如何提高初中数学课堂提问有效性

如何提高初中数学课堂提问的有效性~

课堂上的提问，应该是将现实生活中的数学素材、学生已有的数学知 识和能力、数学教材中的数学内容等多方面的数学素材的自然结合，将精心设问贯穿在课堂教学的各个环节，教师的知识传授与学生的学习在疑问中开始，探索、论 证、小结，则学生的思维习惯得以养成，求知的热忱得以激发，学习兴趣得以培养，思维品质得以全面发展。精心设问，刺激学生心智不断向前追求，主动探索，自 主学习，全面提高数学课堂教学效率。这样才能充分体现课堂提问的目的。

提高数学课堂提问技巧的方式方法：
一、精心设计提问内容
所谓“台上一分钟，台下十年功。”教师在上课之前需要做很多的准备工作，最主要的就是备课。教师要想上好一堂课，就必须做好引导者。教师如何才能做好这个“引导者”，提问设计非常重要。教师在设计提问内容时应注意：
1、提问内容要有目的性
课堂提问的内容应当紧扣教材，围绕教学目的、教学的重难点而进行。所提问题应该为课堂教学内容服务，每一次提问都应有助于启发学生思维，有助于学生对新知识的理解、对旧知识的回顾，有利于实现课堂教学目标。在设计问题之前，教师不仅要考虑提什么样的问题，还要考虑为什么提这样的问题，目的是什么，使每个问题都成为完成教学任务的一个组成部分，使提问为教学目的服务。
2、提问内容要有启发性
启发性是课堂提问的灵魂，缺少启发性的提问是蹩脚的提问。因此，教师所设计问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。提问要能引导学生到思维的“王国”中去遨游探索，使他们受到有力的思维训练。要把教材知识点与已有知识、经验之间的矛盾当作提问设计的突破口，让学生不但了解是“什么”，而且能发现“为什么”。同时，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。比如，教学应用题：“大丰粮店运进大米40吨，运进面粉的吨数是大米的3倍，运进大米和面粉一共有多少吨?”教师可作启发性提问：要求的面粉和大米一共有多少吨，需要具备哪
些条件?解决问题的关键是什么?通过这些有序的启发，引导学生抓住数量关系去分析问题和解决问题。
3、提问内容要有趣味性
常言道：好奇之心人皆有之。如果一堂课的提问都是平平淡淡，引不起学生的学习兴趣，必定削弱课堂教学的效果。因此，教师在设计提问时就应注意到它的趣味性，课堂提问的内容新颖别致，富有情趣和吸引力，使学生感到有趣而愉快，在愉快中接受知识。例如，一位教师在执教《圆的认识》时，运用多媒体设计了这样一个问题情境：一场赛车比赛，第一辆赛车的车轮是正方形的，第二辆赛车的车轮是圆形的，第三辆赛车的车轮是三角形的。它们同时、同地、同向出发，谁先到达终点呢?这样的提问形象直观，生动活泼，富有情趣。这样联系学生实际的提问，能唤起学生已有经验并展开联想，使学生积极投身到问题解决的情境之中。
二、灵活应用提问技巧
课堂提问是数学课堂教学的核心，当教师设计好了提问内容，把握好了提问时机，选择好了提问对象，那么，万事具备，只欠东风了，而这东风就是提问技巧。
1、提问形式要多样
由于问题的内容、性质和特点的不同，课堂提问可以采用不同的形式。一般有以下几种：
①、布悬设问，诱发学生的直接兴趣。
②、导趣设问，激发学生的主动性。
③、梯度设问，化难为易。有些问题，由于难点较集中，教师就应当为学生设置思维的“阶梯”。初问浅显，学生正确回答后，再逐步加深，把教学的难点分化瓦解，逐渐达到预计的目的。
④、巧变设问，培养学生的创新性。一个问题往往有多个角度透视，可以开拓学生的思路，从而培养他们的思维能力和创新能力。
2、提问语言要明确
数学语言的特点是严谨、简洁、符号化，教师提问语言既要顾及学科的这种特点，又要结合学生认知特点，用自然语言表述要准确精炼，不能含糊不清。如教学中有时会出现这样的情况，对于“20÷5”，教师提问：“20是什么数?”学生回答可以是：“20是个两位数。”“20是个大于19的数。”“20是个偶数。”等等。原因就在于提问含糊不清。若教师问：“20在这个除法算式中，称它是什么数?”学生就不难做出正确的答案。
3、课堂候答时间要把握
课堂候答时间指的是教师提问后留给学生的思考时间。教师提出问题后不要急于找学生回答，而要根据问题的性质留给学生适当的考虑时间。一般来说，等待3秒左右为宜，这要根据问题的难易程度而定。研究表明，当教师把等待时间从不到1秒增加到3至5秒时，课堂就会出现许多有意义的显著变化。如学生会给出更详细的答案，会作出更多以证据为基础的证明，会提出更多的问题，学生的成就感会明显增强等。在此需要注意的是，并不是时间越长越好，最好不要超过10秒。随着时间的延长，课堂气氛会变得异样，很多学生开始处于思维游荡状态中，偏离了课堂教学的问题范围。因此，教师要把握好提问后的等待时间。

当前的初中数学教学存在一个非常突出的问题是：老师教得很辛苦，学生学得很辛苦，家长关注得也很辛苦，老师、学生、家长都喊“累”。造成这种局面的原因是多方面的，单从课堂教学而言，课堂提问的低效、无效是一个重要的原因。
怎么办？笔者认为，大力提高初中数学课堂提问的有效性是一个重要的出路，它将有助于构建一个高效的课堂，有助于提高学生的学习兴趣，有助于减轻学生的课业负担。
那么，什么是有效的课堂提问呢？有效的课堂提问是指教师根据课堂教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育氛围，精心设置问题情境，有计划、有针对性、有创造性地激发学生主动地参与探究，不断提出问题、解决问题的课堂教学提问方式。
有效的提问，既可以调节课堂气氛，促进学生思考，激发学生的求知欲望，培养学生的口头表达能力，又能促进师生间的有效互动，及时地反馈教学信息，提高信息交流效益，从而大大地增强课堂教学的实效性。那么，怎样才能提高课堂提问的有效性呢？
一、选择恰当的时机提问，大力提高课堂提问的有效性。
1、在一节课的课题引入处提问 ，引入新问题情境,造成学生渴望追求新知识的心理状态,产生一种探索新知识的强烈愿望。
案例1：比如在讲“乘方运算”时，教师可以由一张厚度仅0.01毫米的薄纸把它进行对折，教师提问：“如果对折三十二次后，将有多厚？”学生兴趣油然而生，纷纷估计，有的说：“有讲台那么高”，有的说：“有教学楼那么高”，……当教师指出，比世界最高峰珠穆朗玛峰顶8844.43米还要高时，学生无不惊讶，并不相信，此时，教师顺势导入，指出在学习了乘方运算之后，就可以很快算出结果。如此独特、优美的引入，就会大大激发了学生求知欲望，正如著名教育家苏霍姆林斯基所说：“惊讶感情是寻求知识的强大源泉”。
2、在一节课的重点处提问 ，因为重点知识是学生学习的核心部分。在新知识的重点处提问,可以加强学生对重点知识的理解和掌握,起到“举一反三，触类旁通”的作用。
案例2：比如，有些学生在解分式方程时总存在这样那样的问题。老师不妨这样提问:“1、分式方程与整式方程有什么区别？2、解分式方程为什么必须验根? 3、分式方程的增根有那些特点？”教师的提问,使学生产生了困惑,必定进行深入的思考,从而真正理解了解分式方程与解整式方程的区别，大大地提高了课堂的效率。
3、在一节课的难点处提问 ，促使学生加强思考、探究、交流和合作，从而突破难点，越过障碍。
案例3：如在学习“图形的平移”时，笔者要求每人剪一个纸三角形，然后将此三角形沿着某一方向平移3厘米。观察平移后的三角形与原三角形的对应线段、对应角之间有什么关系，图形的形状和大小有没有发生变化？学生通过动手操作，同伴交流，容易得出平移后的三角形与原三角形的对应线段平行且相等，对应角也相等，图形的大小与形状都没有发生变化。通过这样的在做中学，使学生既学到了知识，又尝到了成功的快乐。
4、在一节课的疑点处提问 ，当教学内容有疑点或者学生有疑惑、有争议时,此时老师应该及时提供进一步的有效提问,以问来代替教师的单方面评析,使学生在反思和合作交流中解决疑点，巩固知识。
案例4：比如，在学习频率与概率时，经常听到学生这样叙述： “实验次数越多，用频率估计概率越准确” 。这样的叙述严密吗？
老师不妨可以问学生以下几个问题：1、频率与概率概念一样吗？2、频率与概率的数值有可能相等吗？3、频率与概率之间有什么关系？实际上频率和概率是两个不同概念，频率与实验的次数有关,而频率的稳定性又说明了概率是一个客观存在的数,是随机事件自身的一个属性,它与实验次数无关。频率既有随机性（每人每次实验都是变化的），又有规律性（也就是稳定性），即随机事件发生的频率的稳定值就是概率，人们也就把频率稳定的中心值作为事件发生的概率。“当实验次数越多时，实验频率稳定于理论概率”。但不能说“实验次数越多，用频率估计概率越准确” 。
5、在一节课的问题变式处提问 ，当学生已掌握一类问题的基本思路及解法后,可以用一题多解、一题多变或一题多问的方式提问,进行思维的拓展及其训练。
案例5：比如，在讲解“当x 为何值时,一次函数y= 5x-3 的值:(1)y=0,(2)y<0,(3)y>0”这道题后, 变式提问:“能否把本题改编成一元一次方程5x-3=0,或不等式5x-3<0或5x-3>0的解? ”这样的问题,很自然地把学生引入积极思考、讨论、探究的学习情境之中,从而达到了沟通一元一次方程、一元一次不等式和一次函数等知识的目地。
6、在一节课的结尾处提问，引导学生归纳小结,并有意创设疑问,促使学生去思考、去探究或者积极展望下一节课新知识的到来。
案例6：比如，在“菱形”一节结束时,可问:“1、菱形的面积有几种求法呢? 2、菱形的面积公式有几个？”这样的提问,能使学生感到“问题虽简单，回答好不易，真是其乐无穷！”,促使学生去归纳总结他们发现的规律和结论。
案例7：再比如，在没讲到“线段的垂直平分线”这节课时，可在前一节课预先提出这样一个问题：要在河边修建一个自来水厂，分别向甲村、乙村送水。问修在河边何处，可使到甲村、乙村的距离相等？问题提出后，每个学生都跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案，老师便因势利导：“要知后事如何，且听下节课分解？”。这样就唤起了学生强烈的求知欲和探索欲。为下节课的高效奠定了良好的基础。
二、严格遵循四个原则，确保课堂提问的有效性。
　　1. 严格遵循提问次数控制原则。
　　教学中应注意问题提问的次数要合理。同时,在提问后应给学生留一定的思考时间,以适应学生的身心和思维特点,让大多数学生参与思考,并对问题有一个较为全面的考虑。
2. 严格遵循提问难度控制原则 。
　　课堂提问时,要顾及大多数学生的知识经验和智力水平。一般地,所提问题应使少数尖子生能独立思考解决,多数学生经过充分地思考和老师的点拨也能解决。这就要求在提问时应充分考虑问题的难度。应掌握“跳一跳,摘得到”的原则。
　　 3. 严格遵循提问跨度控制原则。
　　难度是从纵向来考虑的, 跨度是从横向来考虑的。教师在设置问题时,既要紧扣教学内容,又要注意知识的内在联系和前后衔接。跨度过小,不能激发学生的主动思维；跨度过大,则会抑制学生的思维活动。一般情况下,在新授课中,设置问题的跨度要小；在复习课中,设置问题的跨度可适当加大。
4. 严格遵循合理评价原则。
　　对于学生的回答,老师应作出及时明确的评价，或肯定、或否定、或点拨等。老师发自肺腑的赞扬和鼓励，必然具有强烈的感染力。同时要及时表扬认真质疑的学生，让他们获得成功的喜悦，这样他们将更有信心，更有劲头。当然，老师使用肯定性的语言要恰当，不要说过头话，不要热情有余，滥用表扬。
总之，为了保证课堂提问的有效性，为了切实减轻学生的课业负担，为了不断提高教育教学质量。老师要制定切实可行的措施，更新观念，改进教法，精心设计出高质量的问题，精心选择恰当的时机提问，并能有效地评价学生的回答，让学生乐于回答、敢于发问、勇于发问，最终创设一个有效乃至高效的课堂教学，从而促进教育教学质量的不断提高。

---

呼中区18746834332： 怎样进行初中数学课堂有效提问 - ？
蔽有派汀： 1.提问要讲究层次性.对于有一定难度的问题,教师可以设计一些铺垫性的子问题,逐步引导学生发现问题的规律,并解决问题.讲究问题的层次性,兼顾不同层次的学生,设计出可供不同层次的学生回答的问题.2.问题的趣味性要强.兴趣是人做一...

呼中区18746834332： 数学如何提高课堂提问的有效 - ？
蔽有派汀： 课堂的提问不一定是难的,只要是针对知识点的就行,我是一名的学生,以一个学生的角度来说,一个学生喜欢老师的提问的话,首先是他向主动地接受学知识,对学习的渴望.我的老师有一名上课很有趣,他讲的也不错,同学们都感觉一节课过得可快了,都认真地听讲.所以说课堂的提问,你要在课下先备好课,针对知识点,也可以提问有趣的问题,让同学有兴趣来答.也可以根据同学的不同的学习水平来提问,给他们自信,同时你也把应该强调的都强调了,我本人很喜欢数学,其实有的人数学不是很好,只要你提问的问题可以有一个渐进的过程,给他自信,他会渐渐地喜欢数学,相信着也是你教学的目的吧,好好加油吧

呼中区18746834332： 如何提高初中数学课堂提问的有效性 - ？
蔽有派汀： 要提高初中数学课堂提问的有效性,应该合理设置问题结构和层次,适应中学数学教育体系;把握课堂提问,有效提高学生学习能力;选择合理的提问方式,做到因材施教.

呼中区18746834332： 如何提高初中数学课堂提问教学的有效性 - ？
蔽有派汀： 一、课堂问题设计指向明确 课堂提问的有效性是指教师根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提问有计划性、针对性、启发性,能激发学生主动参与的欲望,有助于进一步培养学生的创造性...

呼中区18746834332： 初中数学课堂教学中怎样进行有效提问 - ？
蔽有派汀： 在课堂教学中最常用的方法之一就是课堂提问,这也是师生间可以交流的最有效、最直接的方式之一.一个有效的问题不但可以激发学生的学习探究欲望,也可以点燃学生的思维火花,最终达到促进学生的思维发展目标;培养学生的数学思考力,与此同时还可以提高初中数学课堂的教学效率.在进行数学课堂的教学过程中,老师在提问时需要避免一些简单式的一问一答,应该注重在提问时的方式以及技巧.为了可以克服提问时的随意性以及盲目性,教师有必要进行一些探索,将提问变成可以让学生巩固基础知识、培养思维能力的一个有效途径

呼中区18746834332： 如何提高数学课堂提问的有效性 - ？
蔽有派汀： 课堂教学过程中,教师根据一定的教学向学生提出问题的一种教学方式.学生的学习是以学生的积极思维活动为基础的,学生的思维过程往往是从问题开始的.在课堂教学实践中,教师常通过提问的方式来检查学生对知识的了解、巩固、运用情...

呼中区18746834332： 初中数学课堂提问有哪些技巧教学论文 - ？
蔽有派汀： 教学是一门艺术,需要技巧,尤其是数学课堂提问的技巧.提问是课堂教学的重要组成部分,有效的提问,能够体现教学的重难点, 激发学生的学习兴趣,启发学生的思维,反馈学生学习的信息,有助于教师及时调整教学手段,对教学效率的提...

呼中区18746834332： 如何让有效提问在数学中更精彩 - ？
蔽有派汀： 四川省泸州市纳西中学 黄晓平 课堂提问是数学课堂教学中被教师广泛运用的一种教学手段,课堂提问是学习语言的重要途径,也是启迪学生积极思考的驱动力.康托尔指出:“在数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要”....

呼中区18746834332： 如何提高数学课堂提问技巧？
蔽有派汀： 课堂提问,就是教师在授课时根据教学要求,巧妙地设置问题,让学生思考,让学生回答,最大限度地调动学生学习的积极性,从而更好地提高课堂教学效果.而巧妙地设置问题是课堂提问技巧的关键 课堂提问是指对学生的学习进行监督检查展...

呼中区18746834332： 如何提高数学课堂提问有效性课题阶段性总结 - ？
蔽有派汀： 课堂提问是一种有效的教学组织形式,它是联系教师、学生和教材的纽带,是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、引导学生解决问题、检验学生学习效果的有效手段.它不仅是重要的教学手段,更是一种精彩的教学艺术,设计得好,应用得...