124绝对值教学设计
如何基于学情进行教学设计
如何基于学情进行教学设计 分析学生可以从如下几个方面进行:第一， 备课阶段，深入研究课程标准、教材内容，把握学生在知识体系上所处的位置， 分析学生可能已经具备的基础。 这种分析是一种系统的分析，这是对老师的最低要求，需要特别说明的是，教师不仅仅了解学生在初中阶段学了什么，还要了解小学阶段学...
初中数学教学设计案例有哪些
在这一环节中的设计: (1) 引导学生对比正比例函数图象的分布,启发他们主动探索反比例函数的分布情况,给学生充分考虑的时间; (2) 充分运用多媒体的优势进行教学,使用函数图象的课件试着任意输入几个k的值,观察函数图象的不同分布,观察函数图象的动态演变过程。把不同的函数图象集中到一个屏幕中,便于学生对比和探究...
初一数学《有理数的加减法》教学设计
初一《有理数的加减法》教学设计 教学目标 1.理解有理数加法的意义,掌握有理数加法法则中的符号法则和绝对值运算法则; 2.能根据有理数加法法则熟练地进行有理数加法运算,弄清有理数加法与非负数加法的区别; 3.三个或三个以上有理数相加时,能正确应用加法交换律和结合律简化运算过程; 4.通过有理数加法法...
在教学设计中,理论理解怎么应用于教学实践
数学教学设计的操作原则和要求根据山东潍坊市教研室潘永庆老师的概括,主要有如下几种:1.教学目标的科学性目标应有以下科学性要求:(1)目标应当是具体而不是...比如绝对值概念,初学有理数要求会求具体数的绝对值;(5)目标应当是全面的,既有直接目标也应有间接目标。接目标包括数学事实、数学概念、命题、方法、知识...
初一数学教学设计【三篇】
绝对值 一、教学目标设计 [知识与技能目标] 1、借助数轴,初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值,会利用绝对值比较两个负数的大小。 2、通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义和作用。 [过程与方法目标] 限度的发挥学生的主体参与,让学生在教师的引导启发,师生的交流与探索下,轻松愉快地学到新知识。
《正数和负数教案》
作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是我为大家整理的《正数和负数教案...如数-3.2的符号是“一”号,绝对值是3.2,数5的符号是“+”号,绝对值是5. 2、自学第23页,回答下列问题 大于零的数叫做正数,在正数前面加上负号“-...
冀教版七年级数学上册教案
冀教版七年级数学上册教案【2】巩固练习 1. 小组口算比赛，看谁更棒 (1)3×(-4) (2)2×(-6) (3)(-6)×2 (4)6×(-2) (5)(-6)×0 (6)0×(-6)2.仔细计算.，注意积的符号和绝对值。(1)(-4)×0.25 (2)(-0.5)×(-2) (3...
教学设计如何体现数学思想和方法
而两个负数比大小的全过程单独地放在绝对值教学之后解决。教师在教学中应把握住这个逐级渗透的原则，既使这一章节的重点突出，难点分散;又向学生渗透了形数结合的思想，学生易于接受。在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学...
哪里有好的全套的高中数学教案?
高中数学合集百度网盘下载 链接：https:\/\/pan.baidu.com\/s\/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ ?pwd=1234 提取码：1234 简介：高中数学优质资料下载，包括：试题试卷、课件、教材、视频、各大名师网校合集。
二次根式 教学设计示例2
但根据绝对值的性质，有｜a-2b｜≥0，∴ ｜a-2b｜=0，即a-2b=0，得a=2b．(2)由(-m 2 -1)(m-n)≥0，-(m 2 +1)(m-n)≥0 ∴ (m 2 +1)(m-n)≤0，又m 2 +1＞0，∴ m-n≤0，即m≤n．说明：本题求解较难些，但基本方法仍是由二次根式中被开方数(式)大于或...
精河县甲磺回答： 1 2 4
胥哀19666452942问： 小学数学优秀案例《求一个数的几倍是多少》教学设计与反思 - ？
精河县甲磺回答： 《求一个数的几倍是多少》教学设计与反思 人教版义务教育课程实验标准教科书小学数学第六单元第一节第二课时 教材分析 《求一个数的几倍是多少》是小学生初次接触“倍”的概念的教学内容,目的是要求学生初步建立并理解“倍”的概念...
胥哀19666452942问： 如何上好数学概念课 - ？
精河县甲磺回答： 数学概念课是数学课堂教学常见的课型之一,?是值得我们数学老师认真思考,探讨的.学习了国培课程初中数学概念课堂教学设计,下面我谈一些我个人的收获. 一.注重新概念科学的引入是讲好概念的前提 数学概念具有抽象性,新概念的引入...
胥哀19666452942问： 急求 全国中小学教师教育技术水平考试 (小学语文) 测试题？
精河县甲磺回答： 全国中小学教师教育技术水平考试样卷教学人员初级(中学数学)【说明】本试卷从基本知识、教案设计、资源准备、教学实施和教学评价等环节,考查教师的教育技术应用能力,其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下. ...
胥哀19666452942问： 下列各数的绝对值是? - ？
精河县甲磺回答： 125,23,3.5,0,3分之二,2分之3,0.05正数的绝对值就是它自己,负数的绝对值是负数的相反数,就是把负数的负号拿掉就可以了
胥哀19666452942问： 24的绝对值乘与二又八分之一的绝对值等 - ？
精河县甲磺回答： 正数的绝对值等于本身, |24|*|2又1/8| =24*(2+1/8) =48+3 =51.
胥哀19666452942问： 已知根号1 - 3a和b - 3的绝对值互为相反数,求ab的平方 - 27的? ？
精河县甲磺回答： 绝对值不可能为负数,除非为零. 1-3a=b-3=0, a=1/3,b=3 ab2-27=-26 追答 : 题目有点看不懂.√(|1-3a|)和√(|b-3|)为相反数?是这个意思?求ab2-27?
胥哀19666452942问： 若绝对值a=4,绝对值b=2,且绝对值a+b=a+b,求a、b的值 - ？
精河县甲磺回答： 解, |a+b|=a+b, ∴a+b>0 又|a|=4, ∴a=4或-4 又,|b|=2 ∴b=2或-2 当a=4时,要使a+b>0 ∴b=2或-2 当a=-4,不满足题意. 综上可得,a=4,b=2或-2.
胥哀19666452942问： 第一题 - 124乘以38+ - 124乘以51+124乘以 - 14 + - 76乘以96+ - 76乘以7第二题若A的绝对值等于5 B的绝对值等于19且A+B的绝对值等于 - A+B 求A - B的值第三题... - ？
精河县甲磺回答：[答案] 第一题-124*38+(-124)*51+124*(-14)+(-76)*96+(-76)*7=-124(38+51+14)-76(96+7)=-124*103-76*103=-103*(103+76)=-103*200=-20600第二题由|A|=5,得A=5或-5;|B|=19,得B=19或-19.再由|A+B|=-(A+B),得A+B是负...
