简述“合作探究学习”的四个优势

简述合作探究学习的四个优势~

知识共享、提高效率、思想碰撞、提高成绩。
合作学习是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注。
并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。

在合作学习研究的过程中，许多研究者发现传统的竞争教学方式主要存在着两个问题。首先，竞争奖励结构所提供的成功机会很少，只有少数人取胜，而大多数人以失败告终。只有那些成绩十分优秀的学生才能取得成功，获得奖励的机会。
而对于成绩中等和低等的学生来说，成功几乎是不可能的。因而使他们对学习失去了信心，不再有学习的积极性。其次，竞争的奖励系统所形成的同伴关系也干扰了学生的学业努力。

小组合作学习”具有四个基本特征：以异质小组为基本形式，以小组明确的目标达成为标准，以小组成员相互依赖的合作性活动为主体，以小组总体成绩作为评价和奖励的依据。
其中，“以小组成员相互依赖的合作性活动为主体”是“小组合作学习”区别于传统班级教学最本质的特征。而通过创设“组间同质、组内异质”的小组形式则改变了传统班级教学结构。
小组 ： 英文：group为工作﹑学习等的方便而组成或划分的小集体﹑小班子。.随着互联网发展，特别是web 2.0时代，“小组”的含义衍生为就某一类话题或兴趣点（例如旅游、电影、电子产品等）跟别人交流的场所。

1.为工作﹑学习等的方便而组成或划分的小集体﹑小班子。
2.随着互联网发展，特别是web 2.0时代，“小组”的含义衍生为就某一类话题或兴趣点（例如旅游、电影、电子产品等）跟别人交流的场所。

首先，教师对学生的小组合作探究学习必须精心设计，要把握好小组合作学习的度，精选合作学习的内容。小组合作学习应该用在重点上、难点上，用在培养学生创新精神和应用能力上。选择那些具有一定的挑战性、开放性、探索性、有质量、有深度的问题开展合作学习。通过学生个人学习能解决的问题就不必在小组中讨论。太简单的问题，学生读读课文就可以明白的，没必要小组合作；而太复杂的问题，估计学生讨论来讨论去也不会明白的，也不要急着合作。那么，合作的问题从何来？它来自大家共同关注的问题，能引发学生兴趣的问题，能引起大家思考的问题，是学生之间可能会有不同的认识、不同的发现的问题，这些问题往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，值得探究的问题。例如《千年梦圆在今朝》，学生通过自主质疑提出四个问题，前三个问题都能直接通过阅读课文找到答案，不需要进行小组合作探究，只有第四个问题需要学生总结全文，并且运用课外掌握的综合知识来归纳，因此适合进行小组合作探究。我们来看看几位执教老师的课例，我截取了他们课件中的片段：《彩色的非洲》，《妈妈的账单》，《梦想的力量》，《花的勇气》，《永生的眼睛》，每位老师都精心设计了小组合作探究学习的问题，那么，是不是每个问题都需要探究呢，值得商榷。

其次，合作探究学习之前，要给学生自主学习思考的时间。合作学习应以个体独立思考、自主学习为前提，两者有密切联系。学生的自主学习能力强，合作探究才能更有效。学生要参加小组讨论，首先要形成自己的见解，这不是凭空产生的，而是学生通过熟读精思、品味感悟形成的。问题一出现，教师如果不引导学生认真读书，深入思考，就立即组织小组讨论，让学生合作解疑。没有经过熟读精思而匆忙展开的讨论如无源之水，表达的见解既不成熟，也不具备深度。因此，在组织学生参与讨论之前，一定要给学生留下独立学习、独立思考的时间。在合作学习中，教师还应提供足够的时间让学生充分展开讨论，切忌刚一开锣，就草草收场，急于归纳总结。如果只求形式，没有过程，学生能力没有提高，思维没有发展，违背了教育的初衷，教师在无意中剥夺了学生自主学习、自我感悟、独立探究的机会，不利于形成良好的语文素养。我们来看看两位执教老师的课例：举例：《彩色的非洲》中，王老师让学生小组选择自己最感兴趣的一个方面进行学习。要求学生学习时，先读读这个段落，然后划出从哪些词、句中感受到非洲的色彩斑斓，在旁边写写感受。最后在小组中交流交流。学生先自己读、画词语句子、写下感受，再在小组交流，这样可以使交流更加有效。《太阳》一课中，《梦想的力量》中，黄老师让学生小组合作学习探究瑞恩的梦想分为哪几个阶段，每个阶段都有什么表现，给与学生合作探究的时间就很充分，有将近8分钟。留足时间给学生独立思考、自主学习，再进行小组合作探究，这样的合作探究会更有效。

第三，在合作学习中，教师应是活动的组织者、引导者、合作者。对讨论活动的组织要有层次、有步骤，针对学生的具体情况提出注意事项，提出合作探究活动要求，引导学生有步骤地开展学习活动。要对小组的合作学习进行分工，每个人都有任务。小组讨论的时候，教师应该做什么呢?不是等待，不是观望，也不是干自己的其他事情，而是深入到小组当中，体察学生的学习困难，教给学生合作学习的技巧、组织讨论的要领，使他们懂得尊重和倾听，学会否定，质疑和补充，有针对性地帮助小组将学习活动开展起来。还要对表现好的小组提出表扬，让他们自己说出合作学习的整个过程，让其它小组以此为榜样，仿效学习；教师只有充分发挥组织和引导作用，小组的探究活动才能扎实有效，学生才能逐渐学会参与。

第四，小组合作结束后，也要规范小组汇报的形式。是一个人代表所有组员发言，还是一个人做主要发言，其他组员补充，或者是每个组员从不同方面说。我们认为，既然是培养全体学生的能力，就要每个人都有发言的机会，要有分工，有合作，每个人都有任务，共同为小组增光。如果是学生的发言代表小组的意见，而不是自己的意见，学生又应该怎样表达？是不是可以这样说：我们小组经过讨论，认为……老师或同学说：还有哪个小组要补充……我们认为不能在热闹的小组讨论后，变成个人展示的舞台。我们来欣赏几个老师的汇报环节。

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齐齐哈尔市15145805875： 小组合作学习的优点 - ？
瞿娜感昌： 优点:可以让大家团结起来,学的更好.大家也可以交流思想,使学习效果更好 缺点:组员问题

齐齐哈尔市15145805875： 小组合作学习的优点？
瞿娜感昌： 优点:让大家更团结,学习效率提高,学习效果更好. 缺点:容易跑题,容易依赖别人.

齐齐哈尔市15145805875： 小组合作学习与班集体教学相比有什么优势 - ？
瞿娜感昌： 小组学习的好处:1、通过学习小组,提高监管力度.一个人的能力是有限的,一名老师对几十个学生,在平时的管理上不免会出现漏洞,或者有检查不到的地方,特别是在平时学生记作业、改错题、背诵上,有很多同学钻空子,不完成老师交...

齐齐哈尔市15145805875： 如何在课堂教学中引导学生探索学习 - ？
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齐齐哈尔市15145805875： 小学适合开展哪些有意义的数学学科活动 - ？
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齐齐哈尔市15145805875： 急!!!!急!!!在英语课堂教学中进行小组探究学习的尝试? - ？
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齐齐哈尔市15145805875： 自主学、探究学习、合作学习 - ？
瞿娜感昌： 一、问题的提出 1、从现代社会对人才的需求来看.20世纪90年代以来,社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进,对每个社会成员都提出了全新的挑战.可持续发展观念和战略,要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力,...

齐齐哈尔市15145805875： 小组合作学习对学习语文有什么好处 - ？
瞿娜感昌： 小组合作学习对学习语文有什么好处? 答: 一、提高了学生的口语表达能力,激发了学生的创造性和积极性 在小组合作学习的过程中,各小组成员分工明确.小组发言人是学习结果的展示人,小组发言人可以就本组的学习情况向全班同学汇报...

齐齐哈尔市15145805875： 独立专研学习的好处 - ？
瞿娜感昌： 人类的学习过程其实就是个人的经验世界与社会共有的精神文化世界的沟通、个性化地吸收、创造性地转换的过程.在这种沟通、占有、转换的过程中,学生的经验世界、学习任务、教师、学习同伴展开了一个多向互动、动态生成的立体的交互...