生活即教育是谁提出的
活教育是什么意思?
例如，活教育的课程类型，实际上也被叫做“五指活动”，即：儿童文学活动、儿童社会活动、儿童自然活动、儿童健康活动以及儿童艺术活动。“活教育”强调的是在做中教，做中学，做中求进步的基本原则，通过对学生的心理进行分析，例如，学生好动、好奇、喜欢成功、被表扬、爱模仿等，进而迎合学生的这些特性，...
陈鹤琴提倡“活教育”的主要内容是什么?
(5)活教育的步骤。个人简介：陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。担任中央大学师范学院院长和南京师范学院校长。他提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要适合国情。符合儿童身心发展规律...
陈鹤琴是在什么时候提出活教育的思想?
1919年获得硕士学位后放弃攻读博士学位的计划，应邀回国，在南京高等师范学校和东南大学任教。1940年，陈鹤琴应江西省政府主席的邀请，来到该省泰和县筹设省立实验幼稚师范学校，并着手开展“活教育”实验。此外，他还在1941年创办《活教育》杂志，系统总结介绍了“活教育”的教学原则与实施步骤。抗战胜利后，...
什么是活教育理论?
而不用口说话，用脑子想事的教育。要教育好儿童，要使我们的教育是活的，不是死的，必定要懂得儿童心理。引证中国大教育家陶行知先生描写中国现在教育的情形时的两句警语：教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死。我们把它改为：教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活。
...并亲自主持幼稚园研究工作,提出“活教育”思想的是()。
【答案】：B 陈鹤琴是我国著名的儿童教育家。他于1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园,创立了“活教育”理念,一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。
提出“活教育的目的就是在做人,做中国人,做现代中国人”的教育家是...
【答案】：B 陈鹤琴，幼儿教育家，是我国现代幼儿教育事业的开拓者。1947年他在上海逐步整理出“活教育”的思想体系，其中活教育目的论提出“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人”。
陶行知简介
陶行知(1891.10.18--1946.7.25),汉族,安徽歙县人,中国人民教育家、url思想家,伟大的民主主义战士,爱国者。是中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。曾任南京高等师范学校教务主任,继任中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即...
名词解释:活教育的方法?
该怎样在教学过程中实施“活教育”，也就是教育家陈鹤琴提出的该怎样“活教书”“教活书”“教书活”。具体为在教学中如何注重目标性、生活性、自然性、社会性、环境性、综合性和灵活性。 下面，我结合我教孩子的实际教学活动，总结几点教育案例供参考哈。一、注重亲自然亲社会，多带孩子在大自然去...
活教育理论的内容是什么?
（一）活教育的目的论 教育目的是任何教育理论首先必须回答的问题，是教育理论的出发点和归宿点。陈鹤琴说：“活教育的目的就是做人，做中国人，做现代中国人”他从“做人”开始，把教育目的划分为依次递进的三个层次。（二）活教育的课程论 针对传统教育过分迷信课堂书本知识的缺点，陈鹤琴提出了，大自然...
陈鹤琴是“中国幼教之父”,他提出了著名的“活教育”思想,下列不属于其...
陈鹤琴是“中国幼教之父”，他提出的“活教育”思想体系主要包括：（1）目的论。①做人，做中国人，做现代中国人。②做现代中国人的要求：要有健全的身体；要有建设的能力；要有创造的能力；要能够合作；要有服务精神；（2）课程论。①课程应结合自然、社会、儿童生活和学校教育内容。②开设“五指活动...
金平苗族瑶族傣族自治县滋阴回答： 陶行知
韶世15695056816问： 提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是谁 - ？
金平苗族瑶族傣族自治县滋阴回答：[答案] 是由美国教育学家杜威提出的. 杜威教育理论形成的标志是1897年出版的《我的教育信条》,这是杜威早期的一个纲领性的著作,篇幅虽短,却透彻地阐明了杜威教育思想的精髓,杜威以后的教育著作都是对它的进一步丰富和发展....
韶世15695056816问： “生活即教育”是谁提出来的 - ？
金平苗族瑶族傣族自治县滋阴回答： 陶行知提出来的.陶行知认为:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育.教育的根本意义是生活之变化.生活无时不变,即生活无时不含有教育的意义.”他相信生活含有对人的教育作用,他认为:“生活与生活一磨擦便立刻起教育的作用.磨擦者与被磨擦者都起了变化.便都受了教育.”
韶世15695056816问： 生活化教学是由谁提出的 - ？
金平苗族瑶族傣族自治县滋阴回答： 生活化教学是由教育家陶行知最早提出来的,他倡导生活即教育思想,并且践行和发展了这个理论.
韶世15695056816问： 提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是谁呢?“教育即生活”“生活即教育”这两句话有什么不同?？
金平苗族瑶族傣族自治县滋阴回答： 是由美国教育学家杜威提出的. 杜威教育理论形成的标志是1897年出版的《我的教育信条》,这是杜威早期的一个纲领性的著作,篇幅虽短,却透彻地阐明了杜威教育思想的精髓,杜威以后的教育著作都是对它的进一步丰富和发展.“教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造.”三个命题皆于此著作中被提出,此后一直是杜威教育理论中的主旋律,成为杜威教育理论的核心命题,从而也构成了杜威整个教育理论的基本框架 .
韶世15695056816问： 陶行之是我国创造教育的首创者简述它所主张的解放儿童思想培养儿童创造力的六大要求 - ？
金平苗族瑶族傣族自治县滋阴回答：[答案] 陶行知提出的是三个主线:生活即教育 社会即学校 教学做合一 1、生活即教育: “生活即教育”是陶行知生活教育理论的 核心.在陶行知看来,教育和生活是同一过程,教育含于生活之中,教育必须和生活结合才能发生作用,他主张把教育与生活...
