创造力，比如即兴节奏接龙，模仿动物叫声等等。
　　四、唱演
　　唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。在教学过程中，我们不能只满足于教学生唱会一首歌，在教学中，我们要利用最直接又有效的方式――表演，特别是把唱与演结合起来，可以使课堂教学变得丰富多彩。在音乐教学中，我先让学生熟悉歌曲，然后启发学生表演的欲望。我们可以让他们在小组里根据歌词编动作，在班上进行比赛，看看哪个小组表演得最好，也可以根据学生表演编排一套好的动作教给学生。方法可以多种多样，学生常常会被一些优美的动作和漂亮的造型所吸引，并致以热烈的掌声。学生们纷纷上台表演，课堂气氛活跃，连平时最胆小的同学也跃跃欲试。如在教学《爱我中华》这首歌曲时，我教给他们几个少数民族的舞蹈动作，同学们有的唱歌，有的跳舞，真像56个民族欢聚在一起的场面，课堂气氛达到高潮。这样一唱一跳，不但加深了对歌曲的理解，培养了学生表演的能力，而且增强了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
　　五、欣赏
　　欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分。马克思说过：“对于不懂音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”由此使我们想到：如果学生缺乏必要的音乐欣赏能力，音乐的美感就不能为学生所接受，音乐本身也会黯然失色，音乐教学就不能最终取得成功。作为一名音乐课教师，要全面完成音乐教学任务，不能不重视音乐欣赏这一关键环节。在音乐欣赏教学中，若教师一味注重于照本宣科地讲解，频繁地播放音乐，学生往往不能较长地集中注意力，真正投入到对歌（乐）曲的理解中去。在愉快教学中可以充分利用电化教学和体态语言，创设情景的优势来吸引学生。如在欣赏《比德与狼》这课中，我利用多媒体把整首乐曲用图片串联起来，配上乐曲加上解说就成了学生们非常感兴趣的一堂课了。学生逐步从“要我学”转变到“我要学”方面，自觉的融入到了音乐的氛围意境中去。
　　在音乐教学中，教师要积极、努力地创造愉悦的学习情景，尽可能使每一节课都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的学习环境中去感受美、享受美、创造美、表现美，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，培养技能。这样学生就会在音乐的王国里自由地遨游。■
　　（责任编辑：林文瑞）

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