小学六年级语文《生态金字塔》教材教案
《生态金字塔》课文讲述维护自然界生态平衡的知识,从而激发学生探索生物世界的兴趣。下面就是我给大家带来的小学 六年级语文 《生态金字塔》教材教案,希望能帮助到大家!
小学六年级语文《生态金字塔》教材教案一
[教学要求]
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容,体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的 方法 。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教具准备]
投影片、挂图。
[教学时间]
3课时
第一课时
一、谈话导入 ,激发兴趣
1、中国的首都是北京,在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道,埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?
2、根据学生的回答。(板书:埃及的金字塔)
3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”,怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。
二、初读指导,疏通词句
1、自由轻声朗读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,读通 句子 ,一边读,一边画出生字。
(2)查字典或联系上下文理解词语。
(3)写出不懂的词语和句子。
2、查自读效果。
(1)学生汇报自己勾画的生字词,教师用投影仪映示,学生朗读。
(2)指出下列词语所在的句子,轻声朗读,重点领会。
埋葬:掩埋尸体。轮廓:物体的外缘线条。
精巧:精细巧妙。 结晶:比喻珍贵的成果。
摩天大厦:指高耸入云的大楼。
(3)提出不理解的词语,师生当场查字典或联系上下文理解。
(4)指名分自然段朗读课文,并思考每个自然段说了什么?
三、再读课文,理清脉络
1、默读课文,思考:
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外观有什么特点?
(3)金字塔是如何建造起来的?
(4)为什么叫“金字塔”?
(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶。
2、根据上面的问题,给课文分段。
第一段(第1自然段):交代埃及金字塔所处的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段):介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
第三段(第4、5自然段):介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
第四段(第6自然段):点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。
3、根据段意,指名试说课文的主要内容。
4、小结。
四、指导书写
1、投影映示生字。
2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、学生临写。
4、师生评价。
5、强化练习。
五、布置作业
1、抄写词语。(课后习题3)
2、朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、“举世闻名”这个词是什么意思?
2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?
(从结构、建造等方面简单地加以叙述)
二、讲读第一段
1、轻声朗读课文第1自然段,回答:
(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?
(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?
2、看图,品味文字。
(引导学生从“金的沙漠”是埃及金字塔的背景,“巨大的角锥形”是金字塔的外观,“巍然屹立,傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)
3、朗读课文第一段。
三、讲读第二段
1、默读课文第2、3自然段,思考:
(1)金字塔的外形具有什么独特之处?
(2)以胡夫金字塔为例,作者具体写出了这一工程的哪些特点?
2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
(1)金字塔为什么叫“金字塔”?
(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?
(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。
3、轻声朗读第3自然段,回答:胡夫金字塔具有哪些特点?
(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)
(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)
4、理解重点句子,体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧?
(1) 投影映示句子:
“这座金字塔高146米多。”
“这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。”
(2)指名读这两句话。
第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此,究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。
(3)投影映示:
按课文内容填空:
A、这座金字塔高146米多,( )。
B、这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密,( )。
(4)边读边想,补充后的句子与前面出示的句子相比,好在哪里?
(用打比方、作比较、举例子等方法,把我们与遥远的金字塔拉近了距离,对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)
5、小结说明方法。
为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点,作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段,找出用上述说明方法的句子。
指名读有关句子。
6、指导朗读第二段。
四、讲读第三段
1、默读课文第4、5自然段,思考:这一段课文主要写了哪些内容?
2、讨论回答这一段中的两个设问句。
(1)投影映示,指读两个设问句。
①如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?
②开始砌金字塔了,当时没有起重机,怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?
(2)轻声读课文,回答上述两个问句。
(3)朗读课文第4、5自然段。
3、小结。
建造金字塔是一项非常浩繁的工程,花费的心血和汗水是无法计算的,仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事,就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
五、练写片断
运用列数字、作比较、举例子的手法,写一个片断,介绍校内的雪松,要写出雪松的特点。
第三课时
一、讲读第四段
1、默读课文,思考:最后一个自然段写了什么内容?
2、最后一段内容与前文有什么关系?
为什么说金字塔“是埃及的象征,也是古埃及人民智慧的结晶”?
┌———————————————————————┐
①为了建造这座金字塔,经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
②勤劳而聪明的埃及人想出了许多科学的方法。
└———————————————————————┘
3、 总结 课文。
学了这篇课文,你有什么收获?
4、有感情地朗读课文。
二、布置作业
阅读有关埃及金字塔的课外书。
小学六年级语文《生态金字塔》教材教案二
第一课时
一、创设情境,激趣导入。
1、多媒体播放有关生态环境的短片;同学们看到了什么? 说说 你的感受。
2、教师相机激情导入: 在广漠的原野上,羚羊在奔跑,狮子在游弋,苍鹰在盘旋……尽管它们的生存方式不同,但许多年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来,这是为什么呢?让我们在今天要学习的课文中找到答案。
3、出示金字塔图片,问:这是什么,你知道吗?学生回答,
(师追问从图中发现它的外形有什么特点?)师评价并激趣:在我们生活的大自然中也有个金字塔,想了解吗?今天我们就一起来学习第18《课生态金字塔》。
4、板书课题,齐读课题 。
5、过渡引入质疑:从课题入手,去读出一些问题来,从课题入手,去推想课文的主要内容,这是一种重要的阅读方法,试过吗?读了课题,你读出什么问题来了吗?你最想知道什么?
二、质疑自学,初读感知。
1、质疑:读了课题,你想知道什么?
(预:学生可能会问:什么是生态金字塔?生态金字塔是怎么样构成的?课文围绕生态金字塔主要写什么,要表达什么意思?与我们人类有什么关系?等)
师相机板书重点问题。(预设在黑板左边写下:生态金字塔?构成?……)
2、自学课文。
(1)出示自学要求:自由朗读课文,自学生字新词,遇到生字要看看拼音,把字音读准;句子读通顺,难读的地方多读几遍。
(2)检查自学效果。
①课件出示生字,指名读,评读,齐读。
②读一读,写一写,正字音,辨字形。
3、再读课文,感知内容。
(1)学生默读全文,边读边圈画出相关句子,用自己的话说说课文写了哪些内容?
(2)指几名学生交流。
(3)师概括总结内容。(大屏幕出示内容。)
(4)课件出示:课文先介绍了( )接着介绍了( )再介绍了( ),最后总结说明了( )。
(5)学生齐读。
三、学习课文,品读感悟。
1、浏览全文,找出文中直接点明什么是生态金字塔的语句。
(1)指名读,课件出示句子,师相机强调:“这”指什么?(食物链)
(2)学习第1、2自然段。
① 课文哪些自然段在向我们介绍食物链方面的知识呢?
指名读第1、2自然段。
② 出示学习要求,自学第1、2自然段:
大声朗读1、2自然段,边读边想:什么是食物链?请举例说说。
③ 默读静思:
A、第1、2自然段中还向我们介绍了哪些有趣现象和相关知识?
B、找出有关语句画一画,读一读,想想它们运用了怎样的说明方法。
C、把你的学习所得与同桌或在小组内交流交流。
④ 组织交流,指导朗读,加深理解。
学习第一自然段。(明确什么是食物链;理解有趣的现象。)(有趣是食物链的特征,抽象化些)
a师提出问题:谁来说说文段中举了什么例子来介绍食物链的?
生答,师评价:一顺吃下来,它们相互依存(板书)这个食物链有意思,有趣相机过渡:这个自然段中还有有趣的现象吗?谁来说说?
b感知有趣现象,齐读有关语句。
学习第二自然段,了解几种生物数量关系、活动范围大小及 文章 说明方法。
师过渡:大自然中像这样有趣的现象很多,你还了解到哪些与食物链相关的知识呢?
通过研读重点句段,了解文章内容,学习作者说明事物的方法。
研读方法:找出重点句——理解重点句——领悟表达方法——朗读句段
重点句1:
“杂草师数量的生物了。你看有多少动物在吃它:蝗虫、尺蠖、菜蚜……”
重点句2:
“一只甲虫,地下 一平方米的采食空间便可……”
重点句3:
“甲虫吃草,蜘蛛吃甲虫,山雀又捕食蜘蛛……”(举例说明生物链)
重点句4:
“这些生物数量上,甲虫比草少,蜘蛛比甲虫少……”(举例说明生物等级越高,数量越少。)
3、学习第三自然段。
师:同学们,作者用一系列的说明方法,使我们充分了解了生物之间的各种奇妙关系,下面就看看这是什么,师画
师提示这就是生态金字塔。
(1)出示句子,边读边想:这里又用了什么样的说明方法?
(2)学生交流,理解比喻句,朗读体会其作用,感受生态金字塔的奇妙。
4、补充阅读《鹿和羊》。
(1)出示自学提示:
认真读一读,想一想,这篇文章写了什么事?作者借这个 故事 给我们讲了一个什么道理?在你感受最深的语句旁写一写自己的体会。
(2)教师巡视、指点。
(3)指名学生交流,师小结。
5、师总结,并提示下节课内容。
学生交流后回到1、2自然段的内容上来,对课文进行简单的梳理,过渡到后部分:下节课我们将进一步了解生态金字塔的构成,人类与金字塔的关系?作者又运用了哪些说明方法向我们介绍这些知识的。我们下节课探究。
四、布置作业,巩固练习。
1.、读读写写生字词。
2、任选文中一个方面的内容,画出一个生态金字塔,写上每一级的内容。
附板书:
18.生态金字塔
小学六年级语文《生态金字塔》教材教案三
教学目标:
1.认识、会写:“链、狮、蜘、基、础、颖、供、遵”等生字。
2.了解打比方、举例子、列数字、作比较的说明方法。
3.增强爱护大自然,维护自然界生态平衡的知识,激发学生探索生物世界的兴趣。
教学重点:
朗读课文,了解生态金字塔的有关知识。
教学难点:
了解作者说明事物的表达方法。
教学过程:
学法与教法:
学生自主学习,独立完成。
小组交流,学生合作完
成,突破重点、难点。
一、预习反馈
“蛇吃老鼠,老鼠吃庄家„„”这是生
物界中有趣的生态现象——食物链。到底是这
么一回事呢?今天我们一起来探讨这个问题。
二、自主学习
1.自学本课生字词
2.选词填空
⑴.甲虫吃草,蜘蛛吃甲虫,山雀吃蜘蛛,鹰又()山雀。
⑵.一只甲虫,地上一平方米的()空间便可满足它的营养需求。
⑶.鹰需要在几十公里的范围内(),才能得到足够的事物。
三.展示交流
1.说明是生态金字塔?作者用说明方法来介绍着写知识的?
2.自己设计生态金字塔示意图。并说说这三个营养的相互依存关系。
3.联系实际,谈谈人类遭受了哪些惩罚?
4.我们如何去保持生态金字塔的平衡呢?
四.检测
下面语句各用了说明说明方法?
1.蝗虫、尺蠖、菜蚜、甲虫等昆虫,田鼠、
兔子、羚羊、鹿等哺乳动物,即靠杂草生存。
2.肉食动物,如黄鼠狼、狐狸、狼、狮子、虎,比草食动物少得多。
小学六年级语文《生态金字塔》教材教案
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