小学班主任如何去转化后进生

浅谈小学班主任如何转化后进生~

所谓的后进生，是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。那么，如何把这些后进生转化为合格生呢？下面谈谈我的一些看法。　　一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。　　教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要偏爱他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不　能让　老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完　成　老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。　　这学期，我班有个学生叫覃江璇，纪律散漫，经常旷课，无心向学。我经常找他说理教育，都无法使他改变。一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他渐渐地听进去了。以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故旷课了。常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。　　二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。　　著名教育　家陶行知　先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。　陶　先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不假思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持五不的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。　　三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。　　俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。此时，班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜好话，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他

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4 非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一
片爱心和殷切期望时，他们就会变得‚亲其师而信其道‛。
三、在教育转化中应遵循尊重信任的原则 尊重信任学生。现代伦理学告诉我们，在社交活动中，相互尊重，相互信任，这是人对人应有的行为准则。班主任在教育学生的过程中，要把小学生当作有独立人格尊严的人看待，才能培养学生做人的尊严，增强自信心。
自尊心是人的自我意识的重要标志，是进步的动力源泉，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。学生长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。
四、在教育转化中应遵循赏识原则 美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：‚人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识‛。他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%--30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%--90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：‚教也者，长善而救其失才也‛。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。我曾经遇到过一名父母都在市区工作，他则从市区转到农村小学就读的学






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生。当问他为什么从条件好的市区转到条件差的乡下就读时，他说在市区已经‚读崩‛了所有的学校，双亲无奈只好让他回到故乡里求读。从他的言谈和脸色中，我发现他很难为情，很自卑，缺乏自信心。经过一段时间的引导和给予肯定和表扬，这个学生逐渐抛弃了自卑感，树立了自信心，纪律、学习都赶上来了，期末被评为 ‚三好学生‛。法国教育家卢梭曾经说过：‚表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多‛。作为班主任，及时肯定表扬后进生，
满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造良好契机。
五、在教育转化中应遵循激发兴趣的原则 ‚兴趣是最好的老师‛。因此，在教学中要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；对后进生要以表扬为主，抓住每一次闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上‚有饭吃‛、‚有事做‛，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性；此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。
我遇到的后进生中，有厌学的，有爱捣乱的，但是没有一个是不喜欢玩具的。有一次数学课，内容是统计，我带来了布娃娃、恐龙、熊宝宝、小汽车、手枪等玩具，统计同学们喜欢这些玩具的人数，女生都喜欢布娃娃，男生一半喜欢小汽车，一半喜欢手枪，







6 课堂气氛活跃极了！同学都纷纷说出喜欢这些玩具的理由：‚我喜欢小汽车，我长大了要买一辆属于自己的小汽车‛。‚我喜欢手枪，我长大了要当警察，把坏蛋全部抓起来‛……。我接着说；我知道了，同学们个个都是有理想的孩子，那么，要实现自己的理想该怎么做呢？教室里又像炸开了的锅，‚努力学习‛、‚专心听讲‛、‚听老师的话‛……，就连平时最不爱说话的后进生也激动地嚷起来。我把目光停在几个后进生的身上，微笑着点点头，说：老师相信你们，从现在努力吧，你们一定能实现自己的理想，穿上警服，举起真枪，有信心吗？‚有！‛声音响亮极了。之后，我常找他们谈心，谈警察多威风，多神圣，讲警察英雄的故事。他们也渐渐地学会来找我问问题，与我讨论学习中的苦与乐，也能与班里的人打成一片。我知道，正是‚兴趣‛这位最好的老师，把他们头上‚后进生‛的帽子摘掉了。
六、在教育转化中应遵循重树信心的原则 歌德有这样一句名言：‚你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了‛。因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得一定成绩时既要及时肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作。如有时在安排作业时，可有意安排最简单的题，当






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平时作业不及格的后进生得到了高分时，就在班内公开表扬，再在作业本中留评语：‚瞧瞧，只要你认真去做，你就会和别的同学一样出色，老师相信你！‛或‚老师常盼着你有困难就来找老师‛等。这样，后进生就会慢慢地感受到老师并没有冷落他们，明白‚我也能行！‛。信心树立了，成绩自然也就进步了。有时也可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，树立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是‚恨铁不成钢‛，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失
时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。
综上所述，转化‚后进生‛是一项困难而艰巨的工作，是一场持久战。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：‚在我们创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一‛。需要教师做出特殊的努力。小学班主任一定要认识到转化‚后进生‛的工作不是一帆风顺的。因此，班主任要有良好的心理素质，要善于克制，能容忍别人，保持冷静、沉着的情绪，耐心和蔼地教育后进生。尤其是后进生跟你顶撞时，更要沉住气，不能轻易下结论，甚至刁难、体罚他们。要满腔热情地、客观地分析原因，反复抓、抓反复，要有锲而不舍的精神。实践证明，教育转化后进生采取‚暴风骤雨‛式是难以成功的，我们提倡‚随风潜入夜‛式，‚以退为进‛式或‚先扬后抑‛式，反对‚急功近利‛。只要像关爱自己的儿女一样关心、爱护和帮助他们，使他们时时刻刻感受到老师的温暖、关爱







8 和无微不至，他们就会自觉地摘掉戴在头上‚后进生‛的帽子，与其他小学生一样健康发展。

所谓的后进生，是指那些自卑厌学，学习成绩差，缺乏自信心，逆反心理严重，纪律涣散、行为习惯不良，自我期望值低，懒惰不思进取，缺点问题较多的学生群体。后进生在每个班级中普遍存在，他们的表现对班级班风学风的影响很大，而后进生形成的原因是多种多样的，除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的。作为一名教师，有责任、有义务，也应该有能力帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。那么，如何把这些后进生转化为合格生呢？下面谈谈我的一些看法。　　一、关爱后进生，是转化工作的基础和前提。
　　教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。在教书育人中，班主任要用爱心去教育学生，不论是优等生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要偏爱他们。老师心中有学生，学生心中才会有老师。平时，班主任应该细心观察他们，了解他们的学习、生活和思想情况，在各方面帮助他们。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如，经常利用课余时间和他们呆在一起，谈一些他们比较感兴趣的话题：比如动画片、游戏、各种活动等。听一听他们的想法、要求、希望以及内心的小秘密。亲其师就会信其道，他们会感到老师是爱他的，是真心帮助他的，是为了他好，自己不　能让　老师失望。一旦意识到这一点，他们自然会认真完　成　老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中，要用爱去打开后进生的心扉，激发他们的情感，促使后进生积极向上。只有感化，才能转化。　　
这学期，我班有个学生叫覃江璇，纪律散漫，经常旷课，无心向学。我经常找他说理教育，都无法使他改变。一天中午放学后，天下大雨，他没带伞回不去。我叫他到我家吃饭，这种爱心得到他的回报，我的话他渐渐地听进去了。以后我经常和他谈心，使他明确了学习目的，端正了学习态度，从此再也没有无故旷课了。常言道：没有教不好的学生，只有没教好的学生。只有真正关心后进生，真心同他们交流，才能得到他们的认同，转化才有可能。动之以情、施之以爱，关爱后进生是教育转化工作的基础和前提，班主任如果不关爱学生，师生之间缺乏共同的语言，心灵不能相通，教育工作就难见成效。　　
二、尊重后进生，不伤害他们的自尊心。
　　著名教育　家陶行知　先生曾经说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讽刺中有爱迪生。　陶　先生的话给我们很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识，而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。教师工作的特殊性决定了教师要有较高的人格素养。教师在教育过程中不管教育对象是谁都要特别注意自己的言行。因为教师的教育活动不仅体现在课堂上，而且还体现在平时的日常生活中，还体现在和学生的交往中。现实生活中，有少数教师忽视尊重后进生，教育中经常随心所欲不假思索地批评学生，教育中不考虑教育方式、教育语言、教育时机等，这样做的结果不仅达不到教育的目的，而且还会使师生之间产生更大的对立，进一步加重后进生不健康的心理负担，从而不利于后进生的转化工作。在传统观念中，人们常把后进生当成坏学生，说是朽木不可雕顽石不成材，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能凑效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持五不的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。而是处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，做他们最可信赖的朋友，教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生，这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。　　
三、善于发现后进生的闪光点，及时表扬和鼓励。
　　俗话说：尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，美国总统林肯说：人人都喜欢受人称赞。大人也希望受到关注和表扬，何况小孩呢？班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与表扬？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。当你与后进生接触很多，感情较深时，你会发现他们身上也有许多闪光点，只是缺少发现。比如他们乐于助人、热情慷慨、思维敏捷、头脑灵活，或在某学科上面有优势，如体育、美术、音乐等等。此时，班主任要善于发现学生的长处，发掘其身上的潜能，充分肯定，别吝惜好话，这样更能够使后进生重新找回自我，获取战胜困难的更大勇气和信心。老师不光是发现后进生身上的闪光点，而且要学会欣赏他们每个闪光点，并不断地给他们以表扬和鼓励。平时夸一句你真行好样的我为你而骄傲，这对　于　老师是举手之劳，对于那些一直受冷落的后进生，也许是一次心灵的震撼。　　
学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其进步点，去年我刚接到一个班，我了解到班中一位学生从来不做作业，被同学称为低能儿。做第一次课堂作业，我意外地发现他正一笔一画地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然他的作文语句不通，练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有的基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。　　
四、激发后进生的学习动机，培养他们的自信。
　　伟大教育学家苏霍姆斯基指出教师应该学会控制学生在教学过程中的活动，为此教师应该善于形成学生必要的动机，教师应创造条件让后进生在教学活动中获得成功感，以激发他们的学习动机。自信心是挖掘后进生潜力的基础，树立学习信心，激发后进生的学习热情，并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难，刻苦学习，教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题，以求他们得到肯定和表扬，调动他们学习的兴趣，增强了自信心，会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力，克服畏难情绪。　　
五、多方协作，共同转化后进生。
　　转化后进生，班主任不能一个人唱独角戏，而是要联系学生、家长、任课教师等多方共同努力。一般地说，小学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此我开展了班级互补活动，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们一定会为班级争光的。在按排座位时我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。我还经常同家长互通电话情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免告状的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，而不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。　　
总之，后进生的转化工作是复杂的、艰巨的，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的绿灯。　　

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竺心丝萸：[答案] 鼓励,后进生一旦进步就会越来越好,你不要让他们觉得自己比别人差

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竺心丝萸： 对学生要张弛有度的进行管理,用自身的人格魅力来引导学生,现在的孩子都讨厌说教,却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情,时刻掌握学生的心态,对于学生喜欢的进行最大限度的支持,如果孩子们的想法过于偏激 ,作为一名班主任...