如何在语文教学中落实自主合作探究性学习

如何在语文教学中落实自主合作探究式学习方~

当前语文教学的问题依然突出，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，教师教，学生学”这样一种学生被动受动的局面。课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。要使学生“掌握语文学习习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”这就为我们课堂教学的改革，提出了一个十分明确而重要的命题。
基于此，我们决定实施“在初中语文教学中落实自主、合作、探究性学习”校本课题实验。
二、课题研究的目的
现代教育的实质是开放性教育，即以学生为根本。教师是教学过程的组织者和引导者，学生是教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。教师对学生，不能盛气凌人，应善于倾听，善于理解。教师老是扶着学生学，只能培养小才；大胆地让学生思考、锻炼，方能培养大才。教师不仅要培养学生的各种能力，更要全面培养学生的人文素质，这一切都必须靠“自主、合作、探究”的学习方式才能实现。教师应创设一个开放性的、能引导学生主动探究的学习环境，改变教学方法，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，激发学生学习积极性，培养学生的创新精神，使每个学生都得到充分发展。
三、课题研究的对象：盼盼中学七年级学生。
四、课题的研究内容
1.教学方式：变灌输为交往。
灌输是教育者为达到一个固定的目的而采用的强制的手段，而不管受教育者是否愿意或是否有能力接受，它是对受教育者的人格尊严和理智能力的蔑视。在教学中，交往是一个有目的的活动过程，它是师生之间为了协调、沟通、达成共识，联合力量去达到某一目的。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
2、学习方式
学习方式的转变是这次实验的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立旨在充分调动、发挥学生主体性的新的学习方式。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习，这就是强调学生的自主学习。合作学习是以小组为组织形式，小组成员互相帮助，互相交流，共同达到学习的目的的方法。探究性学习是以学生的自主性、探索性为基础，通过设置问题情境，让学生自主地发现问题，进而经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得成功的情感体验。
五、课题的重点难点：
1.重点：落实自主、合作、探究性学习。
2.难点：学生自主、合作、探究方式在语文教学过程中的渗透。
六、实施步骤
1、目标：培养学生的五种学习能力：①组织学习活动的能力。②阅读书本的能力。③听记能力。④搜集和使用资料的能力。⑤智力技能。这五项内容反映了现代人必须具备的学习素质，包括了学习态度、学习习惯和学习能力三大部分内容。也体现了学生学习能力的连续性和阶段性，克服以往某些学习能力被一而再、再而三地强化训练，而另一些学习能力却被忽视留下空白的弊端。
2、课程的设置安排
以初中语文教学的标准课时为准，即新授课（3课时）+阅读课（3课时）。
3、课堂教学改革中需要具备的硬件条件
①有一定数量的图书、报刊、杂志，供学生开架阅读。
②有一定数量的功放设施及相应的音像资料。
③有一定数量的上网计算机，随时供学生进行网上浏览和网上研究。
4、课堂教学改革实施的具体措施
①课前自学②课堂讨论③课堂讲析④总结演练
七、课题的研究过程：一共分三个阶段
第一阶段：课题的研究准备（时间2013年3.4月）
1.拟定课题实践方案
2.对学生进行自主、合作、探究学习能力的测评
第二阶段：实验的进行（2013年3月—2013.6月）
此课题方案用于2013年4月在七年组
在教学实践中，探明实验的科学性、可操作性与推广价值。
第三阶段：实验的总结2013年6月
（1） 实验后测评结果判断学生的能力提高
（2） 将课堂实验的过程上升到理论，总结“自主、合作、探究学习”模式，并希望在全校推广。
八、课题的研究方法
讨论分析法，研究活动法，合作探究法，总结概括法，材料分析法
九、课题的研究措施
通过自主、合作、探究学习，培养学生自觉地学习，去获得自己的知识，，使学生探究出一条成才的道路，激发学生学习兴趣，提高语文素养及能力，使学生受益终生。
十、课题的可行性与分析
（1校领导对语文教学的高度重视
（2学生自主、合作、探究能力的教育理念已在全体师生中达成共识
（3） 我们相信自己的能力有信心投入
十一、课题展示的方式：
（1）研究报告
（2）论文
（3）优秀教案
如何在语文教学中落实自主、合作、探究性学习
一、问题的提出
当前语文教学的问题依然突出，似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学，教师教，学生学”这样一种学生被动受动的局面。课堂教学模式基本上是灌输——接受，学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。要使学生“掌握语文学习习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，为继续学习和终身发展打好基础。”这就为我们课堂教学的改革，提出了一个十分明确而重要的命题。
基于此，我们决定实施“在初中语文教学中落实自主、合作、探究性学习”校本课题实验。
二、课题研究的目的
现代教育的实质是开放性教育，即以学生为根本。教师是教学过程的组织者和引导者，学生是教学过程的主体，学生的发展是教学活动的出发点和归宿，学习应是发展学生心智，形成健全人格的重要途径。教师对学生，不能盛气凌人，应善于倾听，善于理解。教师老是扶着学生学，只能培养小才；大胆地让学生思考、锻炼，方能培养大才。教师不仅要培养学生的各种能力，更要全面培养学生的人文素质，这一切都必须靠“自主、合作、探究”的学习方式才能实现。教师应创设一个开放性的、能引导学生主动探究的学习环境，改变教学方法，通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，激发学生学习积极性，培养学生的创新精神，使每个学生都得到充分发展。
三、课题研究的对象：盼盼中学七年级学生。
四、课题的研究内容
1.教学方式：变灌输为交往。
灌输是教育者为达到一个固定的目的而采用的强制的手段，而不管受教育者是否愿意或是否有能力接受，它是对受教育者的人格尊严和理智能力的蔑视。在教学中，交往是一个有目的的活动过程，它是师生之间为了协调、沟通、达成共识，联合力量去达到某一目的。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是交往。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
2、学习方式
学习方式的转变是这次实验的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立旨在充分调动、发挥学生主体性的新的学习方式。新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习，这就是强调学生的自主学习。合作学习是以小组为组织形式，小组成员互相帮助，互相交流，共同达到学习的目的的方法。探究性学习是以学生的自主性、探索性为基础，通过设置问题情境，让学生自主地发现问题，进而经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得成功的情感体验。
五、课题的重点难点：
1.重点：落实自主、合作、探究性学习。
2.难点：学生自主、合作、探究方式在语文教学过程中的渗透。
六、实施步骤
1、目标：培养学生的五种学习能力：①组织学习活动的能力。②阅读书本的能力。③听记能力。④搜集和使用资料的能力。⑤智力技能。这五项内容反映了现代人必须具备的学习素质，包括了学习态度、学习习惯和学习能力三大部分内容。也体现了学生学习能力的连续性和阶段性，克服以往某些学习能力被一而再、再而三地强化训练，而另一些学习能力却被忽视留下空白的弊端。
2、课程的设置安排
以初中语文教学的标准课时为准，即新授课（3课时）+阅读课（3课时）。
3、课堂教学改革中需要具备的硬件条件
①有一定数量的图书、报刊、杂志，供学生开架阅读。
②有一定数量的功放设施及相应的音像资料。
③有一定数量的上网计算机，随时供学生进行网上浏览和网上研究。
4、课堂教学改革实施的具体措施
①课前自学②课堂讨论③课堂讲析④总结演练
七、课题的研究过程：一共分三个阶段
第一阶段：课题的研究准备（时间2013年3.4月）
1.拟定课题实践方案
2.对学生进行自主、合作、探究学习能力的测评
第二阶段：实验的进行（2013年3月—2013.6月）
此课题方案用于2013年4月在七年组
在教学实践中，探明实验的科学性、可操作性与推广价值。
第三阶段：实验的总结2013年6月
（1） 实验后测评结果判断学生的能力提高
（2） 将课堂实验的过程上升到理论，总结“自主、合作、探究学习”模式，并希望在全校推广。
八、课题的研究方法
讨论分析法，研究活动法，合作探究法，总结概括法，材料分析法
九、课题的研究措施
通过自主、合作、探究学习，培养学生自觉地学习，去获得自己的知识，，使学生探究出一条成才的道路，激发学生学习兴趣，提高语文素养及能力，使学生受益终生。
十、课题的可行性与分析
（1校领导对语文教学的高度重视
（2学生自主、合作、探究能力的教育理念已在全体师生中达成共识
（3） 我们相信自己的能力有信心投入
十一、课题展示的方式：
（1）研究报告
（2）论文
（3）优秀教案

万宁市后安镇坝头小学陈垂文语文课程基本理念中有一条提到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。此理念要求在语文教学中应致力于转变学生的学习方式。因此，在语文教学中，应充分体现学生的主体作用，必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，有的放矢地实施教学。与此同时，还要爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。那如何才能在语文教学中落实自主、合作、探究的学习方式呢？下面，我就结合近年来的教学实践，谈谈自己的一些看法和具体的做法吧。一、 精心营造导入情境，诱发学生探索动机。新课文新知识的导入方法不一而足，但是无论运用哪种方法导入新课，归根结底，目的只有一个，那就是为了学生更好、更主动地学。因此，应注意导入技巧，多在导入方面花点心思。1、导入应尽量联系学生的生活实际、生活背景。语文课程的内容虽然很广泛，涉及的知识领域也比较多，然而大多数的知识内容跟学生的生活经验还是有联系的。从这点出发，设计生活化的导入情境，能够激发学生去探索未知语文知识的欲望。像学习《精彩极了和糟糕透了》和《童年的发现》这样的文章就可以这样设计导入。2、导入要与学生已有的知识积累、学习经验联系起来，这样新旧知识就能够实现链接，学生就会顺利走进新课文，学习新知识，不至于望文却步了。例如教《七律•长征》和《文言文两则》这两篇课文时，可据此导入。3、导入要富有启发性，在导入时故意巧设悬念和质疑设障。这样一来，就能激发学生的学习兴趣，学生就会带着疑问主动去学习新课文，自主释疑解惑。学生望文兴叹的无奈荡然无存了，课堂定会呈现出一派喜文乐学的气氛。在教《新型玻璃》和《只有一个地球》这样的课文时，如此导入，会收到意想不到的效果。4、导入要讲求趣味性和故事性，因为学生都比较喜欢听有趣而新奇的故事。这样导入，学生就能带着轻松愉快的心情投入到学习活动中去，积极主动，热情高涨。比如教类似《草船借箭》和《卖火柴的小女孩》这样富有故事情节的课文时，以这样技巧导入，教学效果甚佳。二、强化学生的实践参与能力，引导学生自主探究和鼓励学生合作学习。1、强化学生的实践参与能力。在小学语文教学中，有相当一部分的内容需要学生亲身实践和参。比如遨游汉字王国和轻叩诗歌的大门这两次综合性学习的内容，就需要安排学生投身到实践活动中去，在活动中学语文，用语文。提高学生搜集资料、辨析归类、协作、阅读、书写等能力。而口语交际的教学内容则需要鼓励学生踊跃参与，敞开心扉，各抒己见，在交流互动中提高自己的口语交际能力。2、引导学生自主探究。在语文课堂教学中，要努力给学生创设自主探究的学习氛围，诱发学生产生自主探究的求知动机，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。比如：教学《跨越百年的美丽》一课时，我让学生在学完整篇课文后独立思考，解答以下问题：课题中的美丽表现在哪些方面？引导学生根据课文内容，读后的感悟，以及知识经验来综合思考。学生经过深入思索，纷纷举手发言。生1说：我认为课题中的美丽主要表现在她对科学执着的追求，为科学献身的精神以及对名利的淡泊这三个方面。这种美丽是长久的，所以说是跨越百年的美丽。生2说：我觉得居里夫人的美丽，不仅是指她的端庄美丽的容貌，也不光是她对人类作出的巨大贡献，更重要的是她的科学精神课堂气氛极为活跃，好不热闹。最后，我接着发言学生的话茬，略作小结。至此，本文的重难点迎刃而解。3、鼓励学生合作学习。在语文教学中，要根据课程内容特点，因材定教。因此，我会根据课文内容知识结构，按知识层次等级，把全班学生合理搭配分组，进行小组合作学习。在小组合作学习当中，指导学生合理分工，既要各司其职，又要充分体现小组合作学习的群策群力优势。在这其中，借助于生生之间的积极互动，不仅能够促进学生之间的共同进步，还能有效提高学生的自主探究能力。三、 着力培养学生的发散思维。孔子曰：学起于思，思源于疑。可见，人的思维往往是从问题开始的。因此，在语文教学中探究问题时，应鼓励学生从不同的角度，不同的方面多问几个为什么，尝试着用不同的思路去探索问题，尽力做到求异。例如我在教完《鹿和狼的故事》一文后，出示了本文一个开放性的重点问题：谁是毁坏森林的罪魁祸首？要求学生根据对课文内容的深刻理解，从不同的思维角度，多说出几个理由观点来。学生被我这么一激发，思维的火花猛然迸发，全然沉浸在对这个问题的探究当中了。最后，在全班交流评议环节，学生个个热情高涨，踊跃发言，观点独到精辟，可谓众说纷纭，百家争鸣。课堂教学效果极佳，收获颇丰。由此可见，培养学生的发散思维有助于学生养成自主、合作、探究的学习方式，语文课堂教学会收到奇效。总之，在语文教学中落实自主、合作、探究的学习方式不是一蹴而就的事情，需要一个循序渐进的过程，需要在语文教学实践中持之以恒地贯彻实施。

一、学习有指导性的教育教学理论 为使课题研究中学生主动地在课内和课外形式多样的自主合作探究学习过程中不断完善自我，更好地把学语文和学做人有机结合起来。我们主要进行了以下理论的学习：
1、自主学习的理论。《语文课程课标》强调语文学习是学生的个性化行为。语文教学中的作品和价值只有在学生阅读的过程中产生，而学生是阅读的主体，课文的意义是学生在教师指导下，以已有的知识和生活经验为基础生成的。
2、合作学习的理论。前苏联教育家阿莫纳什维利、沙塔洛夫等人认为：通过创造性教育活动，教师与学生建立相互合作、信任理解的关系，活泼多样地发展学生多样化的才能。在语文教学中，同一篇文章，同一个人物形象，学生的理解往往是各式各样的，正如“一千个读者，有一千个哈姆雷特”就是这个意思。针对这种情况，特别需要加强学生之间的交流与合作，使他们相互取长补短，都变得知识更加丰富，能力更加全面。
3、探究学习的理论。教育家苏霍姆林斯基说过，“学生学习的一个突出特点就是他们对学习的对象采取研究的态度”。同样语文的探究性学习，要把课文以及自然、社会、自我都作为探究的对象，也可以采取多种多样的方法，比如社会调查、现场观察、采访人物、体验学习、课堂讨论、查阅资料等等。这种探究性的学习方式，可以使学生在更高的层面上进行学习。
二、研究有特色的课堂教学模式 为了实现了以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设提供教育资源保障和有力的支撑，我们积极整合各个教学环节中有效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建了“导入激趣→自主创造→合作互动→引探释疑→迁移实践”的自主、合作、探究性课堂教学模式框架。
1、导入激趣 借助信息技术创设情景，在多媒体课堂教学中，把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形式，调动学生的视觉、听觉、感知、理解，营造一个语文教学的互动新空间，有如如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形……例如：《从百草园到三味书屋》、《天上的街市》、《背影》、《皇帝的新装》、、等课件的制作，让学生真的有如进入作品的真实情景中。比如《咏雪》中下载大量动植物的图片，就可以化抽象的语言文字为形象的直观感知，大大提高学生对课文的理解和掌握。以这些真切生动的情景既可以启动学生的学习潜能，活跃他们的思维，同时还可以培养提升个人的情操，养成真善美的体验，造就独立的人格。这无疑是有极大的促进作用的。
2、自主创造 电子阅览室、网络教室给予学生上网，根据自己的喜好结合老师的要求进行独立网上学习。如初一的（3、4）两个班进行的“四个一”的活动比赛，先以教材为例子进行模仿学习，进行更新创造。整个比赛大力提倡一个口号：“像学者一样认真阅读，像作者一样创新写作，像书法家一样端正书写，像工程师一样灵活运用……”，加强自主独立性的培养，增添学习的成功感。如在创作“励志格言”电子书签、创作一个寓言的过程中，同学们先在网上搜索学习名人伟人的励志格言、网上研读《伊索寓言》后，再自己开动脑筋进行创作，并配以精美的文字、插图处理，自创励志格言、寓言故事。其效果很好。
3、合作互动 合作互动学习的过程中力主“教师与学生合作互动”、“学生与学生合作互动”，目的在于利用多媒体的教学环境及网上资源，以小组为单位，相互争论、相互启发、分工合作及取长补短，进行思维碰撞，浅者得其浅，深者得其深。通常学习时以小组为单位，展开组与组之间的挑战竞赛，由此增强竞争感和集体主义荣誉感。如在教授寓言四则——《蚊子和狮子》、《赫耳墨斯和雕像者》、《智子疑邻》、《塞翁失马》时，可以即时上网阅览这些寓言的VCD片，看图模仿角色进行讲故事比赛。又如下载的《皇帝的新装》的10幅忍俊不禁、妙趣横生的连环图片引来学生阵阵的笑声，给这些连环图片配上动情的音乐后再让学生进行小组复述故事比赛，这样的效果当然是难以言喻的。这不仅改变当前很多语文教师只是录音机播放示范朗读录音的固有形式，还积极力求在语文教学的听说读写能力的培养中对“说”的能力切实地加强了训练，务求做到“促学生想说，教学生会说”。
4、引探释疑 引探释疑的过程是以问答思考题为教学主线，学生先学先探，教师后讲后帮，把教师的引与学生的探有机地结合起来，从而解决问题。使学生在学好新知识的同时，发展学生的智力，培养学生的能力。
如在教《诗两首》时，要求学生第一遍自读，感悟探究：诗歌写了什么内容？第二遍自读，感悟探究：抒发了什么情感？第三遍自读，感悟探究：借纸船和金色花来抒情有什么好处？每一遍自读，老师都不急于让学生回答，而是给足学生读书和探究思考的时间，有的学生探究思考的不理想，老师让学生在多读几遍，有时要求默读，有时抓住关键情节齐读、范读。由于充分保证了学生自主读书探究的时间，在交流汇报时，很多学生有话可说，连平时不常发言的学生都提出了一些问题，取得了较好的效果。这样的指导，解决了学生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的问题，让学生在课堂上找回自我，发展个性，充分调动了自主探究学习的积极性。老师及时发现和肯定学生的探究的成果和收获，逐步消除有些学生的服从感、低下感、自卑感。
5、迁移实践 书上的知识只是一个例子，能学得更多的知识才是我们语文教学的目的。因此，语文课上我们尤其重视学生的迁移阅读能力与实践能力。像有的学生善于文字处理，有的学生善于绘画。如根据实验班的实际，已经循序渐进式地开展了以下的“多个一活动比赛”：设计一张“励志格言”电子书签比赛；设计一次自由命题的电子手抄报比赛；创作一个电子寓言；以爱护我们的母亲河为题设计一则广告词；……通过这些学习活动，不仅调动了学生的学习积极性，发挥了学生的聪明才智，更重要的是，在学习比赛的过程中，让学习的语文知识得到了灵活的运用，培养了学生的公平竞争、谦虚好学、乐于助人、求新求精、超越自我的好品质。我们构建这样一个模式，并不是说课堂上一定要先讲什么后讲什么和怎么讲。模式中提到的各个环节粮是相辅相成的，并非一个独立的个体。只有在教学实际中灵活把握，才能使教学有声有色。
三、探索有价值的课堂教学策略中提出积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。据此我们在实验中进行优化教学策略的选择研究，探索出常规可行的教学策略优选法。
如散文《艰难的国运与雄健的国民》的教学策略优选法是：“一读了解作者，了解背景；二读把握基调，感情朗读；三读理清重点，梳理结构；四读品味词语，挖掘内涵；五读概括主旨，领会中心；六读联系现实，提高认识。”所谓“书读百遍，其义自现”，其间的“小组读”、“集体读”、“听读”、“赏大河高山画”等形式，选择配备“文、声、画、像”等媒体信息，教学效果良好。
如寓言《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的精选教学策略是：1.图片激情导入；2.简介作品选集；3.速度感知内容；4.概述寓言要旨；5.研读剖析难点；6.小结文体特点；7.口头创新寓言；8.课外自选阅读。 从语文新课程标准的要求看，如何更好地提高学生的听说读写能力，这是语文教学策略的选择必须要把握的宗旨。
如诗歌《天上的街市》的优化教学策略是：1.观卡通夜空星光灿烂图——课文激趣引出诗文（听）；2.观万家灯火图，配乐朗读——把握基调，感情朗读（读）；3.观“郭沫若”相关图片——了解作者，了解背景（说）；4.网上找民间传说“牛郎织女”——复述故事，理解主题（说、读）；5.观“牛郎织女”图，配乐朗读——品味特色，再现意境（说、读）。
四、研究的阶段性成果 通过近一年的时间实验，经历了酝酿准备、尝试运行、持续发展的三个研究阶段，试验班从开始的1个语文教学班扩展到现在一年级两个语文教学班。通过师生的相互学习，把学文、作文与做人巧妙地结合起来，学生学习语文的主体意识、创新意识、合作意识明显地增强。学校于本学期初又装备了近三十台有较高配置的新电脑，在完善的网络环境下学习语文，学生学习的热情日益高涨，学生创作的作品有些具教学示范作用，如以“保卫我们的母亲河——黄河”的PPT广告语制作、电子励志格言等。 参加研究实验的老师而言，精诚团结、合作互动。继续探索自主、合作、探究性学习的语文的科学教学模式，继续研究相关的语文的优化教学策略，是大家共同的目标。我校多次举行的语文公开课获得市教研室，其他兄弟学校的好评。其中我校参与该实验的年轻老师在市教研室举办的“三新”优质课比赛与教案评比中分获一等奖。参加课题实验的老师撰写多篇教学教育论文，其中获得市级一等奖、二等奖各一篇。所辅导的学生也有多篇作品公开发表或获奖。
五、研究反思 通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入和新课程改革的全面推进，我们发现现实课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的五大重点，以此进一步提升课题研究成果质量和实施新课程的水平：
1、要进一步引领教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，并以此为统领，有效地将“三维”目标落实于课堂教学。
2、要立足“自主”，特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度，切实提高自主学习、自主获得的能力。
3、要不断变换“合作”方式，让学生学习得更有兴趣，让学生在学习中享受与人合作的快乐。
4、要积极调整“引探”策略，激活学生思维，努力达到让学生在质疑中探究，在探究中发现，在发现中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的课堂教学。
5、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动，引导学生在实践中自主体验，在实践中自主合作，在实践中自主探究，在实践中自主发展。
6、要再次完善评价标准，全面推进课程改革，使教学特色建设更加卓有成效。 回首课题研究历程，我们愈加深刻地感受到，科研是完善教育、完善人的重要载体与途径，是学校得以持续发展的强大驱动力，是显示现代教育魅力之所在。我们将不负众望，求真务实，积极创新，努力谱写自主、合作、探究教学特色建设的新篇章。

---

泉港区13047055256： 浅谈怎样在语文课堂教学中指导学生开展自主、合作、探究性的学习 - ？
佟汪小儿： 《全日制义务教育语文课程标准》中指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分.语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展,是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础,因此要在课堂教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式,语文教师应根据学生身心发展和语文学习的特点,以学生为主体,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,培养学生主动探究、团结合作,勇于创新精神,让语文课程的工具性和人文性得到统一.

泉港区13047055256： 如何运用语文课堂教学中＂自主,合作,探究＂的学习方式 - ？
佟汪小儿： 在新课程实验背景下,初中语文课堂教学要能积极、有效地实施自主、合作、探究的学习方式,就要从以下几方面入手:首先,教师要充分尊重学生在课堂上的主体地位,想方设法搭建学生自主学习的舞台.其次,要引导和组织学生采用多种多样的方式进行合作交流、合作学习.最后还要充分激发学生的探究欲望,主动探究、大胆探究.只有坚持这样的三位一体,才能真正培养出有自主意识、创新精神的人才.

泉港区13047055256： 中学语文课堂中如何落实“自主、合作、探究”的学习方式 - ？
佟汪小儿： 经过深入地理论学习,我们转变了旧的教学观念,加深了对新教材的理解和认识.通过认真地研读《语文课程标准》,我深刻地认识到,“自主、合作、探究”的学习方...

泉港区13047055256： 如何在语文教学中培养学生的自主合作探究学习和创造能力 - ？
佟汪小儿： 在语文教学中培养学生的自主合作,探究学习,是促进学生自主发展的一个重要方面,是把学生吸引到积极的学习活动中来,让学生充分体会到课堂活动是众多的个体活动组成的.因此,课堂教学是培养学生自主发展能力的主渠道,教师必须以...

泉港区13047055256： 如何在教育学中渗透自主,探究,合作的学习方式 ？
佟汪小儿： 学习方式就是为获取知识技能所采取的教与学的方式.新课改革遵循“以学生为本”的理念,大力提倡建立自主、合作、探究的学习方式.这种学习方式,是一种新的学习...

泉港区13047055256： 如何在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习 - ？
佟汪小儿： 一,创设参与教学的氛围,让学生自主学习 自主学习是让学生掌握学习的主动权,参与教学过程,能根据自己的学习要求,管理和控制学习环境,自己设置学习目标,根据自己的学习计划控制学习过程.教师要引导学生在丰富的信息资源中发现...

泉港区13047055256： 如何上好一堂自主探究,合作学习的语文课及案例分析 - ？
佟汪小儿： 语文课堂应该是一个能够张扬个性、交流情感,充满智慧与灵性、充满活力与艺术的场所,它是一个动态的、双方的、发展的过程.语文教育是“人”的教育.培养中学生具有真、善、美的健康人格,既是发展人的个性的需要,又是语文教学自...

泉港区13047055256： 如何进行自主合作、探究学习? - ？
佟汪小儿： ＂自主学习＂指的是学生在教师的指导下,进行自觉的有效的课堂学习,学习的主动权在于学生,利用语文教材和参考资料进行自己阅读理解,解决自己的阅读中遇到的疑难问题.＂合作学习＂指学生在小组或团队中为了共同的学习任务并有明...

泉港区13047055256： 如何充分发挥自主合作学习在语文课堂中的作用 - ？
佟汪小儿： 一、自主学习.“自主学习”是新课程的理念的精髓,“自主学习”能唤醒学生的主动意识,发挥学生的主体作用,真正让学生成为学习的主人.1、和蔼的课堂气氛,是自主学习的前提.教学是师生的双边活动,要提高课堂教学效率,必须调...

泉港区13047055256： 如何实现课堂“合作探究”的高效 - ？
佟汪小儿： 课堂教学是师生双方交流的平台, 课堂教学的最终结果, 不在于教师教得怎样, 而在于学生学得如何. 课堂教学是实施素质教育的主要阵地, 实践能力和创新精神的培养, 应该首先从课堂教学上予以突破. 而提高课堂教学效率就成为当前的...