如何培养学生的度量意识

在数的教学中怎样培养学生的数感意识~

灞上秋居(马戴)

环境保护是国家实施可持续发展战略的重要内容。随着我国人口的不断增长与经济的发展，环境污染日趋严重，它直接危及着人们的健康生活，同时，也制约了整个社会的良性发展。因此，唤起全民的环保意识，加强环保教育已迫在眉睫，而学校作为教育机构，理应承担起环保教育的重任。学校教育的对象主要是学生，通过学校的教育，从小培养学生的环保意识，并以此影响乃至促使整个社会对环保的重视。那么，学校应如何对学生进行环保意识的培养呢？
一、学校要加强自身硬件建设，创设良好的环保教育的氛围。
1、多形式开展绿化、美化校园的活动。
使学生们都知道“地球是我们共同的家园，学校是大家的乐园”。从而在学校组织的集体活动或班队活动中适时地进行环保教育。如学校在卫生工作方面，强调“重在打扫，贵在保持”，对卫生优胜奖，每周评比一次，周前公示并予以表彰，这样，学生参与的热情高涨，生生为争创绿色学校而努力。使他们从小养成了爱卫生的好习惯，也培养了学生的环保意识。
2、创设更多的绿化、美化校园的空间与条件。
校园虽不大，但要尽量规划出较多的空间用于校园花坛及草木的绿化，使校园四季常青，花期不断，使校园呈现出一派生机盎然的自然美景。同时，把每一处花坛或劳动基地分配给中、高年级，让他们亲自参与环境的管理，亲身体验环保的乐趣。学校还努力增设一些有关环保方面的硬件设施提供给学生，如设立废品回收站，定制垃圾箱，建立生物角等等。使学生有了环保的意识，就能付诸实践。
二、学校要力求多角度加强对学生环保意识的培养。
1、结合学科知识，在学科教学中渗透环保教育。
尤其是在常识课中，很内容都是环保教育的好素材，如食物链、动物和植物等课。其他，有选修课、数学课、语文课中都有相关内容。利用课堂教学，培养学生的环保意识，是一种有效的方法。
2、以游戏或竞赛活动的形式开展环保教育。
我们也非常重视把环境教育寓于各类游戏或竞赛中，寓教于乐，让学生在快乐、轻松的条件下参与学习。如在春游、秋游的活动中，要求学生把垃圾放回塑料袋，扔到垃圾箱内，并以“保护母亲河——瓯江”为题，进行作文或演讲比赛；又如，学校在每年3月12日（植树节）、4月22日（地球日）等相关环保的节日里，开展环保图片展览、环保知识竞赛、环保小卫士评选等活动，使学校内拥有浓浓的环保氛围，让每一位学生都有参与的机会，都能清楚地认识到环保的重要性。
总之，学校在实施环保教育过程中，要以学生的参与为主，教师讲解和示范为辅。带领学生从对环保的陌生，走向熟悉，直到热爱，培养学生对环境保护的责任心，使学生身上所具备的那种主动参与环保的意识得到充分发挥。

1、数学直觉

以往我们教学时，总是先让学生体会统一面积单位的必要性，接着就是类似重复的过程，认识1厘米²、1分米²、1米²，其重点是放在了认识三个常用的面积单位，并通过各种形式的操作练习，形成表象，注重的是记忆和模仿。

然而为什么面积单位是正方形的？为什么边长是1呢？相信学生心中一定画满了问号，而我们却忽略了这最有价值的教学财富，又何谈培养学生的度量意识呢？

同样在《角的度量》一课中，学生已经学习了长度和面积以及它们的度量单位和度量工具，因此，让学生先体会如何度量角，建立角的度量单位就十分重要，帮助学生感受度量角的意义和认识度量单位是这节课的重点。

让学生经历1°角的产生、发展过程，以及形成量角器的雏形是本节课的一个难点。本节课要从学生已有的知识经验出发，通过一系列的直观操作活动，帮助学生建立角的度量单位，从而培养学生的度量意识。

2、形成价值：

“度量意识”一方面应是让学生感受到无论是度量什么，度量的方法是一样的，即先定义一个小单位，所有的被测物就可以用包含小单位的个数加以衡量。

所以在每一次学习度量的时候，都有必要让学生从整体上初步感知、了解度量的特征，整体感知度量的结构。另一方面是让学生感受到“度量单位”的内涵与价值，即在交流的过程中，感受统一“度量单位”的必要性。

在描述多样的现实世界的时候，感受到所需“度量单位”的多样性。经过这样多次的教学活动的积累，应让学生感受到只要“度量单位”确定了，就可以用同样的“数”来表示所有量的度量结果，从度量的角度体会数学的抽象性和结构性。

3、有效途径：

角的度量这节课的主要任务想让学生通过动手操作，加深对角的认识与理解，形成角的空间观念。但是，通过教学，我感觉到，学生在动手方面存在着许多问题，需要我们和家长共同关注。

本节课操作的重点是用纸折角和用三角板拼角。折纸对学生来应该不是难事，但是按要求折纸时，学生就感觉到不容易了，有部分孩子感觉手足无措，这也反应出学生动手能力很差，这个差，我觉得不是孩子本身造成，是与现在教师和家长的教育观念有相当的关系。

4、教学模式：

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。可见，“过程”本身就是一个教学目标，我们应该努力让学生在探索活动中，从度量的角度体会数学魅力，真正培养学生的度量意识，只有这样学生的学习才更具有生命力和创造力。

美国教育家杜威曾说：“教学不仅仅是种告诉，更不是简单的告诉。教学是学生在教师的引导下对实践的一个体验、感悟过程。”度量意识的培养和发展，更不能靠简单的告诉而达成。

5、总结：

因此，在教学中应该让孩子多去猜测、设计、尝试、调整，而不是一味地教给孩子怎么操作，要给孩子更多的时间和空间去思考，去动手实践，这样孩子才不会觉得学习数学是无聊的。

体会学习数学的快乐，而且学习数学也应该是放手让孩子去大胆的探索和发现数学中的问题，老师起到引导的作用。

对于小学阶段的度量，无论是度量长度、面积、角度还是体积，都不应只是单纯的技能的培养与训练，而应该成为学生探索与发现的沃土，通过教师的智慧，可以提供给学生通过自己的眼和手去认识世界的机会。

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